共筑桥墩托起希望.doc

共筑桥墩托起希望摘要：家长是桥墩，托举起孩子一生，班主任同样是桥墩，两座敦实的桥墩的联合，孩子才能顺畅地从桥上通过。班主任只有正确的处理好与家长的关系，同家长架起一座沟通的桥梁，才能赢得家长的尊重、理解和合作。关键词：班主任；家长；沟通方法我们学校处在青岛城乡结合部，家长多为附近村民、外地来打工或做生意的，家长本身素质不高，并且工作很忙，管教孩子的时间很少。但我当班主任的这些年里，我与家长相处融洽，家长非常配合老师的工作。即使孩子毕业后，家长经常给我打个电话，聊聊孩子，谈谈将来。有的孩子在高中出现了问题，有时家长都找我咨询，或是让我找孩子谈谈话。如果让我说家长与班主任的关系，我认为家长是桥墩，托举起孩子一生，班主任同样是桥墩，两座敦实的桥墩的联合，孩子才能顺畅地从桥上通过。下面谈谈我与家长沟通的原则和自认为行之有效的好方法。1.信任尊重家长，做到胸襟开阔班主任和学生家长在教育学生成才目标上是一致的，两者不存在领导与被领导者、教育与被教育者的关系。切忌对学生的“恨铁不成钢”，学生一出毛病，就把家长请到学校，发顿怨气，批评一通，使家长有“难言之隐”，极大地挫伤了家长的自尊心，达不到预期的教育学生的目的。因此，在研究学生问题时，班主任要意识到每位家长都希望有个引以为荣的子女，都那么要强、爱面子。班主任绝不能“越位”地训斥家长，“居高临下”地说：我要你怎么做，你应该怎么做。同时更不能把学生的过错强加在家长身上，把对学生的气撒在家长的身上。这时班主任应放下老师的“架子”，心平气和地用商量、征询的口气，向家长解释，主动协调，共同探寻解决问题的途径，共同处理好学生问题。2.平等、公正地对待每一位家长由于每位学生的家庭背景和状况的不同，班主任不能人为地把学生和家长分成三六九等。特别是碰到处理学生问题且涉及到双方家长，班主任在接待家长时绝不能带着世俗的功利色彩，以貌取人，以职取人，以财取人。班主任应一碗水端平，亲切热情、礼貌待人，讲究谈话的内容、方法和语气。班主任“为人师表”，是学生效仿的榜样，是学生的一面镜子。班主任的理论水平、道德修养、处事原则等都对学生产生深远的影响。因此，班主任应公平、公正地对待每一位家长，反之，则会给学校、社会带来不良的影响，给学生心灵造成极大的伤害，进而转为对社会的失望，严重影响他们日后的世界观、人生观和价值观。3.具体在工作中的做法3.1 充分利用好家长会，与家长倾心交流。利用好每次家长会，尤其是接班首次的家长会，尊重家长，低姿态，不是自我感觉高高在上，让家长感到我与他们是如同两座桥墩的关系，是同一战壕的，站在家长的立场上谈问题，将看法，分析学生的学习情况和在校的表现，拉近彼此之间的心理距离。这一点是至关重要的，家长能明白了这一点，就会以积极的态度对待班主任。如希望家长配合老师，要在孩子面前帮老师树立威信。有时孩子回家反映的一些问题，并不像他们想象、描述的一样（指不好的事情），家长应给孩子正确的引导，先安抚孩子从正面认识问题，私下在跟老师交流，了解情况。而不是火冒三丈，守着孩子把老师数落一番，使老师在学生心目中的形象大打折扣，以后跟他说的再好，他心里也是疙疙瘩瘩的，大大降低了教育的效果。我曾说过：某件事情即使是老师真的做错了，家长私下跟老师怎么说都行，甚至打上一架，也不要当着自己孩子的面数落老师。家长是孩子最亲密的教育者，如果孩子认为父母都觉得老师不怎么样，那他也会随之模仿，以后对老师的教育也会不以为然。最后深受其害的还是孩子本身。话虽然说得太实在，可能有的老师会觉得在家长面前太没面子，但话糙理不糙，家长会觉得这个班主任特实在，出发点跟他们一样，都是为了孩子友好的发展。说完这席话，我看到有的家长会心的笑了，有的家长会后给我打电话说，老师你讲的太对了，我们就喜欢象你这样实在、朴实、没有架子的班主任，孩子放你班，我们非常放心。3.2 鼓励家长与班主任主动交流。如果家长觉得有问题，或觉得孩子最近的表现不了解、心中没底时，一定及时给班主任打电话。通过给我女儿的班主任打电话我深深的体会到，家长给班主任打电话时心存顾虑，需要非常大的勇气，要经过一番激烈的思想斗争，特别是那些学习成绩不理想的、调皮捣蛋的学生的家长。担心是否打扰了班主任休息，是否自己的某些想法、要求会让老师觉得孩子都这样了，还有这种想法太自不量力了等等。鉴于这些亲身体验，我以一个家长的立场告诉我的家长们：我所希望的班主任跟他们所希望的一样。一个班接近50个学生，老师不可能凭自己的观察发现每个学生所有的问题，这是更需要家长的配合，觉得自己的孩子在学习上、行为上有点异常情况而又不确定时，及时跟班主任沟通，双方共同努力，找出问题并及时解决。如果家长不说，班主任又没及时发现，当发现时，那么情况应给是很严重了，亡羊补牢，虽不是太晚，但也错过了最佳的教育时机。例如班里有个女孩子，文静，内向，在学校从不违反纪律，对老师的话言听计从，非常乖巧。听课也是貌似很认真，感觉学习成绩也应该不错。没想到一次测验，是我大跌眼镜，成绩非常差，究其原因：在家表现很差，不好好复习，学习不让家长说，一说就翻脸，顶嘴，发脾气。家长不说，班主任只有看到考试成绩时才能发现问题，悔之晚矣！而另外有位家长最近跟我反映，晚上在家学习时经常坐在那发呆，在纸上偷偷写些班里一个学生的名字。家长很是怀疑，但不能确定自己的孩子是早恋倾向。家长让我帮忙想办法。事情有点棘手，既不能暴露家长，又不能伤了学生的自尊心。于是我采取迂回战术，先了解近期学习、作业情况，特别是听课。当然不会太好，然后旁敲侧击，慢慢引到男孩身上，女孩马上明白了，向我说了情况，我们约法三章：谁也不告诉，只属于我们俩之间的秘密。最后，这名学生很崇拜的对我说：老班，你太厉害了，我就露出这么一点蛛丝马迹都让你看出来了，真服了你了这样里应外合，明修栈道，暗渡陈仓，真是事半功倍。3.3 多听听家长的心声。一般来说，家长与孩子朝夕相处，对自己孩子的性格特点、兴趣爱好了如指掌，能较真实全面地反映学生在家里的情况。在家访、家长会和同家长联系时，这对班主任全面了解学生，进而管理好班集体有很大的帮助。同时，学生也喜欢毫无保留地向家长反馈学校、老师、同学和班级情况。许多家长也非常重视自己孩子受教育的状况，对孩子的班主任、科任老师的调配，他们的教育、教学水平等总想问个究竟，观察自己的孩子及其他孩子的学习表现，常常比老师还要深入、细致、具体，从而相应地对学校教育做出一些评价，有时甚至是一些尖锐的或与事实有出入的批评。这时就要求班主任要虚心听取，不与家长争吵、争辩。当然，班主任在虚心听取家长的意见和建议时要具有判断能力和心理承受力。由于现在孩子都是“独生子”，家长在提出意见和建议时，难免有点偏袒，这时班主任要有较强的判别能力，冷静分折是非；另一方面，在心理上，班主任对家长的意见（有时甚至是尖锐的批评）要有宽广的胸怀，较好的素质，摒弃自己是“专业教育者”，“我懂你不懂”的一些想法，虔诚而耐心地倾听家长对学校教育教学的意见和建议；同时感谢他们对学校工作的支持。只有这样，以情动人，才能取得家长的信任，达到同家长互相交流科学的教育学生的方式方法的目的。3.4.在专业上给与家长一业务上的指导。青春期的孩子心理变化快，常有异常行为，家长往往束手无策。针对孩子的执拗倔强、叛逆心强、好虚荣爱面子、常有恋情发生等情况，我常把自己总结的方法或报纸报刊上的案例打印出来，发给家长们看。总之，班主任只有正确