浅谈物理课堂教学中的信息技术应用.doc

浅谈物理课堂教学中的信息技术应用【摘要】在新课程改革的理念下，以多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术与物理课程的整合，正在对课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响，将引领教学方式和学习方式的变革。【关键词】整合；信息技术；物理课程随着新一轮基础教育课程改革，新课程理念已慢慢渗入到基础教育的课堂中，其中重要的一条就是关于信息技术与课程整合的问题。信息技术与课程整合，是高效率，高速度实现课改目标的有效手段，它是指将信息技术融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，达到整体优化，以高效达成课程目标。一、利用信息技术，演示物理学中奇特现象，提高学生的科学素养教学情境的创设是课堂教学中重要环节，让学生更真切的了解物理现象，能够加深学生对知识的理解，提高学生的科学素养。丰富多彩、生动有趣的物理现象是八年级物理教学的主要内容，也是培养学生对物理学持久兴趣的主要教学内容，很多奇特的物理现象，如“冰冻状态小金鱼的复活”，“不同频率的声音”，“液氮下的几个实验”，“周游世界的小水滴”，“紫外线与溴氧层”如果不用多媒体课件演示出来，普通中学的物理学实验室根本无法完成，培养学生科学素养的目标就会落不实处。教学中通过多媒体技术模拟实验的辅助, 模拟一些重要的，在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，能够再现科学的真实性，以达到激发学生学习兴趣，培养学生科学素养的目的。在教学过程中，有机的利用信息技术手段，将学生日常生活中难得一见的物理现象演示出来，能够开括学生视野，提高学生的认知，激发学生学习物理的兴趣和对大自然的好奇。通过这种物理现象演示，更好地是实现了学生对知识的升华，通过理论与实践的结合，能够更直接地培养他们对科学的探究意识。二、借助于网络技术，发挥学生自主探究性实验作用新课程的理念中，注重对学生的自主探究性培养，让学生利用现有的实验条件体验科学探究，亲历“科学家发现真理”的过程，并且把“过程与方法”作为物理教学的一个重要内容，以更好地培养学生的科学素养。传统实验中，因客观性原因，物理实验室中一方面由于诸多实验室规章制度对学生操作诸多限制，怕发生意外和造成实验仪器的损失；另一方面由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和物理理论不相符，甚至出现试验数据相反的情况，综其结果，限制了学生学习主动性的发挥，缩小了学生实验中发现问题的层面，使学生更多的按部就班的接受老师传授的知识。借助于网络技术，利用多媒体软件教学，让学生在网络环境下进行虚拟实验室操作，则为解决这一难题提供了新的思路。传统电学实验课时，通常会告诉学生,电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程、电池组不能短路等，并且很多实验限制学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维的培养，不利于学生科学素养的发展。在网络环境下，倡导学生自主探讨性实验，既可保护仪器又能激发学生的自主学习的兴趣，培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。例如在网络环境下利用“仿真物理实验室”虚拟电学实验室软件（在线版网络软件），能够实现网络与物理学科教学的整合。学生在网络技术环境中进行多媒体实验操作，通过网上人机对话，学生可以一边操作一边在网上畅游，与其他同学交流，共同获取新知识。如果学生在网络虚拟实验室遇到问题，就可以通过网络从其他同学那里获取相关信息，进行讨论，寻找解决问题的方法。学生利用网络自主学习，自主观察模拟实验，能够更好更快地掌握学习成果和学习方法。网络虚拟实验室为学生提供了全新全方位的开放性操作环境，使学生在课堂上实现了虚拟世界的真实体验。信息技术与物理实验教学整合，能够培养学生自主模拟实验、观察实验，并归纳、总结，抽象成所需知识的能力，从而学会自主学习，使学生主动地获取物理知识，提高对问题的发现创新能力，培养他们建立正确的科学世界观。三、利用网络教学资源，实现物理教学互动，扩大教师学生探究知识的层面信息网络时代，网络提供了丰富的多元化知识库、资源库、信息库，网络资源的开发和利用已逐渐成为一个现代教育工作者必备素质。网络资源具有信息量大、更新快、易互动、针对性强等特点，例如：中国中小学教育教学网（ ）教育资源库物理学科、为您服务教育网（）等都可谓是一间完整的中小学数字资源库，它们很多能够提供在线同步教学、课堂教案、优秀课件等多种资源，且借助于网络论坛，可以实现参与者之间的互动，从而实现知识信息的交流共享。通过这种交流共享，可以实现知识信息的最优化，从而开拓学生的视野，优化课堂教学，提高教学效率。物理课堂教学中，利用网络技术，进行物理实验与网络整合的探究模式，在学生实验探囊取物研究的基础上，教师可以自己创建网页，将有针对性的教学内容和知识的延伸拓展整合到网页上，通过教师对知识的分析、加工、整合，使教学内容变得更易于接受、兴趣性强、有利于发挥学生创造性思维，通过理论与社会现实的结合，让学生提出自己的建解，从而检查学习效果，又能让学生关注社会上的一些实际问题，并提出建议，也把“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念落到实处。提升了物理课堂学习的品味。让学生在生动、形象的环境中进行学习， 能够达到事半功倍的作用，也就能很好地提高课堂教学效果。网络技术与物理学科的整合，不但深化了物理学科教学、加大了学科信息容量，而且很好地提高了课堂四十五分钟的教学效率。四、挖掘信息技术潜在优势，优化课堂教学（一）了解物理学科发展时事形势、把握教学动态：我们通过Internet在官方权威网站上查看有关物理发展动态，可以做到在时事政策上紧跟形势，在物理学科教学时作出及时调整。物理作为一门理科学科，大量的习题是必要的，但订购的习题集往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺点，这对于学生习题更新、掌握中考的习题形势是不利的。为了克服这一缺点，我们可以充分利用Internet这一信息资源，从网络如中国中小学教育教学网（ ）上的物理试题中心、为您服务教育网（）试题集锦栏目和其他一些重点中学网站试题库上下载最新的试卷、搜集物理相关试题，用来给学生作为测试题和平时练习。实际情况证明：这些题目题型新颖、信息准确，对于启发学生的思维，开阔学生的视野有着很大的帮助。（二）增进学习交流、提高教学水平网络的交互性给物理教师互相学习交流提供了机会。教师可以一方面利用电子邮件与有关专家进行交流，学习前沿的理论知识，获取名教师的经典教案；另一方面还可以参与网上的教师继续教育和参与一系列教育门户网站的教育论坛，如在为您服务教育网（）我们可以与重点学校的名师专家探讨物理教育应培养怎样的人才，在中国园丁网（ ）、中国名师教育网（ ）的教育论坛我们可以与各地的同行探讨物理教学中遇到的问题以及对物理教学改革的看法，通过网上学习交流，实现资源共享，达到提高教学水平的目的。五、总结随着信息技术的发展，将信息技术引进教育领域将给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机。通过信息技术与物理课程教学的整合，激发了学生对物理学科的学习兴趣，课堂上参与意识增强，对知识的理解掌握程度较理想，尤其是实验教学，学生的实验理解能力、动手能力均取得了长足的进步。但欣喜之余，我们也应该注意到不能迷信信息技术，不能将过去的“人灌”改为“电灌”， 不能将计算机模拟代替学生的自主实验，将学生的学习过程，思考、获得知识的过程完全用课件来代替，必须能够科学合理的安排。只有充分考虑到信息技术和物理学的学科特点，才能够将信息技术与物理课堂教学真正实现整合，才能切实提高学生的课堂效率。信息技术与高中新物理课程整合的思考现代教育技术学的发展为物理教育改革展示了新的前景用现代教育技术理论指导多媒体技术与物理教学的整合，不仅能提高教师的理论修养，而且能提高教学效率、优化教学效果，更能够激发学生学习的主动性，激活学生的创造性思维，为学生学习主体性的发挥和创新能力的培养创造良好的资源环境和学习条件中国教育学会物理教育专业委员会已连续两年将计算机技术与物理教学的整合作为全国物理教学大赛的主题，极大地促进了中学物理教学与现代信息技术的结合，取得了一大批优秀的教学科研成果同时也暴露出一些问题，如：如何做到计算机技术与物理教学完美结合?如何体现学生学习主体性的发挥和创新能力的培养?等要回答这些问题，必须根据教育技术学理论并结合新物理课程标准的要求，对教师的素质修养、计算机技术与物理教学的整合的原则、在课堂中体现情感价值观及科学方法教育等方面来研究，才可能找到答案一、教育技术理论的发展对现代物理教师提出了更高的要求教育技术理论强调运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学资源的设计、开发利用、管理和评价，以实现教育优化的理论与实践作为现代教育技术重要基础理论的建构主义学习理论，倡导学生自主学习、自主发现、自主探索，提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习现代教育技术所倡导的教学设计思想则强调以学生的“学”为中心，以促进学生主动建构知识为目的而进行教学活动的系统设计；现代教育技术所创设的形象生动、内容丰富、具有交互功能的多种学习资源，为学生的自主学习和学习主体性发挥提供了必要的信息技术环境和条件教育技术学作为理论和实践并重的交叉学科，决定了其研究和实践主体的多元化，包括教育、心理、教学设计、计算机技术、媒体理论等不同方面的专家和学者共同研究和实践，开放式的讨论与合作研究已成为教育技术学科的重要特色目前，教育技术学研究最前沿的两个领域是信息技术与课程融合和网络教育，所有这些乃至终身教育体系的建立都强调对学习者学习的支持从教师的自身修养来说，教师应成为物理课程的设计者、开发者和利于学生全面发展的研究者，注意适时转变教育思想和观念，不断接受新知识，同化、顺应、重组教师个体的知识结构，只有这样，教师才能永远立于不败之地所以说，实现物理教育信息化的关键在教师如何培养和提高教师的信息技术和信息素养，以担当起教育信息化任务已成为当今世界教育的主题例如：美国教育委员会等机构一致认为应当提供一切机会来提高教师素质，使教师为21世纪的教育教学做好充分准备，尤其是关于技术在教育中应用方面的素质和准备具体做法是：1)在职前教育中加人有效应用技术进行教学的知识，提高新教师的素质；2)增加教师专业发展以技术为核心的活动的数量、质量和整合程度；3)为教师在教学中应用技术方面提供及时有效的指导及技术支持以确保整个国家具备适应21世纪需要的师资力量据调查，我国教育技术发展较快地区尚有的物理教师对教育技术知识不甚了解或根本 不知道调查也显示，教学第一线的物理教师大部分欢迎教育技术培训，具有较强的学习动 机因此，对现有物理教师进行教育技术理论培训，就显得尤为重要应当建立激励机制，培 训并鼓励教师员工花时间去学习技术并改变他们的教学方法，使教学更有效二、现代教育技术理论是计算机技术与物理教学整合发展的基础重视学科渗透和能力养成的整合的思想，成为目前一定范围内的共识计算机技术课程与物理教学课程相整合，就是以物理学知识的学习作为载体，把计算机技术课程作为工具和手段渗透到物理学科的教学中去，从而达到培养学生解决物理学科问题的综合能力的目的但是当前物理教育软件的应用远远没有达到所预期的效果，绝大部分课件是一种课本复制的形式，根本谈不上遵循物理教学法。另外，大多数教师没有在思想上和技术上作好准备，仍未脱离传统的课堂教学模式尤其是对于少年学生来说，由于其认知结构、知识水平、心理状态等都还不成熟，其性格、情感、爱好、思维习惯等都不一样，因而，要求对物理教学课件的使用和呈现方式也应不同随着网络技术、智能技术、代理技术、虚拟现实技术等的不断发展，学生的学习环境发生了变化：1)学习资源和学习过程的不确定性学习环境不只是教学过程发生的地点，更重要的是学生与学习材料、支持系统之间交互作用下形成的气氛，以及交流中产生的效果。特定的学习时间和地点已经不重要，而信息源和信息获取的方法应该是学习资源不确定性的中心问题；2)学习过程的不确定性在当代教育中师生关系将逐步地体现为一群个体在共同 探究有关课题的过程中相互影响平等对话、主次角色多次转换的关系目前，在物理教学中使用多媒体辅助教学的效果，已为教师所叹服，基本形成共识但应当看到，没有一种媒体在所有场合都是最优的，任何教学模式并不是十全十美的这就要 求在物理教学过程中，教育技术理论与教学实践的结合，加强动手能力和创新能力的培养物理教师要注意课件只能起辅导教学的作用不能代替具体的物理实验；在课堂教学中，教师始终居于主导地位，不能让课件喧宾夺主同时，在教学过程中应强调师生交流精心设计教学过程，通过教学的层层分析和深入讲解，帮助学生在头脑中逐步形成物理模型，引导学生用科学的思维方式去发现问题，分析问题，解决问题三、教育技术学与现代物理教学中的情感和价值观教育教育技术作为交叉学科的特点将越来越突出教育技术属于交叉学科，是连接教育、心 理、信息技术等学科的桥梁作为交叉学科，首先体现在它需要技术的支持，特别是信息技术的支持其次，体现在它融合了多种思想和理论从教育技术的发展历程来看，其理论基础主要有教育理论、学习理论、传播学、系统理论等时至今日，随着人本思潮的兴起，各种学习理论在教育技术领域内走向了融合，以促进人的发展为目标而各尽其力新的物理课程标准规定情感价值观和科学方法论教育的内容具有高素质的教师应当 做到：除了对于技术操作、技术概念有深刻的理解；通过技术支持为学生营造有效的学习环 境；完成包括应用技术优化学生效果的方法、策略在内的课程计划；还应对于技术在教育中 的应用的社会价值、伦理道德、人文精神等众多方面有较深入的理解实际上任何外在的技术手段和教育因素，只有内化为学生的自觉需要才可能真正奏效，任何教育过程在本质上都是客观因素向主观因素转化的过程因此，在计算机技术课程与物理教学课程相整合的课堂教学中，如何体现上述思想是值得重视的问题不能只是以物理学知识的学习作为载体，把计算机技术课程作为工具和手段渗透到物理学科的教学中去，而忽略了学生的情感和价值观等方面的研究如果忽略了物理教学的人文价值而只重视发展技术手段，结果必然导致教育不再注重引导学生思考人生的目的、意义和价值，忽视了学生对品德、人格、情感的教育所以说，从当代教育技术理论出发，运用适当教学手段，在传授物理知识的同时，注重学生的情感和价值观的培养是计算机技术课程与物理教学课程相整合中的一个重要内容。运用现代信息技术优化物理教学 【字号大小您来定: 大 中 小】【留言】【打印】【关闭】临沂市河东区第一高级中学 张建亮随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。如何有效地把信息技术和各学科进行整合,即教师应如何把各种技术手段完美地融合到课程中就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅，便成为新时代课堂教学的一个迫切研究的问题。笔者就信息技术与物理教学的整合方式、创作多媒体课件的原则以及多媒体教学中值得思考的问题等三个方面谈谈自己的看法。第一、 首先在物理课堂教学中，信息技术可作为显示工具在物理课堂教学中，有时需要大量的板书内容，而在课堂45分钟内，如仍采用传统的板书，则消耗了课堂上宝贵的时间，如不板书而口头说明，则往往会词不达意、教学效果明显减弱。这时候，如采用信息技术的快速显示功能，不仅能解决课堂内大量板书的问题，还可以大大增加课堂教学容量，高效的使用课堂时间。例如在学习“楞次定律”时，课堂教学中需要补充许多课外的例子，同时补充一些课堂练习，板书内容很大；而把信息技术作为显示工具后，就可避免在课堂内书写大量的板书，节省大量的时间，增大课堂教学容量。第二：在物理课堂教学中，信息技术可作为演示工具现代信息技术将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材，故在物理课堂教学中，可以把信息技术作为演示工具，这其实也就是大家以前常挂在口边的计算机辅助教学，适用于讲授式教学模式。传统的“粉笔加黑板”的物理教学手段，在处理物理上的一些动态图象时，所谓的“动点”只能用黑板上的一个静态的“定点”来表示，导致学生难以形成良好的运动观。例如在讲授波动方程时，我们在讨论了平面简谐振动的方程后，为了让课堂避免抽象和乏味，我们把信息技术作为演示工具，利用多媒体的动画功能，轻松地运用几何画板画出函数的图象。这样既直观又生动形象，学生也容易掌握。第三：在物理教学中，信息技术可作为交流工具在一些已经建成校园网和已经联入国际互联网的学校，教师已不再是获得物理知识的唯一知识源，学生通过访问网络上与物理知识相关的网站获取知识，通过参加BBS，互发E-mail等形式进行问题的讨论，教师就由知识的传道者变成学生学习的促进者。教师应针对教学目标合理设置问题，让学生在网上进行交流、讨论，这样就让每个人都有机会阐释自己的观点和思想，又可及时借鉴他人的意见。教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而应把主要精力放在如何教会学生“学”上，使学生“学会学习”，指导学生懂得从哪里获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。第四：在物理教学中，信息技术可作为个别学习的工具教育部长郝成义指出“网络教育与传统教育的最大差异之一在于网络教育强调自主学习而不是强制性的灌输式教学”。在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习；学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，多媒体计算机的交互性所提供多种的主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生真正体现出学习主体作用。适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习。第五：在物理课堂教学中，信息技术可以提供资源环境人类社会已进入信息时代,信息技术飞速发展，不仅渗透了各行各业及百姓家