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给课堂教学松绑“高效课堂杜郎口模式本土化研究”中期报告罗田县骆驼坳中学课题组 徐金奎一、为什么进行高效课堂研究：1.生存发展的背景。我校是地处大别山区的一所农村普高，生存和发展面临着严峻的问挑战：不仅生源的数量和质量在急剧下滑，而且学生厌学成风，因此，学生精神和兴趣游离于课堂之外，传统的课堂越来越不受欢。2.被捆绑的教育。这就是被捆绑的失去了自身目标的教育：学生的学习被考分捆绑，失去了自由生长的权力，最终因苦读而厌学；教师的教学被考点捆绑，一步步转变成了木偶和机器，找不到职业幸福感，厌倦教书；学校评价被升学率捆绑，听任某种力量挟持着，往死胡同走，逐渐演变成名利场。这种被绑架的教育，最终演变为与乌纱密切相关的“政绩”。教育的话语权，不在学生身上，不在教师身上，而在官员们身上。教育的运转，不以学生的意志为转移，不以教师的意志为转移，而以教育官员的意志为转移。教育的目标，不以人才培养为本，而以官员政绩为本。这样的教育，人才培养被放在次要位置，有时候，甚至只是一种口号、一个幌子，而真正的目标，却是官员的政绩。这种教育，眼睛是向上的，工作是做给上级官员看的，不是真心为孩子的可持续发展。要解决这种现状，教师眼睛必须向下看，必须摆脱为分数论的教育观念和评价体制，才能彻底解决学生厌学问题，打造有效课堂，最终实现课堂的高效。3.确立研究的契机。2010年10月，我们学校36位骨干教师赴山东杜郎口学习考察，全体教师震憾之余，惊叹杜郎口学生的能力，感觉这才是被解放了的课堂，我们欣喜若狂。回校后，学校提出结合学校实际情况学习杜郎口，创建具有骆中特色的高效课堂，向省申报了“高效课堂杜郎口模式本土化研究”课题。本课题以课堂教学作为主阵地，重点培养学生的自主合作探究的意识，培养创新精神和实践能力，强调提高课堂教学效果，解放学生，让学生自由发展。这无论对于新课程改革，还是对于学校课堂教学改革都具有较高的研究价值。课题研究已进入中期，对前段研究工作进行一个小结。二、课题研究的对象、规模、范围和价值的界定：研究对象：课堂教学及教学课堂。研究规模：参与课题研究的有97位教师，涉及到学校开设的所有课程。范围界定：高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，是指在教学中用尽可能少的时间获取最大教学效益的课堂教学活动。具体是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生全面发展。“高效课堂”以学科为主体的高效教学，它以有效教学为基础，并且达到质量、效率的优化状态或理想状态。“高效”与“有效”在方向上是一致的，但在内涵定性上的表现层次有区别。有效教学是课堂教学的基本诉求，其特征是效率趋高，精力节约和绩效最优化。“高效”在“有效”中产生，是“有效”的发展和所应达到的期望状态。研究目的是从课堂教学“低效”走向“有效”，再以“有效”为基础达到“高效”，真正给课堂教学松绑。“高效课堂杜口课堂教学模式本土化”是指依据骆中校情，对杜郎口课堂教学模式进行移植，并在此基础上补充、修订和否定，进而创生出适合骆中特色的科学高效的课堂教学模式。本课题的实践研究是指结合我们学校的实际情况，以高效课堂为研究价值取向，通过对杜郎口课堂教学模式的移植、借鉴、提升和再造，创生出适合骆中校情、具有骆中特色的高校课堂教学模式。三、研究成果和实践成效：（一）深入研讨：1.广采博取，进行多途径培训。学校每年订阅叁万多元的各类教育期刊，组织教师或通过自学，撰写读书心得来转变观念，或通过由骨干教师主持讲座，起到以“点”带“面”的学习效果，或请省、市、县专家给予理论指导。2012年4月8日我校邀请湖北省教研室的课题研究专家刘合荣主任来我校指导课堂教学研讨活动，县教研室的瞿志文、高永平一行四人参加了活动。多次邀请市教研室毛元德主任，县教研室专家高永平、黄复平、金建平专家等来校作理论和实践指导。同时，定期组织教师外出参加培训、听课活动，并积极为青年教师搭台子，推出优秀教师上研讨课、展示课，参加各类教学评比。2.扎实研讨，开展反思交流活动。学校建立了一套听课、评课的评价体系，将教学策略、学生参与和目标要求等作为听课重点，进行认真评课，每学期开展 “四优评比”， 使一批骨干教师脱颖而出，王娟、熊雄、缪祥等二十多位教师迅速成长为课改骨干。听课后要进行反思，促进了教师提炼有效教学设计的经验，形成个人的教学智慧。结合我校“高效课堂-杜郎口模式本土化研究”课题研究实践，安排我校课题组中青年教师结合教学经验撰写论文、制作PPT课件，定期举办教师高效课堂研究研讨会。3.依托博客及QQ群及时探究。为了拓宽教师学习交流的途径，我们建立了学校的博客圈和课题研讨QQ群，我校教师充分利用这个崭新的平台，将自己原创或收集到的相关课程资源、研究体会通过博客让大家共享，有选择地整合运用到自己的教学实践中，为课题研究提供了许多生动资料。（二）硕果累累：1.转变了课堂教学观念。真正给课堂教学松绑，灵动的课堂机制，让课堂充满着智慧的探险；宽容的课堂文化，使课堂焕发出生机与活力。在我们的课堂里，学生是课堂的主角，教师是主导。课堂以“生本”为基础，以“人本”为核心，以“学本”为支撑，捍卫“学习”的神圣，关注学习的主动性、生动性、生成性，让孩子走进“知识超市”，促使学生学到能生根、开花、结果的“活”知识。让学生在自主、探究的天堂里展示自我，放飞梦想，享受生命的狂欢。2.促进了学生全面发展。以“杜郎口模式”为蓝本的高效课堂，优化了教学过程，减轻了学生的课业负担，调动了学生学习的主动性，活跃了学生思维，拓宽了学生的学习渠道，丰富了学生的知识储备，提高了教学质量。具有各种特长爱好的学生得到了培养和发展。2011年11月“市级示范高中”复评，复评组认为我们的学生是“最牛的学生”：课堂上，学生领悟到知识的魅力，感悟到思想的力量与生命的灵动，相互尊重信任，学习激情高涨，敢于发表自己的见解和主张，听、说、读、写的能力获得了很大提升。课外，学生表现出文学、演讲、书法、武术、球类、舞蹈、音乐、绘画、演讲、播音等方面的特长学生；竞赛中，各种竞赛捷报频传，参加“全国中学生作文大赛”、全国高中生理科应用知识比赛以及文科小博士论文比赛500余人次获国家、省、市级奖；还有龚菲、闵新、李玉红、徐杰等二十多位学生在国家省市报刊发表文章近四十篇，仅龚菲一人就在写作中学生导报读写天地鄂东晚报等国、省、市级报刊发表文章近二十篇。百草园（学生版）不仅是师生交流发展的动态平台，也是爱好文学的孩子们成长平台。校园因课改而生机盎然。学生享受着成长的喜悦，个性张扬多了，自我贬抑少了；自信自尊多了，自轻自贱少了；自主判断、自主选择、自主承担多了，轻信盲从和不负责任少了3.提高了教师专业水平。教师在改革中体验着职业的幸福与快乐。一大批优秀教师脱颖而出，成为高效课堂建设的生力军和中坚力量，教师的教育教学水平不断提高：全省“课内比教学”活动中，我校教师王凯新获省级一等奖，卢胜男获省级二等奖；王娟、晏绍元、张仕应、王凯新、彭婧、刘晓红、祝柬等七位教师获市一等奖，李志宏、徐进、王芳、尹忠于等四位教师获市二等奖，有18人获县一、二等奖。2011年11月“市级示范高中”复评，复评组随机抽听了16位教师的课，12位教师评为优秀课，4位教师评为优良课，获得复评组长蓝田生主任一行的高度赞扬；还总结出骆中“六牛”最牛的（副）校长、最牛的学生、最牛的升旗仪式、最牛的校歌、最牛的美术老师、最牛的书法老师。在2012年罗田县“构建高效课堂教学模式”推进会上，我校缪祥老师主讲的示范课，获得包括市教科院院长朱正国、副院长周崇波在内的专家、领导及与会代表的一致高度好评。2011年5月，学校成功主办罗田县首届校园文化建设现场会上，我校的高效课堂展示课，震撼了全县与会的校长们，推动了全县高效课堂建设的步伐，会后，很多学校纷纷效仿，也促成了2012年罗田县“构建高效课堂教学模式”推进会的召开。近两年来，徐金奎在市级以上报刊发表文章近百篇，教师治校促发展在2012年3月11日中国教育报发表；三课，为教师注魂在2012年5月2日中国教师报发表，优化课堂比教学，构建机制促长效在2012年4月18日教师报高中新课改栏目发表；2011年底他被评为黄冈名师。李向银等18位教师评为市级骨干教师；丁旸评为黄冈市优秀学科教师；徐进、聂翠珍、邓丽红等20多名教师被评为罗田县骨干教师。毛巧荣、江焕礼等十多位老师的“四优”获国家、省、市级奖。近两年来，教师获国家级奖励13人次，省级奖励48人次，市级奖励112人次，县级奖励213人次。2011年5月，学校创刊驼铃（教师教研），选取“观念与行动、讲课与点评、导学案与说课、议课与反思”刊载各类精华文章。还收集、整理、汇编了教师的教学得失撰写论文、案例、反思、导学案，形成优秀教学设计集优秀论文、反思集。4.提升了学校办学品位。在课题研究过程中，我们进一步明确了以人为本的教育观和全面发展的质量观，关注每一个学生的发展，关注每一位教师的成长。为了确保研究的顺利实施，我们创设了配套的管理制度并随着研究的深入，逐步得到完善，教学管理向精细化发展，管理上了新台阶。近两年的努力，得到了学生、家长的认可，得到社会的广泛赞誉。也得到了区教育局和全县兄弟学校一致好评。课题研究活动，使教师的教育教学水平有了跨越性提升：“课内比教学”活动，我校取得的成绩远远超过同类学校，甚至超过了一中。课题研究还推动了校园文化建设（2011年5月，学校成功主办罗田县首届校园文化建设现场会），极大地调动了全体教师的科研热情，形成了浓厚的研究气氛。2011年，我校被评为罗田县教科研先进单位。2011年11月我校以963分的高分，通过黄冈市“示范学校”复评；文综组、体音美组荣获罗田县优秀教研组，涌现出了两名“金牌”教研组长；学校课改成为罗田县“高效课堂”研究热点，高效课堂的旋风也因此席卷了整个罗田！5.初步建立了高效课堂模式：新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念：生活性、发展性和人文性。在本课题研究过程中，我们本着给课堂松绑这个核心内容，按照“有效备课有效指导有效互动有效管理有效练习有效探究有效评价”的步骤开展实验，部分科目初步总结出高效课堂教学的模式：数学科推出具有较为普遍指导意义的“442高效课堂（18+18+9的时间分配）”模式；语文组推广运用“五主六步”（“五主”即以学生为主体；以教师为主导；以课程标准为主线；以“教、学、议、练、评”为主要内容；以生生自主合作探究、互助互议为主要学习方式。“五步”指课堂导学：依托文本，明确目标；自主探究：问题引路，自主预习，合作学习：生生互助，探求新知；展示交流：展示结果，生生互议；检测提升：评价反馈，检测效果；小结：自我反思，交流习得）教学模式；地理组倡导“五步导学”(激发兴趣分组探究展示提升巩固检测拓展延伸)模式。四、领先性的横向比较：我校的课题研究领先于整个罗田县，甚至在整个黄冈都没有更早地提出并研究“高效课堂”这个课题的。不仅教师的理念发生了根本变化，对每一堂课的研讨的角度也发生了变化；学生的能力得到了真正提高，敢说，敢表现，敢于发表自己的看法。虽然如此，但是从全省角度看，我们比很多学校落后，研究起步迟，研究效果不如人，比如，荆州北门中学、武汉市江汉二桥中学、武汉市汉阳一中、宜昌市一中、武汉二中、荆门龙泉中学、武汉十一中等等。我们必须抓住大好时机，奋起直追，成就我们骆驼坳中学的教学模式和教学特色。在近五年的实践过程中，我们进行了一点总结与反思，认为在与同类型、同层次的学校的比较之下，有一定的创新性：1.教育目的之变化：高效课堂的全方位引入，真正给课堂松绑，更体现出教学的“育人”功能，激发学生自身潜力，引导其成长。2.教学落点之变化：以有效为起点，以反思为历程，以高效为最终目标。3.评价机制之变化：“多一把尺子多一批优秀者。”课堂上以小组为单位加入竞争机制来激励组内的相互制衡和调配。在评比交流之星、合作之星、展示之星、反思之星同时，评选团队之星，组成闪耀的星光团队。4.师生关系之变化：建立相互会亲、信任、配合的师生关系，从而取得课堂教学效果。5.教学方式之变化：随着实践的深入，教师的教学手段越来越丰富多彩，学生的参与度越来越高，实践活动、室外游戏、相声、表演、辩论、歌唱、PK等等逐渐走进了课堂，校园内总是洋溢着欢声笑语，精彩纷呈。五、研究困惑与努力方向（一）研究困惑：刘主任莅临我校的指导，解决了我们课题研的究理论上的疑惑，我们不应该犹豫，应该坚定不移地坚持课题研究，争取闯出一条骆中特色之路来。但是，光理论还不够，还需要具体实践，追求并打造高效课堂，真正给我们的课堂松绑。这，是我们每一个教师共同的心声。然而，应该如何打造高效课堂？我们的研究是不是稍显浮躁？仅停留在表面上？研究过程中是不是真正发挥了全体课题组成员的合力？课例研究是不是还很肤浅，是不是还在走过场？课堂研究是不是还在黑暗中漫步？课堂研究是不是在跳“墙壁上的芭蕾”？是不是所有“探究学习”就是有效的？如何真正让“兵教兵”落到实处？为什么我们的研究会停滞不前？“课堂展示”由谁来安排？怎样使用“课堂展示”体现教师的智慧？已解决的问题是否展示？这一系列问题还困扰着我们。上周，我们带着导学案设计、小组建设、课例研究三大问题去北门中学参观学习，为我们研究的课堂寻觅松绑方法。一天的参观学习，感受颇深。回来的路上，心里升起了一种莫名的惭愧之感：为什么北门中学比我们仅仅早一年，就取得了如此巨大成的就就？为什么我们的研究会停滞不前？思来想去，觉得我们的研究步伐没有北门中学稳健，基本上是碎步前进或者原地踏步，探索决心没有他们大；而北门中学赴杜郎口回来后，就一头扎入研究之中，一刻也不停，并马上请兖州一中、昌乐二中、杜郎口中学专家领导进行为期15天的封闭培训，提升教师的能力，做了再说。而我们还要经过一番争执与讨论，讨论完了意见难于统一，结果延误了时间，消耗了老师们的锐气，使得教师产生畏首畏尾情绪，行为的意识被网上的议论左右，思想的火花常被无名的嘲笑浇灭，真的不值得，在优柔寡断中浪费了大好时光。北门中学是统一思想，行政干预，齐心协力，全员参与，大规模研究，开弓没有回头箭。我们却只有部分教师参与，而且部分教师在探索过程中犹豫不决，甚至观望退缩；在整个研究过程中，犹豫使教师思想怠惰，不够积极主动，甚至没有全身心投入，导致我们的研究还停留在起步阶段，深入不够，感到给课堂松绑的理想难以变成现实。或许我们太急功近利。我们太羡慕人家的课改成功的效应，太渴望自己也一举成名天下皆知，快出成果，早出成果。任何事物都是循序渐进的，要知道“心急吃不得热豆腐”，越是急切，越可能出现更多的新问题。这一切，归根到底是功利思想在作怪，是有悖于科研精神的。我们的高效课堂研究，有效课堂构建，给课堂教学松绑，目前还处在“临帖”阶段，这个过程必将是艰辛的，任重而道远，而何时才能“破贴”而形成骆中特色，研究的路还很长。我们要以现