陕西省宁强县天津高级中学高一语文《苏轼词两首》学案 人教版.doc

陕西省宁强县天津高级中学高一语文苏轼词两首学案 人教版 编写：付 健 审核： 审批： 姓名： 班组： 编号：【学习要点】1诵读、品赏感受此词的意境、情韵之美。（重点）2学习本词写景、咏史、抒情相结合的写法。（重点）3理解苏轼的情感矛盾。（难点）【学习方法】 1、反复诵读，揣摩体会蕴含的思想情感。2、找准切入点：（1）从题目入手找准题眼；（ 2）从作者入手知人论世；（3）从内容入手明字意、明典故；（4）从手法入手分析艺术手法，赏析艺术特色。【知识梳理】1、有关词的知识2、作者简介： “一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，蛾眉共比高。” 诗中“三父子”即文学史上著名的“三苏”( )苏轼（10361101），字 ，号 ，四川眉山人， 代文学家、书画家。苏轼才情奔放，诗词文均有独到成就，特别是在词作创作上大胆创新，开创了 词牌。有“苏黄”（黄庭坚）、“欧（欧阳修）苏” 、“苏辛”（辛弃疾）”之说。3、词牌、题目: 念奴娇赤壁怀古中“ ”是词牌名，题目是“ ”。词牌限定词的格式（字数、句数、押韵、平仄等），题目表明词的内容或范围。4、写作背景（见资料）【自主学习】1、给加点字注音：羽扇纶巾（）樯橹（）（）一尊还酹江月 （）2、解释下列词语：风流人物： 故垒雄姿英发： 樯橹： 一尊： 酹：3、背诵，默写【讨论展示】1、思考讨论：从章法上说，词的上片侧重写景、叙事，下片侧重抒情。本词的上片中，你认为作者看到了什么?想到了什么? 所见所想2、思考讨论：下片主要写词人的回忆和感慨，他忆的是什么?慨的是什么？所忆所慨3、通过朗读学习，我们已初步感受了苏轼的豪放词风，那么，你最喜欢词中的哪一句？为什么？（学生自由发挥，边赏边读，见仁见智）【合作探究】探讨“人生如梦，一尊还酹江月”中体现的情感是消极的还是积极的。（学生讨论：见仁见智）【对比阅读】江城子乙卯正月二十日夜记梦（苏轼）十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。提示：这是一首悼亡词，作者跟他的妻子王弗伉俪情深，而王弗不幸早逝，故有此作。这首词是苏轼的一首代表作，试从风格，内容，情感等角度写一段鉴赏性的文字。定风波导学案编写：付 健 审核： 审批：姓名： 班组： 编号： 【学习目标】1、继续学习古诗文的诵读技巧并能背诵、默写这首词；2、感受苏轼豁达豪迈的精神之美。【自主学习】1、注音同行（）吟啸（）一蓑烟雨（）料峭（）2、字词释义已而： 芒鞋：吟啸： 料峭：向来： 3、自行翻译词前小序（在课本上做记录）。4、背诵，默写【讨论展示】1这首词中，词人是一个怎样的形象？请结合词句简要回答。 2、首句“莫听穿林打叶声”写雨，抓住雨怎样的特点来写的？ 3、“徐行”且“吟啸”，描写了词人怎样的心态？ 4、“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”，是如何以小见大的？ 5、过片“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句，给我们以怎样的人生启 示？【合作探究】“回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴”的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？对你有何启发？【拓展阅读】阅读下面这首宋词，完成1-2题。 踏 莎 行 秦观雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。驿寄梅花，鱼传尺素，砌成此恨无重数。郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去？注秦观贬徙郴州所作。1“砌成此恨