(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册16.《爱莲说》-语文-初中七年级下册-王静.doc

爱莲说教学设计教学目标：朗读、背诵爱莲说，并把握词、语句，疏通文意。 学习本文托物言志的写法。 学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。学情分析：八年级学生对古诗词的韵律、语感和节奏把握都有一定的认识，并对诗词内部意境及情感的认识理解也有一定基础。1、可让学生自主学习、合作讨论。2、可侧重于基础知识的理解与积累，写法点到即可。3、朗诵不可或缺，尽量当堂背诵。教学重点、难点：重点：学习托物言志的写法。难点：理解文意，学习莲花高洁的品质，培养学生的审美情趣。教学过程：一、 激趣导入：玫瑰象征爱情，康乃馨象征母爱，莲花又有何象征意义呢？让我们共同学习周敦颐的爱莲说。二、 研读课文1、 板书课题。请同学向大家介绍“说”这种文体。2、 题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么，“爱莲说”这个题目该如何理解呢？归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。那么，让我们共同欣赏美文朗读。请注意提示语！请一名同学读出来。3、 指导朗读（1） 听范读（PPT示爱莲说朗读视频），注意：听准字音、注意语气、语调、节奏，画出难读难写的字。（2） 自由朗读，要求：读准字音、读出节奏、韵味来。（3） 个别读汇报，评读。指导：语气舒缓、抑扬顿挫地读。再请一两名同学读！（4） 分组学习：要求：利用工具书、互相交流解决难读、难写、难理解的字词句。（5） 检查小组学习情况：指名解释字词，汇报翻译及重点字。给予适当的评价。问题：有没有解释不明白、翻译不通、把握不到位的词语呢？质疑过程交给学生。4、 剖析课文（1）提问：在作者看来，莲花有什么可爱之处呢？请同学们找出描写莲花的句子划出来，并有感情地朗读。明确：莲花的可爱之处是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。(2)提问：这一长句，从哪些方面描写莲花，写出莲花哪些与众不同的特点？A、生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。B、体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”。C、风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。这三个方面分别突出了莲花的哪些特点呢?（高洁、质朴、脱俗、庄重）（正直、刚直不阿、芳香、声名远扬）（卓然挺立、坚守节操、端庄严肃、清高）明确：这个长句，从生长的环境方面，写出了莲“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的庄重；从体态香气方面，写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度气质方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。(6)提问：我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格。那么我们该用怎样的感情来朗读这一个长句呢?明确：敬佩、赞美之情。(7)师生共同朗读这一长句，要读出敬佩、赞美之情。分层次朗读训练。作者把莲花这种高洁、庄重、正直、芳香、清高之人在文中称之为什么呢？齐读第二段；明确：找出直接议论莲的句子划上，并有感情的读出来！“莲，花之君子者也”。(8)提问：君子是怎么样的人?明确：是品德高尚的人。我们要读出什么样的语气呢？（赞美的语气）教师指导朗读：范读、指名读。(10)归结：作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人。这种写法叫作“托物言志”。“莲，花之君子者也”这句话是全文的核心句。(板书“莲，花之君子者也”，“托物言志”)我们读这句话时，要读出由衷的赞美之情。齐读。(11)提问：“噫”是一个叹词，表示感慨，引领下文对不同爱花人的品评。这三句话在朗读时语气应如何把握?(明确后齐读这三句)明确：第一、二句读出感叹的语气。第三句要读出嘲讽的语气。(12)师生共读全文。要求语气舒缓，抑扬顿挫，富有感情。（13）背诵你喜欢的句子，背出感情、韵味来！三、总结全文：作者以“莲”自喻，托物言志,借抒写爱莲之情，表达了自己洁身自好,不慕富贵的人生态度。我们也要向莲花一样做