在小学信息技术课堂中如何集中学生的注意力.doc

在小学信息技术课堂中如何集中学生的注意力“计算机”学科对小学生来说，有一种油然而生的自发兴趣。要使小学生的自发兴趣在时间和空间的考验中成为永恒或更加高涨，就需要教师的智慧了。小学计算机课堂教学的目的是让学生掌握计算机的一些基础知识和基本操作技能，使小学生能在未来教育中立于不败之地。计算机的基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏味的，但是我们不能把枯燥乏味带给学生，使学生对学习计算机失去兴趣，我们要使学生们学习得有兴趣，让他们在快乐中学习。正因为这些，我在低年级信息技术教学中充分利用了游戏的作用。利用计算机游戏的精彩，提高学生学习计算机的兴趣。一、利用计算机游戏，激发小学生学习计算机的初始兴趣小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏，根据这一特点，我把计算机课开端寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在兴趣中展开课堂学习。在给二年级学生上指法课时，如果单纯的照书本练习，小学生很容易产生厌倦情绪，不利于教学。针对这种情况，我首先让他们先掌握了手指分工，下一步需要在速度上有所提高的时候，我将金山打字通这个软件安装到计算机中，使学生进入到一个专门练习指法的游戏天地中。只见字母符号从“天”而降，由慢到快，这时需要学生快速按下相应的键，才能击落它，如果正确率高就能得高分这样一来，学生的兴趣就一下子高涨起来，同学之间也会相互竞争，从而激发上进心，也将枯燥乏味的指法课变成了在游戏中不知不觉锻炼了手指的灵活性，提高了输入速度。二、利用计算机游戏，使学生学习计算机充满动力从我们自己身上也能体会到，如果要把事情干好，首先要有足够的兴趣。由于低年级学生的心理特征，他们要把事情圆满的完成，必须要对这件事情充满幻想和向往，才能产生做这件事的动力。那么，如果要想让学生对计算机产生兴趣，达到事半功倍的效果，我想利用游戏教学是比较好的一种手段，这样可以让学生直接感受到计算机强大的功能和奇妙之处。学生们在操作计算机的时候，惊奇地发现自己可以控制显示器画面中的一切，这是多么令小学生兴奋的事情，通过计算机游戏，学生直接感受到了学习计算机的快乐，也就自然而然地去探索计算机的其他功能。于是，在今后的学习过程中，也就用不着家长和老师的唠叨，他们自己就有了一种学习的动力，从而圆满地完成学业。三、通过计算机游戏，提高学生计算机应用能力小学计算机教学中的一个重点是让学生们学会灵活、熟练、正确地操作键盘和鼠标来达到需要的目的。但我们不能让小学生只会机械地使用键盘和鼠标，而是要让他们明白键盘和鼠标的功能是指挥计算机，从而达到自己的目的和愿望。怎样让小学生明白这个道理呢？计算机游戏的操作就是最好的“导体”之一。计算机游戏的操作成为学生们对键盘和鼠标绝好的“练兵场所”，例如在扫雷和纸牌游戏过程中，学生们必须熟练操作鼠标的左键、右键、移动和单击等基本操作方法，才能顺利地完成游戏。在金山打字通这个软件的击键游戏中，也只有在学生熟练掌握键盘中的各个键位的正确指法时，才能得到高分。学生们在游戏过程中对游戏的使用技巧会自行琢磨,不用教师多说，他们也会根据计算机提示和自己的试验熟练掌握，为以后其他应用软件的使用打下基础并且建立信心。计算机游戏对学生提高计算机应用能力有很大帮助。兴趣是最好的老师，这在计算机教学中也同等重要。因此在教学过程中，计算机教师要特别重视激发学生学习计算机的兴趣。只有这样才能事半功倍。如何调控小学信息技术课堂【内容摘要】信息技术学科的特殊性使得教师没能有效地调控信息技术课堂，学生没能在宝贵的40分钟内获取更多知识和技能。如何调控好信息技术课堂成为了信息技术教师讨论的热点问题，又是真正搞好平时信息技术课堂教学的关键。全文通过六个方面（策略）进行阐述：1、运筹帷幄；2、强化养成；3、顺水推舟；4、引人入胜；5、分层教学；6、机智排障。 【关键词】信息技术课堂、调控、教师、学生、学习10年前，信息技术教师上不好课往往将原因归结于计算机设备落后。因此，这10年来，政府高度重视学校信息技术科教学工作，花巨资更新和增添学校电脑室计算机设备。但是，现在部分信息技术教师的课堂教学水平仍然没有得到明显的提高。我觉得，其中一个主要原因是由于学科的特殊性使得教师没能有效地调控信息技术课堂，学生没能在宝贵的40分钟内获取更多知识和技能。作为一线的小学信息技术教师，我也感同身受，要搞好信息技术科教学工作并不比主科教学工作要轻松得多。小学生年纪小，容易分心。在信息技术课堂上，“诱惑”小学生分散学习注意力的因素众多，如计算机系统内安装了许多的软件（包括游戏软件）和丰富多彩的互联网世界。学生往往对这些方面的吸引力大于课本上的教学内容。由于学生没有“配合”教师上好信息技术课，就算教师“表演”得入木三分，也难免陷入了“独角戏”的尴尬局面。如何调控好信息技术课堂成为了信息技术教师讨论的热点问题，又是真正搞好平时信息技术课堂教学的关键。一、 运筹帷幄提前做好教学准备工作，做到心中有数。在战场上，将士们不打无准备的仗。在课堂教学上，教师不备课而上课，注定失败。教师做好课前的准备工作是课堂教学能获得成功的第一步。准备工作要坚持以“教师主导，学生主体”的原则下进行，包括备教材、备教学设计、备教学课件、备软件、备设备和备教学手段。备教材最主要是确定好教学目标，定准教学重点和难点。备教学设计包括：做好知识承前启下工作，启发学生认识知识的结构和联系；结合学生的心理、认识规律和可能出现的问题，设计教学过程；根据学生的学习能力进行分层教学，预先设计好不同的实践操作内容；挖掘教学内容中实用性和趣味性元素。备教学课件，主要是解决教学内容中重点和难点的问题和提高学生学习的积极性。备软件和备设备包括保证计算机硬件和所需的软件的正常运行，确定软件操作的主要步骤和认识其多样性操作特点。备教学手段是根据教学内容的需要开展教师引导、学生自主探究和小组合作学习。通过做好课前的准备工作，教师预先考虑了学生可能出现的问题的解决方案，掌握了课堂教学的节奏，提高了对组织课堂教学的能力，达到“运筹帷幄”的程度。二、强化养成明确课堂常规，培养学生良好的学习习惯。俗话说，无规矩不成方圆。学生不明确信息技术课的常规，就无法顺利开展课堂教学，也无法保证学生在40分钟内获得良好的学习效果。但是，大部分学生到电脑室的目标和教师教学的初衷是不同的。学生往往希望进入电脑室后，打开电脑看看有什么神奇的东西或好玩的游戏。电脑打开后，一些学生的行为就进入了“无政府”状态，不管教师说了多次“请安静”、“要上课了”的提示也无效。往往由于这个原因，教师安顿好学生，让他们真正进入上课状态就花去了宝贵的10分钟时间。当正式开始上课后，部分学生根本对教师说的教学内容不感兴趣，他们喜欢在自己的电脑里搞“小动作”，或者私下进行“集体讨论”。一些信息技术教师觉得自己所谓的神圣地位荡然无存，于是大发雷霆，课堂上产生了极大的不和谐因素，课堂成为批判的场所，课堂教学宣布失败，最后师生不欢而散。我觉得问题在于教师没有培养好学生良好的学习习惯和没有采用适当的监督措施。我的做法是从我教的第一节课开始就让学生明确信息技术课堂常规和要求。我不会在第一节课安排教学内容，主要任务是让学生认识和接受课堂常规要求和适应训练。如到电脑室上课必须要带课本，无课本暂不安排座位，并要接受思想教育，从最初就要杀绝学生自由散漫之风。要求学生有秩序地排队进入或离开电脑室，不允许一窝蜂冲入或跑出电脑室，树立纪律意识。要求学生按照正确的步骤开启和关闭计算机，不允许暴力开机或关机。不允许在计算机不能正常开启时采用粗暴形式敲打键盘或拍打鼠标，明确故意破坏计算机设备要按原价赔偿的制度，并通报批评。明确学生上课的坐姿和双手摆放的地方。明确教师在示范教学时，学生不允许按键盘和移动键盘。课堂上，除了教师指定帮助其他同学的小组长或学生外，其他学生一律不允许在课堂上随便走动。不允许在学习过程中中随便打开其它与本节课内容不相关的软件或游戏。在第一节课里，我向学生提出许多的要求，难免部分学生不理解或不愿意遵守。我的做法是耐心解释，让他们理解教师定下的课堂常规是为了学生更好地学习信息技术知识。如必须要有课本才安排座位，是保证他们在学习过程中明确学习目标并及时从课本中寻找到解决问题的方法。如不能打开与本节课无关的软件的目标是让他们集中精神学习一个内容，同时使他们使用的计算机系统不会由于打开太多的程序而容易死机等等。在第一节课里，除于说明课堂常规外，我还对学生进行一些适应训练。如口令训练：在教师准备操作示范时，教师说“请坐好”，学生要齐说“我坐好”，同时要立即停止键盘和鼠标操作，双手放在桌面；如先举手后发言的训练，没有举手随意回答问题，不但不表扬，还要批评；如当教师宣布下课时，学生要按照正确的关机步骤进行关机，不能直接关闭主机电源，键盘和鼠标要放回原位，椅子要放在桌子下，并有秩序地离开电脑室。在平时课堂教学过程中，教师要常抓监督和批评教育工作，做到雷厉风行。如我在讲课或操作示范时，难免有学生喜欢在座位上做小动作或窃窃私语，所以我特意安排了班长做监督学生违规行为的工作，让我能够专心进行课堂教学，而不必边教学边讲纪律。对违反课堂常规的学生，我采取两种教育措施。第一种是针对随意打开其它计算机软件或玩游戏的学生，通过多媒体控制系统中的“重启学生机”功能使学生的计算机重启，进行无形的教育。第二种是针对在座位上窃窃私语的学生，由班长要求他们站起来，先让他们进行自我反醒。之后，教师利用其他学生进行操作实践时，及时对他们进行批评教育，让他们认识错误。三、顺水推舟牵引学生思路，保证教学环节的顺利进行。当学生进行着自主探索有深度的学习问题或创作个人作品的时候，他们容易进入了唯我的状态。此时假如教师采用命令方式要求学生立即停止现在操作实践活动，学生会非常不认同教师的做法。但是，教师不能很快地将学生从前一个教学环节带入另一个教学环节中，必定会课堂教学变得拖泥带水，无法在限定时间内完成教学任务。要解决该问题，我觉得最重要是教师通过语言引导来牵引学生思路，通过学生的回答和示范来将教学自然地进入下一个环节。如在教学矩形的画法时，学生利用矩形命令画出许多的不同形状的长方形和正方形，而下一个教学环节是利用正方形组合成一个“田”字。如果教师发现有学生提前尝试利用正方形组成“田”字，教师可以说“大家都会画出长方形或正方形了，但教师发现同学能够利用正方形组成“田”字，你们想不想也能做出来呢？现在不如我们让他说说自己的方法吧！”。教师利用学生的回答和示范将全体学生带入下一个教学环节。如果教师没有发现学生能做“田”字，教师可以说“大家都聪明，都会画出长方形或正方形，教师相信你们一定能够做出由四个正方形组成的田字。”教师采用认可学生的能力和鼓励的语言同样能顺利地将学生带入下一个环节。四、引人入胜发挥多媒体、网络优势，提高学生学习的注意力。小学信息技术教师不能将信息技术课上成死板的专业知识学习课，应该要上成激发学生探索实践的应用课，否则就无法体现该学科工具性的特点和提高学生学习该学科知识的注意力。对于一些重复练习的内容，教师可以结合游戏软件教学。如学习指法，利用金山打字通的趣味游戏来开展比赛活动，能让学生主动地、全情投入指法练习中。对于一些较容易的设计图片或演示文档的内容，教师不一定采用先示范的作法，可以采用先显示成果作品，让成果的魅力来吸引学生的注意力，激发他们主动探索，让学生通过自学或小组讨论形式来完成操作任务。对于一些较复杂的内容，部分学生会畏惧困难，不愿尝试，持放弃态度。此时，教师可以发挥多媒体的作用，激发学生学习兴趣，解决学生可能出现的操作困难，让畏惧困难的学生重拾信心。如在设计标志一课里，设计校徽是一个较复杂的图形设置和组合过程。教师如果要求学生设计本校的校徽，学生会一时无从入手，感到非常困难。教师先给学生欣赏几个漂亮的校徽图形，激发学生动手的积极性。再采用多媒体课件的动画功能，先让学生基本掌握校徽图形的构成过程，树立完成操作任务的信心。还要充分地利用互联网优势（如方便的信息搜索和简单直接的网上成果展示等等），激发他们的内部潜能，促进学生主动进行信息技术科知识的探索学习。五、分层教学对不同层次学生提出不同的要求和任务，特别要让优生“吃得饱”。一个班里，学生的能力差异会使得学生的学习效率不同。如果教师对全体学生都提出相同的要求和操作任务，必定会使到部分优生有空闲时间“捣乱课堂”，如在后进生旁边耀武扬威，或偷偷玩电脑游戏。这样，会不利于教学环节顺利进行，不利于全体学生的共同发展。我的做法是充分地利用优生的空闲时间，鼓励他们当好小组长的角色，帮助其他组员，或让学生充当“小教师”做操作示范，或预先安排一些难度更大的操作任务给他们，以更高的要求来促进他们能力的发展。教师也应不定期地在全班里对表现好的优生作公开的表扬和给予适当的物质鼓励，从而促进良好的学习氛围得以传播。六、机智排障机智处理偶发事情，消除硬件、软件的干扰因素。计算机设备和网络往往带来一些偶发事情，处理得不好，会大大地影响了课堂教学的正常进行。教师应该沉着冷静，机智地处理偶发事情，尽快消除干扰因素。如学生进入电脑室后兴致勃勃地打开计算机，但听到发出“嘟嘟嘟”警报声，知道计算机不能使用，学生会非常失望，发出“电脑又开不了，没趣。”面对这种情况，教师若不及时处理，学生会整节课都无心向学。对于这种情况，教师应该先安排好该生与其他学生共用电脑才开始正常的课堂教学。如学生开机进入系统中发现系统桌面被修改或发现计算机显示许多计算机病毒等情况，对简单的问题教师可迅速处理，对较困难的问题可暂时不处理，先安