单亲家庭的生活环境容易使孩子心理失衡.doc

单亲家庭的生活环境容易使孩子心理失衡，出现较多心理问题。这类孩子在成长过程中更容易形成自卑、敏感、孤僻、攻击、怯懦、逃避、感情淡薄、自我封闭等不良心理特征。基于单亲家庭学生这样的心理特征，学校和教师在教育过程中需采取更巧妙、更灵活实用的方法，运用相关的心理健康辅导知识，帮助单亲家庭学生排忧解难，引导其朝正确方向发展。一、避免不当关注，防止过度关注在单亲家庭学生的教育中，我们一直沿用“积极关注，尽力关怀”的原则，不可否认，这个学生群体非常需要我们的关注和关怀，但效果如何关键却在于关怀的方法和程度，教育者应尽量避免不当关注、防止过度关注。在教育实例中，许多教师面对单亲家庭学生时，不自觉就把“单亲家庭学生”这个帽子直接当面扣给学生。殊不知，这样的关注不但不一定被接受，且很可能让学生突然再次撕裂伤口。下面是三个典型的场景：（一）教师在第一次与单亲家庭学生交流时，为表达自己的关切和知情，对学生说已经我知道你父母亲离婚的事了，你以后有困难就告诉我，老师会帮助你；（二）教师说对学生说，我已经了解到你没有爸爸，家庭情况困难，不过你不要担心，我会多加留意你的；（三）教师在班集体中，不避嫌公开说到某某同学家庭情况特殊，同学们要怎么怎么样，等等。在过度关注方面，单亲家庭学生大多数自卑感强烈，较容易猜疑，对人对事容易不安敏感，教师或同学出于关心和重视，在公众场合多次提起单亲家庭学生的情况也很不宜，这种情形最容易加重当事人的心理压力，感觉弱点被放大，被提到一个新高度，倍感自己与众不同，如针芒在背，疑虑他人用有色眼光看待自己。其实单亲家庭学生最渴望被社会平等对待，尤其在学校，希望被老师和同学一视同仁，老师和同学若过多注意他们的家庭问题，则效果过犹不及。所以教育者要留心自己对单亲家庭学生是否关注得当，是否造成他们更大的思想包袱和心理负担。对单亲家庭学生的关怀，最好潜移默化，间接含蓄，重在细节，一切尽在行动中的方式，相信效果会更理想。二、先肯定，再批评单亲家庭学生由于家庭的特殊性，导致他们在成长中更容易出现心理问题和不良行为，正因如此，他们从小接受许多来自各方的训导、批评、教育，甚至歧视。苏霍姆林斯基说过“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵”。对待单亲家庭学生我们更要注意方式，注意分寸，最做到先肯定再批评。先肯定个人优点，再指出缺点不足，以达到“每次进步一小点，长期积累进大步”的效果。许多教师出于“爱之深责之切”、“哀其不幸，怒其不争”的心态，在教育单亲家庭学生时，迫切而直接地指出学生的缺点或错误，没有给予他们足够的时间和勇气来详述事件或澄清事实，便开始进行填鸭式的批评教育。虽然教师的动机很好，但如若没有对学生先肯定就进行批评的话，则非常容易让这些本身自卑、敏感、怯懦、怀疑的学生，对教育者、对世界更加充满恐惧、不安、仇恨，甚至心理世界完全失衡；也加深他们对自己的负面悲观认识，深感自己一无是处，不被喜欢不被接受不被关怀，遭受许多不公平待遇，对自己对世界丧失信心，导致更加自我封闭和消极。因此，在单亲家庭学生教育上要多用“引导”，少用“训导”，采用“欲抑先扬”的方法，每次批评前先进行铺垫式的表扬和接纳，降低他们的警惕性和自卑心理后，进而提出批评，再提供改正的建议，循序渐进，引导其自己领悟如何改正和完善。三、提供发泄的机会对于单亲家庭学生，我们习惯了“两部曲”，第一步找出他们身上自卑、狭隘、攻击、冷漠、自我封闭等性格弱点，找他们身上成绩差、行为不良、不善交际等行为问题；第二步针对他们的不足进行道德教育、批评教育和心理辅导。但事实上除了这两部曲，我们应该提供另一个更加重要和必要的渠道：发泄的机会。让单亲家庭学生把心里的最原始的负担释放，再对他们进行改善或重塑，效果会更好。心理学上有个专业术语叫“未完成事件”，即自己很想完成但由于各种原因而没有完成的事情。人们对这种事件都有一种难割舍的感觉，误以为只有完成了才完美，这种遗憾一般都成为当事人不能磨灭的痛或心结。对于单亲家庭学生来说，面对不同原因造成的家庭结构缺失，他们都有各自的未完成情结，一般分为三种情况：（一）对自己的父母双方或其中一方带有怨恨、敌视情感（如离婚式单亲家庭学生和非婚生单亲家庭学生）；（二）对自己的父母双方或其中一方带有悲痛、愧疚、不理解、不能接受或混合的复杂情感（如丧偶式单亲家庭）；（三）对世界充满仇视、敌意和不公平感觉（如非婚生单亲家庭学生）。他们的这些感情在生活中大多受到压抑，长期堆积在内心，久而久之就形成心理症结，诱发各种心理问题。所以对于单亲家庭学生，我们要适当地提供发泄的机会，让他们把心中的未完成事件完成，未表达情感进行表达。发泄的方式则多种多样，因人而异。具体来说有以下几种：（一）倾诉。给他们提供倾诉的机会，许多单亲家庭学生由于自卑、怯懦等原因，一直以来把自己的伤痛或愤怒埋藏得很深，教师要懂得在恰当时机诱导他们诉说，听他们真情流露，让他们尽情地表达自己的悲伤、愤怒，把心中的负面情绪尽量宣泄、释放出来，减少内心的折磨和矛盾；（二）运动。有经验的教师通常会教单亲家庭学生通过运动调节心理。在运动中把身体里面的不愉悦感觉通过肢体活动、出汗发散出来，比如打篮球、打羽毛球、打沙包、跑步等，在汗水的挥发过程排放内心的不良情绪，使心情得到舒展；（三）大喊。有一些单亲家庭学生无法表达自己心中的感受，那就给他们大喊的机会，在一个空旷的地方，在没有人打扰也不打扰人的地方，让他们把心中的种种负面情绪叫喊出来，通过喊叫来平衡和缓和他们不安、复杂、混乱的内心世界。（四）写作。不是人人都能说清楚自己的心情，也不是人人愿意说，有的单亲家庭学生内向内敛，那么教师可以引导他们写作，把心中的结写出来，把自己的不满、对事情的理解和疑问都写下来，通过这样的办法来减轻内心承受的压力，也有助于理顺他们自己的思维。总之，做好单亲家庭学生的心理辅导工作是一项长期而艰苦的工程，也是一项细致费力的功夫，它需要我们在实践中不断地摸索、不断调整、不断融合、不断碰撞、不断创新，坚持不懈、相互启发。但我们坚信通过努力和探索，在今后的教育中，对单亲家庭学生的心理辅导工作可以做得越来越细致，越来越深入有效，也相信在今后的教育中，将有更多的教师投身到这个队伍，大家齐心协力，一起探讨，一起奋斗，共同进步。参考文献：1.黄四枚.尹书强.单亲儿童的社会化困境.J教育教学研究，2008年10下旬刊2.曲春芳如何对待及帮助单亲学生J教育研究，2006年5月上旬刊3.施孝仙打开心结，让爱照亮孩子成长的路谈谈单亲儿童存在的问题及解决对策J教育研究，2006年12月号下旬刊随着经济的发展，好多家庭随着人们的婚姻、社会等意识的变化而发生破裂。从教育的角度看，相亲相爱的父母，和谐的家庭人际关系对学生健康的心理发展产生不可替代的良好教育因素。反之，一个单亲家庭的学生，其心理的发展容易产生偏差，思想行为上也就会常常出现这样或那样的缺陷。多年的班主任工作，使我认识到最难处理的是单亲家庭的学生，在班级管理工作中，这个问题已越来越多的影响到班级管理以及学生日常习惯及行为习惯的养成。现在我针对单亲家庭学生的教育问题，谈谈自己的一些不成熟体会及做法。一、单亲家庭学生的现状单亲家庭子女由于缺乏亲情关爱和良好的家庭教育，容易产生这样一些问题：一是亲情缺失，心理问题严重。表现为任性、倔强、自私、孤僻、冷漠，忧郁多疑，讲狠斗恶，爱与同学打架闹矛盾，逆反心理重，不太与人交往，合作意识差。二是家教缺乏，不良行为突出。表现为不讲文明礼貌、卫生习惯差，集体荣誉感不强，道德品行较差，爱撒谎，缺乏责任感；三是学习习惯差，上进心不强。表现为家庭作业普遍完成较差，学习缺乏自觉性和刻苦钻研精神，学生厌学情绪日趋严重，直接造成学生成绩不断下降。四是自由散漫，不服管教。表现为管不住自己，常常逃学去网吧、逃家，常有违规、违纪现象，学校和监护人都感到无可奈何。二、单亲家庭教育现状单亲家庭的父母经历了离婚或丧偶的痛苦，身心俱疲，许多时候，他们不能正视自己的过去，他们对孩子的态度，大致可分为几类：（）、家长对孩子漠不关心不少单亲家庭的孩子托给爷爷奶奶照管，而老人们往往只能做到照顾孙辈的生活起居，学习上的事大多是心有余力不足，使孩子放任自流，结果造成了孩子学习习惯差，成绩直线下降，甚至误入歧途。(二)、学校、家庭管理脱节有一部分家长忙于生计，早出晚归，无法管教子女，对孩子的学习动态、思想变化一无所知，这样就形成了许多孩子在学校老师管不了，回到家中又无人管的局面，待问题严重时才恍然大悟。(三)、为弥补亲情缺失，溺爱孩子有的家长为了弥补孩子失去的父爱或母爱，在丧偶或离异之后，为人父母者往往更加怜悯孩子，啥事都依孩子，一切都任由孩子摆布，宁愿自己受苦受累，也不让孩子受一点委屈。在经济上对小孩百依百顺，有求必应，结果造成孩子好逸恶劳、挥金如土的习气。由此可见，残缺的家庭教育方式给孩子造成了严重的心理障碍和心理疾病，同时也导致一系列不良行为习惯的产生。三、单亲家庭学生的教育措施父母的离异使子女失去了爱的温暖。作为一名教育工作者，应该用怎样积极的态度去弥补、关心、真爱这些单亲家庭的孩子呢?在单亲家庭子女的教育工作实践中，我深深地体会到导致单亲家庭的原因不同，对孩子们也应采用不同的教育方法，尽量使他们感受到家庭的温情，人间的温暖，培养单亲家庭孩子自尊自立自强的人格。其具体作法是：（一）、要深入了解学生，用心关爱他们。单亲家庭的孩子，得到的爱是残缺的。作为教师，对他们的关爱应无处不在，无处不有。要真诚的爱护他们，关键要深入到学生中去，细致地观察每一个学生的动向。对成绩不佳的单亲家庭孩子要以鼓励的话语，友善的接近，长辈的爱护走进他们，在他们失败时给予鼓励，出错时给予指导，成功时给予赞美。曾经有一个跟随父亲的男孩明明，由于父亲忙于工作，无暇顾及他。他经常空着肚子上学，生活上缺少大人的关心，经常不洗澡换衣。知道这一情况后，我经常都为他准备早餐，练习薄用完了买新的给他，在一件件的日常小事中，让他感到与老师拉近距离，乐于接受老师的教育。要当好孩子、家长的桥梁班主任要向单亲家庭孩子的父母公布班主任与任课老师的联系方式，让单亲家庭的父母能经常与班主任、课任老师保持联系。班主任要定期对单亲家庭进行家访，与单亲子女家长会面或电话沟通等方式，经常汇报孩子的学习状况与在校表现，以便架起老师、学生与家长三方面之间共同提高的桥梁。例如我班单亲孩子陈佳佳，我在家访时，从她父亲口中了解到这么一件事：一次，爸爸问她把抽屉中的钱花得到哪里了，她称自己把钱借给班上的同学了。之后我到班上了解证实到并没有哪个同学借了他的钱，实际是她挥霍掉了。了解到这一情况我深感痛心，于是我私下与她谈心，让她认识到说谎的坏处，认识到父亲对她的爱，老师对她的关心。事后她在日记里表示要做个诚实的人。平常我也经常通过电话与其父亲对他的行为进行核实汇报，使学校与家庭教育形成合力。（三）以集体的力量感染单亲孩子单亲家庭的孩子一般性格孤僻，在集体中也少有自己的朋友，这些孩子或多或少都会产生自卑感，常常沉默不语。这时，我们要善于利用集体的力量来感染单亲家庭的孩子，除了要鼓励全班同学与这些单亲家庭的孩子多接触，特别是班干部关心、团结、帮助他们之外，还可以用“结对子”的方法，采用一帮一结对子。教师及一部分学生与这些学生结成对子，组织一些性格开朗、乐于助人的同学帮助单亲孩子，使班内同学都能意识到自己帮助他们的责任，向他们伸出友谊之手。主动找他们谈心，周末邀请他们到家里玩，给他们物质上的帮助和精神上的鼓励。对待缺乏家庭爱的单亲学生组织全班同学为他们过生日，老师和同学为他们赠送节日礼品，赠送生日蛋糕，用师生的真情填补家庭爱的残缺，使他们感到集体的温暖。对他们的转化起到促进作用。同时，也鼓励单亲家庭的孩子大胆地交朋友，参加各类活动，如夏令营、读书活动、义务劳动、社区活动等；鼓励他们大胆地与同伴、老师交往，为他们的交往提供条件和方便，使他们得到大家给予的帮助，获得来自父母以外的爱的补偿。单亲孩子感受到了集体的温暖，从而逐渐产生对集体的爱，对同学、老师的爱，对父母的爱。（四）、委以重任培养自信心与责任心。马卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途的希望。”多数单亲家庭的孩子总是想到自己不如别人，因为自己不象别人那样拥有美满的家庭。常常表现出对什么事都提不起兴趣，或不相信自己也行。班主任可以“委以重任”创造条件发挥他们的才能，如安排值勤、担任科代表、主持文体活动或班内其它事务等等，尽最大可能满足他们的心理需求。如该班单亲家庭子女中有个男生，在父母离婚后随父亲生活，父亲经常早出晚归，没时间照顾他。晚上回到家时，他已入睡，早上他上学时，父亲却睡得正香。周末基本无人管教，因此，他养成了打电子游戏的习惯，学习习惯差，作业也经常不完成或字迹潦草，成绩自然不理想。而父亲对此除了批评还是批评，结果只是使他产生了严重的厌学情绪和自卑心理。我除了在生活上关心他外，还安排班上的一些任务给他，如把班上收发报纸的任务交给他，他每一次都完成得很好。