浅谈小学信息技术课程的特殊性.doc

浅谈小学信息技术课程的特殊性信息技术学科作为20世纪新兴的学科，它与其他传统学科相比，有很多的特殊性，从而也限定了其教法、教材与其他学科的不同性。1 以应用为主，从应用开始学习顺应时代的不断发展，高科技技术的产生和更新，例如信息技术是以微电子技术、计算机技术、通信技术为骨干，结合集成电路技术、传感技术、光盘技术、机器人技术和高清晰度电视技术、纳米技术等的综合科学技术。这些专业知识小学生是不可能去学习，也没有条件学习。面对这些特殊性，事实告诉我们传统的学科教育方式（从基本理论开始）是不行的。小学计算机课程应该从顶层开始学习，即从应用开始学习（主要），逐步接触到一些初步技术和原理。结合小学生的学习特性认知情况及对新事物的兴趣高度，小学信息技术课体系就不能完全按照信息技术学科的体系来安排，必须在科学体系的指导下，按照学生的年龄特征，建立自己特有的教学体系，以适应学生的学习需要，由浅到深、循序渐进的教学方式，让学生更易于掌握。因此我们小学信息技术教学部分主要是以基础的应用性知识为学习重点，更注重学生的实际操作能力。2 以上机实践为主信息技术学科是一门技术性实践性较强的科学，因此它和理论学科如数学等有很多区别。它有理论但更注重实践，更偏重技术和应用。结合小学生的种种特性，其接受这门学科知识的程度，动手做是最好的学习方式，更易让学生所接受和参与。因此，信息技术课程要大量的采取上机实践的方式开始，在结合理论和实际，边教边练的教学方式为佳。故小学信息技术课总上机课时至少达全部课程的70%，深刻的体现了上机实践的重要性，实验结果也是肯定的。3 在解决问题中学习现阶段小学教育的各门学科都提倡以解决问题的方式共同探索新知的形式来教和学，这样不仅更好的让学生掌握知识，而且学生能够养成把理论应用于实践，把理论性的东西变成活学活用的工具。小学信息技术课程同样也应用了这种教学方式，即“任务驱动”的教学方式。老师不再直接讲授一大堆命令、术语，而是根据要学习的知识和技能以及要培养的能力，设计出一些有意义的任务，例如制作贺卡、电子小报、宣传画、导游电子幻灯片、有关环境的统计分析资料等，把任务作为学习的起点，从而突出学习的意义性、目标性，激发学生的内在兴趣；并把完成任务作为学习进程的线索，从而有利于学生不断地自我评价和自我调节；而且把完成任务、作品创作作为测试学习效果的指标，从而体现教学的有用性原则。在信息技术课程中，主要以应用软件部分为主，属于初级知识学习的范围，对学生来说是比较容易掌握的，因此可以把初级知识学习和高级知识阶段学习结合起来进行，可以更注重高级知识的学习。让学生在解决问题中学习。努力让信息技术教育从学生的长远着想，注意基础知识的教育，注重能力的培养。4 更重视能力的培养当今的教学目标不单单是学会书本知识，更重要的是怎样让孩子学会学习，发展学生的思维能力，培养孩子的创新意识。江泽民指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人士方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术的创新成果方面，教育都具有独特的重要意义。”因此信息技术教育的过程是学生动手时间的过程；也是学生的一个创造过程。在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋大胆想象，自己动手，兴趣性很高。我们的信息技术学科是满足这些需要的最佳场所，是有效的培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。因此我们万万不要把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那样将窒息孩子们的创造精神。计算机和网络两个环节为我们提供了极大的信息存储空间、极快的信息处理速度，还提供了丰富的、功能强大的处理文字、图形、声音等各种信息形式的应用软件，他们可以帮助我们快速方便地处理各种信息。在这样的一个环境下，给了人们一个极大的创造空间，可以随心所欲地把想象在计算机上实践，甚至可以产生出现其中不可能有的东西。5 文化性大家都知道，茶有茶文化，酒有酒化。不喝茶的人可能不知道茶文化；不喝酒的人可能不知道酒的有俩与发展。这对人来说可能无碍，但不了解计算机文化却是当今最大的问题。从人类文明角度来说，信息技术会改变人类社会的工作和生活方式；从个人文明来讲，信息技术是现代文明人需要具备的素养信息素养。计算机文化是一个发展神速又永无止境的现代文化。人类在跨如新世纪的时候，社会发展的需要对人的基本能力和文化水平提出了新的要求：信息获取、传输、处理和应用能力将会成为社会成员最基本的能力和文化水平标志。因此我们新一代小学生也应该及早的参与到这个高速发展的学习环境中来。所以信息技术的知识也是一种文化。如果不掌握信息技术的基本知识和技能，就会成为新时代的文盲。6 培养创新精神的好环境在计算机这个环境中，有太多的知识和奥秘，需