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文档简介

圆的有关性质的应用 公开课教案 六中珠江中学 初三数学 陈楚煌 2016年11月11日教学目标1、知识与技能:复习垂径定理及其推论,圆周角定理及其推论,通过复习探究在圆中求半径,弦长,角度,掌握用圆的性质作辅助线,构造特殊三角形;2、过程与方法:体会圆中求半径,弦长,角度和构造特殊三角形的内在联系,体会转化思想在几何中的作用,渗透从特殊到一般的思想方法。3、情感态度与价值观:通过积极探索、相互间的交流,进一步激发学习热情和求知欲望,体验合作探究的乐趣,分享交流的成就感。教学重点垂径定理及其推论,圆周角定理及其推论的应用。教学难点能根据要求灵活作辅助线解决问题。教学过程流程教学过程设计理念自主复习案1、如图,AB是O的弦,半径OA=2,AOB=120,则弦AB的长是_.2、如图,在O中,A=45,BC=2,则O的半径是_.3、 如图,AB是O的直径,ACD=15,则BAD=_.4、如图,ABC内接于O,AO=2,BC=,求BAC的度数。第1题垂径定理的应用,第2,3题是圆周角定理的应用,回顾作弦心距,连半径,作直径所对的圆周角等辅助线的作法。第4题解答题,考查的是求已知弦所对圆周角的度数。通过1,2,3题的热身后,联想其辅助线作法,从不同角度思考,分析,构造特殊直角三角形求角度,并总结出此类题的基本图形。复习探究案例1如图,ABC是O的内接三角形,ADBC于D,AC=5,DC=3,AB=,求O的半径长。要求:1)仔细审题,并把相应数据标到图形中。2)独立思考完成5分钟,小组内讨论2分钟。问题:1)题目现成条件可以先得出什么?运用了什么知识点?2)你打算运用哪种方法作辅助线求半径,依据是什么?3)你是从哪个角度入手思考解决问题的?例1涉及到特殊角度45,考查学生的数感,方能做出需要的直径,从而构造等腰直角三角形求半径或直径。渗透从条件,结论两头出发,夹逼思考的分析方法。复习训练案1、 如图,O的半径为2,弦BC=,点A为O上一点(异于B,C),则BAC=_. 2、如图,O的半径为,圆周角BAC=120,则BC=_.3、如图,AB为O直径,CDAB,垂足为D,.(1)求证AF=CF;(2)若O的半径为5,AE=8,求EF的长。4、如图,O的弦ACBD,且,若AD=,求O的半径。第4题第5题5、如图,半圆O的直径AB=10cm,弦AC=6cm,AD平分BAC,求弦AD的长。经历了前面复习案的第4题和例1后,利用基本图形,选择适合的辅助线构造特殊三角形求角度,线段长。小结课堂小结1、如何分解基本图形;2、清楚每个步骤运用的

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