小学语文论文：“小学生个性化学习”的个案研究.doc

小鹏为何如此沮丧“小学生个性化学习”的个案研究一、研究对象：二、问题概述：小鹏是一个非常聪明可爱的学生，性格开朗，常常喜欢和同学说笑，说话时奶声奶气的，可表情特丰富，常常把同学逗得哈哈大笑。因此，他在班里可是一个人缘挺不错的开心果。可是，他在学习上却老是提不上劲，考试成绩在班里一直居于倒数几位，这一点又使他很沮丧，他也知道自己的不足，可是却无法改变，他也想提高学习成绩，也想像成绩优秀的同学一样享受学习成功的快乐，可是他又不知道怎么办。三、案例详情：师生眼中的小鹏：以前教过小鹏的老师都说他是个很聪明的学生，上课发言十分积极。在课堂上，只要他感兴趣的内容，他总是显得特别兴奋，抢着回答问题，而且常常因为思维活跃、见解独特而受到老师和同学们的赞扬。他喜欢讲，喜欢表演，喜欢集体活动，喜欢热闹，而且有很强的表现欲，可就是怕动笔写，怕一个人呆着，很难静下心来做抄抄写写之类的作业。老师总说他在学习中自制力弱，比较懒惰，经常丢三落四。比如他似乎很讨厌做作业，语文老师要求他背诵的课文，他总要拖到最后，而且还背不熟练。作文倒是写得很有童趣，可因为错别字多，老是像“兔子尾巴”而得不到“优秀”。同学们都说小鹏很喜欢看课外书，常常会一个人捧一本书读得入迷，可他老是会忘掉完成老师布置的作业，常常因为作业拖拉，马虎草率，质量不高而挨老师批评。而且作业稍微多一点，他便会表现出强烈的不满，甚至皱着眉头向老师抗议：“作业太多了！一点玩的时间都没有了！”小鹏的家庭情况：小鹏家住市区，家庭经济条件优越，父亲长年在外做工程，因而很少过问小鹏的学习，一直是母亲照管他的学习生活，母亲对小鹏十分疼爱，但因为要操持家务，同时文化水平不是很高，实际上与小鹏情感上的深入交流与沟通也并不多，学习上的辅导也是力不从心，只是停留在简单化的偶尔的口头提醒上。但是，对小鹏需要的学习用品，却是有求必应。有一次，为了帮小鹏买一本学习辅导书，转遍了市区的书店，一直到晚上八、九点钟买到了才放心。四、分析与诊断根据对小鹏各方面情况的综合分析，小鹏的学习成绩不理想，固然与家庭环境乃至他本人的性格均有一定的关系。但是最主要的原因是没有根据小鹏的特点提供一种适合小鹏的教学方式，引导他进行个性化的学习。1、一刀切的教学方式在现行的教学过程中，我们采取的仍然是统一的课程设置，统一的教学目标，统一的教学方式，统一的评价标准，使得学生的发展空间十分有限，并最终抑制了学生的全面、和谐、持续与富有个性的发展。我们总是在要求学生来适应我们的教学，而没有考虑如何为不同个性的学生提供不同的教学。比如“小鹏的作业经常拖拉，质量不高而常挨老师的批评”。可是作为老师是否站在小鹏的角度想过：我布置的作业内容是否适合小鹏？对小鹏来说，作业的量是否的确太多了一点？小鹏在完成这些作业的时候会遇到什么困难吗？是否还有更适合小鹏的作业形式？我能否为小鹏设计多种类型的作业供小鹏选择？要求小鹏和其他同学按照统一的时间完成作业是合情合理的吗？小鹏是否有少做甚至不做作业的权利？等等。这样一想，我们不禁要为我们这种漠视个性，简单粗糙却又习以为常的教育感到汗颜。2、忽视个体的智能特点根据加德纳的多元智力理论，作为个体，每个人身上都同时存在着相对独立的至少八种智能，这八种智能在每个人身上以不同方式、不同程度的组合使得每个人的智力各具特点。这为我们提供了看待“聪明”问题的全新视角，我们不能说谁更聪明，我们只能说一个人在哪个方面聪明，以及他怎样聪明。当教过小鹏的老师一致认为小鹏是个聪明的孩子时，是在看到他在语言智能方面显示出较强的优势才作出的判断，但在自知自省智能方面小鹏却又表现出明显的劣势。教学时教师却忽视了这种个体的智能差异，未把这种差异作为一种可资利用的资源，使小鹏丧失了获取学业成功之机会。3、漠视学生的学习个性现代学习理论研究表明，个体在学习时对学习情景会表现出一种特殊反应倾向或学习习惯，不同的学生在学习过程中会采取不同的学习方式，每个学生都有自己擅长并喜欢的学习方式，学生的学习是富有个性的。小鹏天性好动，喜欢热闹和集体活动，对自己感兴趣的事能很投入地去做，而对机械枯燥的抄抄写写之类的学习内容和方式却提不起兴趣。教师却未能充分尊重他的学习个性，相反而是漠视他的学习个性，用一种统一的简单化的方式在有意无意地磨平他的学习个性，结果使他的心灵一直在累积学习的失败感，长此以往，他身上原有的灵气也会消失殆尽。4、情感缺失的家庭环境现代独生子女家庭给予子女最多的是“爱”，最缺少的恰恰也是“爱”。家庭经济条件优越，父母常常用物质的满足来补偿对孩子情感上的缺席，可是物质丰富与满足基础上的“爱”， 却弥补不了对孩子人格独立、自理自强等品性关注的深沉的“爱”的缺失。许多父母并不真正了解自己孩子的内心需求，物质化的包裹和功利化的期望的双重压力下，孩子渐渐养成了浮躁、依赖、怕吃苦的品性，这直接影响到学生进取、执着、专注、独立等良好学习品格的形成，而这些都是学生进行个性化学习必须具备并积极发展的最重要的学习品格。五、教学策略与措施1、摈弃模式化倾向，实施个性化教学每个学生都是独一无二的，根据每个学生的个性特点，为学生提供适合的教学，原本就是教学的应有之义。早在几千年前，孔子就提出“因材施教”原则，并身体力行。现代教育更关注人的个性发展，在学校设置个性化的课程，实施个性化的教学，追求个性化的发展代表了教育发展的一种方向，并正成为一种改革的主流在学校推行。在学校学生完全可以根据自己的基础与能力确立个性化的目标，根据自己的喜好与需求选择学习内容，根据自己的爱好选择个性化的学习方式。学校和教师所要做的只是去了解学生的个性特点，努力营造一种宽松自由的学习氛围，尽可能为学生提供更多的选择，并指导学生学会选择。学生可以选择多学或少学，先学或后学，甚至可以选择学或不学，而不能用统一的模子去禁锢学生的发展。可以说有多少种选择，就会有多少种发展的可能。针对小鹏的情况，教师应为小鹏量身定做一套教学方案，实施个性化教学。2、了解学生的智能特点，发挥学生的智能优势很显然，在这个世界上真正的全才几乎没有，每个人都有自己智能的优势领域，也有自己的弱势领域，问题是每个人都应该了解并正视自己的智能特点，扬长补短。作为教师有责任和义务充分认识、肯定和欣赏学生的优势智力领域，并鼓励和帮助学生将自己的优势智力领域的特点迁移到弱势智力领域中去。针对小鹏的智能特点，首先教师可以通过肯定他在课堂表现、语言领域所取得的成绩帮助他认识到自己是有能力的，是成功者，从而使他树立起自尊心和自信心，为他将自己在优势领域所表现出来的智力特点和意志品质迁移到弱势领域的学习中奠定基础。其次，教师应帮助他分析并使他清醒地认识到自己在优势领域所表现出来的智能特点和意志品质，为这种积极的迁移提供保证。教师可以这样对小鹏说：“你的课堂表现十分出色，能集中注意专心听讲，积极发言；你讲故事也很生动，大家都喜欢听；你也十分爱读课外书，常常能读得入迷。如果你在完成作业时也能这样专注投入，你一定能够取得好成绩！”经常这样充满期待的鼓励，犹如春风阵阵，怎么能不在小鹏的心灵荡起涟漪，鼓起前进的风帆呢？3、尊重学生学习风格，鼓励学生自主选择学生在学习时会呈现出不同的学习个性风格，每个学生都有自己偏爱和惯用的学习方式，教师应充分尊重学生的学习个性和风格，有意识地对学生课内外活动的观察和作业的分析，分辨学生学习风格的长处和短处。如：有些学生很难长时间的保持一种学习状态，在学习过程中会表现出强烈的活动需要，喜欢做些短暂的休息或活动活动身体，教师对这部分学生可以让他们在不同的地方分别完成少量的作业，或者在学习过程中稍微作休息，这不但不会分散他们的注意力，反而能使他们较好地集中注意。再如：有的学生喜欢独立学习，有的学生喜欢结伴学习；有的学生清晨学习效果好，有的学生晚上学习效果好；有的学生喜欢安静，有的学生喜欢热闹；有的学生喜欢动嘴讲，有的学生喜欢动笔写，等等。教师应充满人文关怀，创设一种人性化的自由宽松的学习氛围，为学生的学习提供更多自主选择与创造的空间。小鹏就是属于喜欢热闹、好动而坐不住的学生，可是由于小鹏本人对自己的学习风格的优势或劣势意识不到，教师通过经常和小鹏谈心，友好地给予提醒，并逐步教会他识别自身学习风格的方法，通过自我识别、自我意识，而且学会根据自己的学习风格自主选择适合的方式，使他在教师的帮助下扬长补短。4、加强家庭情感沟通，培养良好学习品质我们在引导学生进行个性化学习时，必须突出学生专注、执着、独立思考等良好学习品质的养成，这些良好的学习品质才是个性化学习的核心要素。显然，良好学习品质的形成除了学校教育的影响，还和学生从小就接受的家庭教养方式有着密切的关系。教师应全面关注学生的校内外学习生活状况。针对小鹏的情况，教师通过经常家访，和小鹏的家长进行深入的沟通交流，全面了解小鹏的家庭教养的方式和他的家庭学习情况，为小鹏的家长更好地指导小鹏的家庭学习生活提供咨询和服务。诚恳地建议小鹏的家长要经常抽空和孩子交谈、游戏，开展各种有益的亲子活动，加强情感沟通；为孩子提供切实的学习帮助，如帮助孩子制定学习计划，合理安排学习生活；随时注意观察孩子的学习情绪、学习兴趣、学习态度的变化，学会尊重和倾听，能耐心地和孩子平等对话；善于发现孩子学习中的闪光点，并经常给予鼓励，最终帮助小鹏获取学业成功，逐步培养他良好的学习品质。六、效果和讨论经过教师的教育引导和小鹏自身的努力，小鹏已进一步认识到自己的优势和不足，树立起学习的信心，并能有意识地根据自己的个性特点，寻找适合自己的学习方式，进行个性化的学习，从而提高了学业成绩，品尝到