教师信息素养与教师专业化发展实践研究.doc

教师信息素养与教师专业化发展实践研究江西省南昌市东湖小学 李剑一、研究的背景：教师职业面临着新专业化发展的要求，即他们应达到一定的信息素养水平，具备信息化教学能力。教师信息素养的提高和专业化发展最终体现在将信息技术有机地整合到课堂教学中，以帮助学生有效地利用信息技术提高学习效果，增强利用信息解决问题的能力。通过提高教师信息素养来促进教师的专业化发展是本课题研究的主要目的。本课题研究中通过教师培训、校本教研、课题实践，总结出了校本化的教师信息素养培养策略，探索出了基于网络环境下教师专业化培养的途径和方法。我校在提升教师信息素养与促进教师专业化发展研究的课题研究中，从教育现代化的需要和未来教育对教师的要求出发，结合学校目前教师队伍的状况和教师专业化发展的要求，在中小学教师教育技术能力标准（试行）的指导下，通过开展各种培训活动和教学的实践研究，学习、开发、应用现代教育技术，提高教师信息素养能力，从而实现老师的专业化发展，达到提高教师现代教育能力水平，旨在建立一支现代化、高素质的教师队伍。二、研究方法的主要特色与创新：我们的具体做法是：（1）通过课题研究中的培训和实践，使得教师的信息素养有明显提高，能适应新课程改革发展的需要。结合中小学教师教育技术能力标准（试行）要求，形成服务于现代教育的教师信息素养。（2）通过教师信息素养和专业化水平的提高从而提高课堂教学效益，促进学生全面发展。教师通过信息资源的学习利用，掌握了信息技术、教育理论后，开展现代信息技术与学科整合实验，充分发挥现代技术在学科教学中的积极作用，激发学生学习兴趣，发挥学生想象，培养学生创新精神，实践能力，促进师生全面、主动的发展。（3）探讨“校本化”培养教师信息素养的策略、途径和方法。a、教师通过基于网络环境下的学习培训、实践应用等活动的开展，可以促进教师专业化发展。b、通过课题实验能够探索出基于网络环境下的教师专业化培养的途径、方法和新型模式。本课题主要以文献法、行动研究法为主，同时采用调查法、个案分析法、经验总结法等作为辅助。1、文献法。通过学习国外研究性学习的经验，我国基础教育改革纲要，综合实践活动纲要等文件，提高研究人员的理论水平。2、调查法。在研究前、中期评估阶段和结题阶段对教师和学生进行专项调查。，制定出符合学校特色的课程内容。3、个案研究法。作个案跟踪调查，建立跟踪分析档案。选取几位有代表性的教师，分析其进行基于网络的校本培训后产生的成长。总结提炼特有优势。做法是：（1）理论讲解与案例分析相结合；（2）知识传授与经验介绍相结合；（3）信息传递与自学讨论相结合；（4）课堂实践与临床诊断相结合；（5）分片教研与校本教研相结合。其目的是让教师有所借鉴和启发，学得到看得见，摸得着，又可以促使教师反思或吸取某些“教训”。 4、行动研究法。以学校教师存在的突出问题和教师发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序得出研究成果，并且直接将研究成果用于改变学校实际状况的研究活动。边实践边总结，可以把理论、案例、各校的实施经验汇成小册子，通过网络平台发给教师，增强老师的科研意识，提高老师的理论水平，经常写教育教学随笔或论文、案例。在教与学的过程中，把研究与实践紧密地结合起来，探索出提高课堂教学效益的有效方法，强调教学行为与科学研究相结合，强调行动过程与研究相结合。通过实验研究，集体备课、开公开课、课后评课、撰写反思，促进教师对自己教学行为进行分析与反思，探讨本课题在课堂教学中的现实意义和实际所起的指导作用，不断提高教学水平。5、经验总结法。（1）每堂研究课有实践个案，并做好小结工作；（2）中期评估阶段写出有关专题文章；（3）结题阶段写好研究报告，整理好教师在学科教学和信息技术整合实践中的收获性理论文章、教案设计、教学实录等资料。采用技术路线有：（1）示范模仿变通；（2）观摩评点概括；（3）考察研讨提升。同时加强教师的实践反思，具体方式有：撰写“反思随笔”、“成长日记”对照分析、学习小结个案剖析与评点个人成长回顾、教学故事的叙事分析。加大行动研究，具体方式有：科研项目引领课程改革探索课、研究课、尝试课观摩交流教学沙龙、优质课、竞赛课，达到“研训”一体，提高教师的信息素养。三、研究性突破性进展及学术价值的自我评价经过三年多的研究与探索，已经初步形成了具有我校特色的研究成果和行之有效的教师培训途径和方法。（一）总结出了校本化的教师信息素养的基本规范我们研究认为，教师信息素养的具体要求，表现在以下几个方面：1、信息意识的养成要求老师要养成使用信息技术进行备课、上课、训练、反思、教研的习惯。在学科教研组的领导下，以备课组为单位，定期交流在常规教学中使用信息资源的情况，学校的备课记录，教研活动记录中要求写下相关讨论情况，督促有组织的进行信息意识与态度的提高。2、信息技能的评价要求老师每学期要“锤炼一节课”，进行全校的汇报和展示，老师的备课要从教学的组织到课件的制作都力求高效，听课老师要认真的在学科评课活动中对上课老师的目标达成，教学策略，媒体使用等方面进行具体的评价；备课组每个月要负责“锤炼”一位年轻老师，连续听课一周，负责听他的课，对他提出改进的意见和建议；备课组每学期要推出一名教研“明星”教师，从学生的评价，课堂的高效，信息技术的掌握，网络教学设计，多媒体课件，在线评课，教学反思交流的综合素质进行考核。3、信息技术应用与创新每位教师都能上出一些精彩的信息技术与课程整合课；能通过网络与学生，与家长进行有效的沟通交流；能通过网络管理班级，促进学生信息素养的提高，提升班级文化；学生能在老师的引领下利用网络开展探究活动和综合实践。4、信息素养养成的社会责任要能引导学生正确的认识和使用网络，促使其在学习、班级活动、课外活动中积极的使用网络，鼓励不同水平层次的，不同地域的，不同性别的同学都能积极主动的使用信息技术，使用网络解决问题。（二）探索出具有一定可操作的教师信息素养培养与教师专业化水平提升的策略。1、教师信息素养培养与与教师专业化水平提升的多维分层策略信息素养的培养与提高不是一蹴而就的，需要进行长期、有计划、有步骤地训练。为了使教师的信息素养的提高得以落实，我校在具体实施中主要遵循多维分层策略。在教师信息素养培养与提高方面主要做到：（1）分两个阶段实施：一是全面培训阶段，二是重点培训阶段。两个不同阶段有其不同的任务，即第一阶段主要培养普及型队伍，第二阶段主要培养提高型队伍。全面培训，建立一支普及型教师队伍（侧重于操作应用的层面）。现代教育技术应用的普及、推广，首先要有一支能熟练掌握现代教育技术的教师队伍。大数量的教师能够熟练地使用计算机，为计算机辅助教学的全面推行提供了浓厚的群众基础。重点培训，建立一支提高型队伍（侧重于学科专业知识与网络技术整合课件制作层面）。课题实验告诉我们：计算机辅助教学的开展，仅有只能操作的广大教师是不够的，还需要有一支具有较高计算机应用能力和水平的多媒体课件制作、开发的“提高型队伍”。我们根据工作实际需要，抽调出几名能力较强，工作认真，刻苦钻研，充满朝气的青年教师组成信息技能提高组。由提高小组培训教师们学习电子白板使用基本技能，我校的教育技术力量得到了空前的加强。加大投资力度，派出教师培训学习，加强计算机教师与学科教师的默契配合，更好地让他们了解各学科教学特点，以便辅导教师制作出高质量的多媒体辅助教学课件。（2）从三个渠道落实：一是校内的常规教学应用培训；二是结合职称评定要求的操作应用能力培训；三是各级各类专业性应用平台及课件开发、制作能力的培训与评比。校内培训常抓不懈，成为我们的常规教研活动，由信息技术老师组织进行有组织、有计划、有内容的培训；抓住老师的主动需求，分模块进行培训，使这些老师的信息技术水平有了扎实的提高；每年区、市、省都会有课件评比或培训，我们每一次都认真组织，从培训辅导到教研室审核，层层把关确保质量。在校内积极地进行各种形式的公开课，我们每学期都坚持进行青年教师练兵课、骨干教师展示课、精英教师示范课等活动，要求教师的公开课要尽量运用现代教育技术。严格要求新分配的教师，一定要多运用现代教育技术手段进行辅助教学，为我校的信息化教学提供新的动力。要求行政人员必须掌握Office办公软件的运用，把各处室的管理文档录入计算机。我们现在已经能够做到教师上交的论文基本上电子化；各处室基本完成了资料、文件、档案的电子化管理。在校本教研中我们要求老师开展“电子四项”活动，即：制作课件电子化、备课教案电子化、命制试题电子化、论文上交电子化。2、教师信息素养的培养与教师专业化水平提升的多元整合策略在信息素养的培养与提高的途径上，“多元整合”是不可缺少且行之有效的策略之一。所谓“多元整合”，即多种途径、多种内容、多种方式地科学的、有机的融合。具体表现为：信息技术的教育、培训、应用与学科课堂教学的有机整合。实践活动的有机整合，各学科教学中利用多媒体演示引导学生思考，探究改造教与学的过程，优化信息技术教学方法；学科课外活动的有机整合；还可以与学校德育活动有机整合等。3、信息素养的培养与与教师专业化水平提升的激励性策略学校在教师信息素养的培养与提高方面，制定了一系列的鼓励、奖励政策。特别是对教师在应用信息技术解决教育教学中的实际问题方面取得的成绩，给予较大的表彰与奖励。并在年终的考核中进行教研加分，在绩效工资中设立了教研绩效工资。每年还开展的校内教学基本功大赛，其中都有信息素养的要求和评价，如进行数字化教学设计，课堂多媒体课件制作，反思教学中多媒体信息应用的有效性。基本功大赛中脱颖而出的学校会选派到上一级进行教学评比，或者到外省进行观摩交流，提供更广阔的平台。每年召开一次校级教育教学研讨会，会议征集课堂改革经验，表彰在课题研究、论文评比、多媒体资源成果突出的个人和学科组，请表现突出的老师进行经验交流和成果展示，极大的激励了教师们进行课堂教学改革的积极性和提升信息素养的主动性。（三）提高了课堂教学效率，为切实减负增效提供了必要的保证。课堂教学由于网络和信息技术的广泛、深入地应用，原有的课堂教学模式发生深刻的变革。从最初的计算机辅助教学，到计算机多媒体辅助教学，到目前的计算机网络环境下的教与学，应该说教师的信息素养都起着不可忽视的作用。师生信息素养的提高及信息技术的广泛应用为实现课堂教学有效信息获取的大容量、高密度、多渠道提供了可能。再者，信息技术手段在课堂教学以及学生学习方式上的诸多优势，如声形并茂的生动性、形象性；超越时空的灵活性、跳转性；资源共享的方便性、快捷性；知识体系的仓储性、丰富性；内容查询的开放性、可选择性等，都为提高教与学的效率，减轻学生的课业负担起到了重要的作用。通过网络环境和信息技术手段，我们的教师在教学中创设愉快的、悬疑的、矛盾的、有趣的、刺激的、新奇的课堂情境，展示课堂教学三维目标，在教学的每个环节呈现所对应的教学目标，使目标教学落到实处。老师还训练学生利用网络预习，寻找学习素材、背景知识、典型案例等，让学生在课堂上展示、表达，给予学生充分的机会，让师生的信息素养都有了提高，学生利用网络完成老师所交的任务时，他们学会了利用网络学习、生活，学生的网络道德得到了提升，学习变成了一件快乐的事，师生充分利用信息技术互动起来，让课堂更加活泼、愉快、高效。（四）提高了广大教师的综合素养和业务能力。由于我校广大教师的信息素养及运用信息技术能力的提高，教学中，教师们能够充分利用信息技术在教学的作用，主动、自觉地应用信息技术设备与手段进行教学。在我校，无论是公开课还是平时的常规教学，教师应用信息技术的热情空前高涨。信息素养的提高也为广大教师的自身学习与提高创造了条件。从目前我校教师学习方式的调查情况看，很多教师已经尝到了应用信息设备与技术进行学习的方便、快捷。近几年来，不少教师所得到的大部分业务知识及相关知识均来源于互联网的共享资源。还有一部分教师通过Internet进行着学历再进修和继续教育的学习。四、成果的社会影响1、基于教育技术的课堂教学方法促进了学生的发展。通过课题研究，课堂教学运用多种教育技术手段，学生对学习的兴趣得到提高，学生的学习积极性和主动性不断提高，“自主、合作和探究”的学习方式被普遍用在常规课堂中，学生体验到了成功的乐趣。老师们注重在教学的过程中教会学生学习的方法，使学生学会怎样学习，在有限的课堂学习中有所收获，有所提高，有所进步；即关注学生的现在发展，更关注学生的终身发展，在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效益，促进学生全面发展。据不完全统计，近三年来，我校有16名学生获国家级奖项，24名学生获省级奖项，146人次获市级奖项，296人次获东湖区级奖项。2、基于现代教育技术的课堂教学模式使教学质量有较大提高。参与研究的教师在整个过程中，教师综合素质对信息的归纳概括并分析判断的能力有了很大的提高。做到媒体使用的“适时、适量、适度”；教师对课堂中产生的信息的掌控能力也得到了加强，教师具备了对信息的“收集、整理、判断、使用、评价”的能力。在教师信息素养提高后，课堂教学的实效性有了显著的提高。特别是课堂导入效果的提高：不局限于教学的导入部分；还包括教学中各个环节的过度性导入。新的教学观认为，教学过程是师生之间以及学生之间双向和多向信息交流的过程，教学过程也不只是交流已有的知识，还能创造新的知识，能够使知识和信息得到增长，教学过程还是师生、生生情感信息交流的过程。三年多的研究使我们老师充分认识到优化课堂教学结构是减轻学生负担，提高效率的主渠道。而注意信息反馈则是优化课堂教学结构的重要环节。从教师踏入课堂到退出课堂，都必须自始自终地十分注意信息反馈，而且更重要的是要根据教学过程的结构，在关键时刻做好信息的反馈。面对层出不穷的各种信息，教师必须有创新精神，在充分占有信息的基础上，运用其识别、选择、吸收和运用新信息的能力，通过其活跃的思维，不断更新。3、对教育技术有效应用策略和教学资源有效运用的研究极大促进了教师专业的发展。提高教师应用教育技术的能力与水平。所有参加课题研究的老师的教学观念得到更新；通过教育技术的理论学习，运用现代教育技术开展课堂教学的观念得到加强；通过计算机的学习、考试，台江教育博客的操作，老师们掌握了运用现代教育技术的手段，学会了上网查资料，下载资料，学别人为我所用，修改、制作课件，运用多媒体能力得到提高，教学效果有显著提高。据不完全统计，在各级信息技术教学竞赛中，我校教师获国家级奖项10人次，省级奖项33人次，市级奖项83人次，区级奖项89人次，获奖级别及人数均较以往有很大提高。4、课题研究促进了学校的发展。教师参与课题研究，涉及到所有学科的课堂教学，各学科教师的课程理念得到更新，教学水平得到提高，推动了教师的专业成长与理论水平，学校形成运用现代教育技术的良好的教学研究氛围，科研兴师、科研兴教、科研兴校的意识得到强化。经过三年多的探索，我们感受到课题有效的实施对我们区教育教学工作的促进作用，几所课题实验校教师信息素养不断提高，学校教学成绩稳步增长，教师们参加课题活动从原来的被动勉强到现在积极主动。各校每学期初主动按时上传本学期课题活动计划到我区课题网站，每次课