五柳先生教学实录.doc

五柳先生教学实录学习目标： 1、积累文言知识，学会阅读浅显文言文。 2、了解五柳先生人物形象特点。 3、品读蕴意深刻的语言，感知作者情感。教学重点： 了解五柳先生人物形象特点。教学难点： 品读蕴意深刻的语言，感知作者情感。教学课时：1课时教学过程：1、 导入师：想到陶渊明，同学们能想到哪些关键词？生：集思广益师（补充）：字元亮，名潜，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西省九江市）人，东晋末伟大的诗人、辞赋家，中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”，有陶渊明集。师：我们之前学过陶渊明的哪些文章？生：桃花源记归园田居等。师：今天呢，我们走进陶渊明的五柳先生传，借五柳先生人物形象了解一位真实的陶渊明。2、 教学过程（一）解题师（出示文题）：想要为一个人作传，哪些信息是不能省的？生：籍贯、姓名、性别、性格特征、家庭等等。师（总结）： 自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的字、姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。（2） 检查预习情况1、 字词注音嗜 辄 吝 褐 箪 汲俦 觞 瓢屡 娄 欤2、 重点词意因以为号焉：就。不求甚解：过分。便欣然忘食：高兴的样子。亲旧知其如此：亲戚朋友。造饮辄尽：往，到。曾不吝情去留：舍不得。短褐穿结：指衣服破烂。黔娄之妻：齐国有名的隐士和著名的道家学，无意仕进，屡次辞去诸侯聘请。不戚戚于贫贱：忧愁的样子。不汲汲于富贵：心情急切的样子。（三）研读课文1、读通课文师范读：请同学说不足之处。生试读：说读的理由，加深对文本的理解。2、带着问题再读课文师：五柳先生是一位的人，主要体现在课文细节中，原因是。生：是一个爱喝酒的人。生：是一个不慕荣利的人。生：是一个爱好自然的人。师（总结）：五柳先生是一个不慕荣利、性情率真、安贫乐道、自得其乐的隐者。3、 探究五柳先生人物形象。（1）师：你喜欢五柳先生吗？为什么？（老师做了民意调查，发现三分之二的同学不喜欢陶渊明，请同学说出理由。）生：不喜欢，因为他喝酒把家都喝穷了。生：不喜欢，因为他光顾自己，不顾家庭，有点自私。生：不喜欢，因为他不通人情，喝了别人的酒，连个招呼都不打。生：不喜欢，因为他身为家里的顶梁柱，不去挣钱，整天在家里玩。（2）师：那我们来看看史料记载中的陶渊明。陶渊明（352或365年427年）陶渊明曾祖为陶侃（东晋时期名将）。外祖父孟嘉（晋代名士）。祖父做过太守。父亲是个“寄迹风云”的人。陶渊明自幼修习儒家经典，有猛志，不同流俗。393年，任江州祭酒。400年，投入桓玄门下做属吏。404年，他投入刘裕幕下任镇军参军。405年，转入刘敬宣部任建威参军。同年秋，任彭泽县令。师：从这些史料中我们可以看出一个什么样的陶渊明？生：有远大志向的人。生：想要建功立业的人。生：是一个不如意的人。生：是一个背负家庭重担的人。(3) 师：从史料中，我们得出了一个不一样的陶渊明，那么是什么原因让一个壮志满怀的儒者变成了归隐田园的隐者呢？生：自由回答。师：我们看看陶渊明所处的是一个什么样的时代？ 陶渊明的时代背景在东晋末期至南朝宋初期。 这个时代时局动荡不安,战乱频繁。 国家政治腐败,为了争夺权力私欲,仕途上充满了险恶,官场上充斥着贪污贿赂之风。 由于门阀制度森严,许多有志之士不能施展抱负,悲愤不已。师：从这段文字中我们可以看出陶渊明从一位儒者成为一名隐士，他放弃了很多身份？那他放弃了哪些身份呢？生：钻研者；生：贪官；生：不择手段者；生：变成了一个卑躬曲膝的人；师（总结）：总之，陶渊明为了生计有可能变成一个连他自己都不认识的钻研者。（4） 师：同学们，如果我们是陶渊明，面临隐者、儒者、钻研者三种身份选择的时候，我们会选择哪种身份呢？师：（教师民意测验，很多同学选择了隐者。）为什么会选择隐者呢？生：不愿意同流合污。生：不愿意违背心愿。生：不能为了钱出卖一切。生：不愿意变成卑劣的小人。（5） 师：作者所有的感情都融合在本文的一个字中，这个字贯穿全文，出现了十几次之多，这个字就是生：不。师（把含有“不”的句子集中在幻灯片上）：每个“不”的情感是一致的吗？生：不一致。生：前两个“不”字体现了高雅气质、淡泊的情怀。后两个“不”字体现了不慕荣利的性格。再三个“不”字体现了其安然自若、悠然自得的样子。最后两个“不”字反映了其开朗乐观的心态。师：齐读“不”字句，力争读出作者的情感。生：深情朗读，体味陶渊明的不易。（6） 师：文章最后是三句反问句，同学们能揣摩作者的情感嘛？生：反映了作者自得其乐、满足自己选择个心情。师：试读其情感。4、陶渊明，我想对你说 通过解读全文，我们还原了一个与我们平时认知完全不一样的陶渊明，了解他的酸甜苦辣的杂味人生。那么，我们有什么话想对陶渊明说呢？ （学生