古文二则.doc

28.古文二则一、教学目标1能借助提示、注释和工具书读懂课文，理解文意，掌握重要文言字词的意义。2充分挖掘蔡勉旃的人格魅力，培养学生恪守信用的优良品质。3通过合作探究的学习方式，对文中人物作出评价，力求学生能有自己独特的感受和体验，并从中获得对人生有益的启示。4反复诵读，达到熟读成诵并能当堂背诵，积累常见文言词语。二、教学重点1反复诵读，达到熟读成诵，并理解文章大意，掌握重要文言字词的意义。2挖掘蔡勉旃的人格魅力，培养学生“恪守信用”的优良品质。三、教学难点 对文中人物作出评价，形成自己独特的感受和体验，获得有益的启示。四、教学准备学生：常规预习，读课文，扫除阅读障碍；搜集有关诚信的小故事及名言警句。教师：录音机，制作课件。 教学方法诵读法，讨论法 教学课时一课时五、教学过程第一课时 蔡勉旃坚还亡友财一、新课导入：（1）最近新闻不断报道北京达芬奇家居假借意大利产地品牌销售国内生产的家具，欺诈消费者事实。（2）回顾世说新语二则（期行、乘船）对材料（1）（2）展开讨论，得出无论做人还是做生意都要讲诚信。引入课文。二、研习新课。（1） 学生自学。要求小声读课文，读准字音，读好停顿，并能结合注释疏通文意，不解之处做好记号以便提问。（2） 汇报自学成果，让同学毛遂自荐把自学成果展示出来。（3） 提出疑问和困难，归类，师生共同解决。（4） 强调重点词句。读音：蔡勉旃（zhan）券（quan ）语（yu）我也 辇（nain）释词：千金：一千辆白银；亡何(即“无何”)没多久；愕然：惊讶的样子。译句：安有寄千金而无券者；且父未尝语我也；卒辇而致之。（5）探究内容：文章说蔡勉旃“重诺责，敦风义”课文是如何表现蔡勉旃的这一品质？文章中“券在心，不在纸”是什么意思？你赞不赞成“以千金寄之，不立券”的做法，说说理由？蔡勉旃如贪了这笔财，会不会有人知道?他为什么没有这么做？（6） 从课文中得到：做人应有诚信，方能立足社会（主题）；在法治社会里，我们不能只依靠道德来约束人的行为，更要讲法律，讲证据，所以不要轻易做“不立券”之事。举实例，做假设，那同学们更为全面认识蔡勉旃坚还亡友财这一古代事例的现实意义。（7） 诚信名言、谚语：人而无信，不知其可；一言既出，驷马难追；许人一物，千金不移；人无信而不立等。3小结；我们今天通过一些有关诚信材料的学习，知道诚信对一个人的重要意义，希望大家能以此为契机，做到以诚相待，那么我们的班级将会更加和谐、团结。翻译：吴县有一个叫蔡璘，字勉旃的人。他重视诺言和责任，重视朋友之间的情谊。有一个朋友寄放了千两白银在他那，没有立下任何字据。过了不久，他的朋友死了。蔡勉旃把他朋友的儿子叫来，要把千两白银还给他。他朋友的儿子很吃惊的样子，不肯接受，说道：“哎呀！没有这样的事情，哪里有寄放千两白银却不立字据的人？而且我的父亲从来没有告诉过我呀。” 蔡勉旃笑着说：“字据是在心里，不是在纸上。你的父亲把我当知己，所以不告诉你。”最终蔡勉旃用车子把千两白银运着送还给他。 3、 重点探究 1蔡勉旃为人“重诺责，敦风义”，课文是怎样表现他这一品质的？蔡勉旃为人“重诺责，敦风义”，课文是用他坚持把亡友寄放在他这里的一千两白银还给亡友之子的事例表现出来的。寄放而不索凭证，说明了亡友生前对蔡勉旃的信任，坚持把一千两白银还给亡友之子，说明了蔡勉旃的“重诺责、敦风义。”亡友之子“愕然不受”，认为“寄千金而无券”是不可想像的，更突出了蔡勉旃品质高尚。 2蔡勉旃坚还亡友财一文中，“券在心，不在纸”是什么意思？你赞成不赞成“以千金寄之，不立券”这种做法？说说理由。4、 拓展探究关于诚信与朋友交友，言而有信。-论语学而有诚故信，无私故威。（宋）张载至诚则金石开。恽代英肯说真话，敢驳假话，不说谎话。陶行知信用如镜，一有裂痕，难以复原。（瑞士）亚美路仁慈和诚实，不仅提高了人的品格，也升高了国家的国格。（美）华盛顿第二课时戴震难师一、教学目标： 1、了解有关段玉裁的常识；掌握文中重要字词的意义和用法。2、 疏通文意，整体把握短文的中心，明确其中蕴涵的道理。学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养独立思考的能力。二、教学重点：了解有关段玉裁的常识；掌握文中重要字词的意义和用法。 三、教学难点：疏通文意，整体把握短文的中心，明确其中蕴涵的道理。学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养独立思考的能力。教学方法：朗读、研讨。4、 教学过程：(一)整体感知1、题目点明了主要人物及事件。一个学生难倒老师，其质疑精神可见一斑。2、本文选自戴东原先生年谱，这是一部按年月记载戴震生平事迹的书籍。戴震（1724-1777），清代思想家、语言文字学家。字东原，安徽休宁人。四库全书的纂修官之一。段玉裁是他的学生。3、作者简介：段玉裁（1735-1815），清代文字训诂学家、经学家。字若膺，号懋堂。江苏金坛人。乾隆举人，官至四川巫山县知县。所著说文解字注是研究文字训诂学的重要参考书。4、教师范读，指导朗读：盖/聪明蕴蓄者/久矣；此何以知/为孔子之言/而曾子述之？又何以知/曾子之意/而门人记之？周朝、宋朝相去/几何时矣？然则/朱文公/何以知然？此非/常儿也。5、词类活用：（1）、而翁知我（知，活用为意动，“以为知”。）（2）、日数千言不肯休（日，名词作状语。“每天”。）（二）自由朗读课文，疏通文意。（三）问题探究：1、“戴震难师”表现了少年戴震的什么精神？明确：戴震才刚会说话，在学习中就能不迷信权威，不迷信前人的结论，表现了少年戴震善于质疑和敢于质疑的精神。2、戴震能把老师问得“无以应”，你从中得到什么启发？明确：学习要开动脑筋，要多问为什么，才能真正学出成果。3、如何正确看待“戴震难师”所提的问题？明确：这篇短文写了戴震读私塾时向老师提出疑问，难住老师的故事。一般来说，如果没有确切的记录，后人是不可能知道前人发生的事情的，尤其是不可能知道前人发生的事情的细节。戴震以此为出发点，来问老师有关孔子的事情。对于一个尚处于启蒙的儿童来说，这是难能可贵的。所以，老师也称他为“非常儿”。我们学习本文，重在学习戴震的质疑问难的精神，从而培养独立思考的能力。五、小结：戴震难师的故事告诉我们这样一个道理：凡