《燕子妈妈笑了》说课稿.doc

燕子妈妈笑了说课稿 马家店小学 景转霞 一、说教材 （一）教材内容 燕子妈妈笑了是北师大版小学一年级语文下册教材第八单元的一篇课文，这篇童话故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱的小燕子的形象。通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子的大小、颜色、外形的三个方面的区别，还说服了小燕子的一次比一次更认真地去观察冬瓜与茄子，更表达了“认真”是做人做事基本的能力和品质。 （二）学情分析 童话故事燕子妈妈笑了的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，已如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生读起来备感亲切，很自然的把“小燕子”当成他们中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子进行比较；最后把小燕子当成学习的榜样，并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。（三）教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解燕子妈妈指导小燕子三次观察冬瓜和茄子的不一样。 3、通过学习，学生懂得：只有认真、仔细观察才能把事情做好。 （四）教学重难点 重点：学习小燕子的三次发现及妈妈的反映，并能有感情地分角色读课文； 难点：通过学习明白：做事要认真、仔细。二、说教法 1、自学、合作、探究法。 语文课程标准中提出“学生是语文学习和发展的主体”，所以，我以学生为主体，采用“自主、合作、探究”的教学方法，引导学生发现问题、提出问题、探究问题。 2、利用多媒体教学。 在教学燕子妈妈笑了这一课时，我利用电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性、主动性，使他们深入地理解文的内容。 3、重视朗读。 在教学中，我把指导朗读贯穿于整个教学过程，主要通过初读、细读，教师有意识地对阅读方法进行指导，比如，在分角色朗读本篇课文时，就要求学生读出不同角色的不同语气，进而培养学生的阅读能力，使学生在读中感悟，读懂内容。 三、说学法1、竞赛、游戏法。 以游戏形式，提高学生识字的兴趣。 2、自学、合作、探究法。 让学生在学习中共同探讨，找到解决问题的最佳方法，达成共识。 3、读、思、议结。让学生在读中思考，读中讨论，读中理解。四、说教学过程（一）、激趣导入 学生课前唱小燕子这首歌，师：你们想不想知道发生在这只小燕子身上的故事呢？我们就一起来学习燕子妈妈笑了，看看小燕子做了什么事情？为什么燕子妈妈高兴地笑了？（设计意图：教师通过提问，学生对这只燕子产生好奇之心，从而激发学生学习兴趣）（二）、复习字词 1、出示生字卡片；2、出示词语卡片，学生齐读（打节拍读）（设计意图：字词的学习是一年级教学的重点，本环节这样设计一方面巩固了字词，另外，通过多种形式的读，激发带动学生学习的积极性，同时，也为引出下一环节做了铺垫）（三）、细读课文，读中感悟1、教师范读课文第二自然段。（1）学生边听边用“”画出燕子妈妈对小燕子说的话。（2）指名反馈。 2、小燕子接受任务后，一共去菜园观察了几次？（1）小燕子第一次飞到菜园发现了什么？它是怎样和妈妈说的？此时小燕子心情怎样？（2）小燕子第二次飞到菜园发现了什么？它又是怎样和妈妈说的？第三次呢？ 小组合作交流讨论用波浪线把句子画出来。 小组选派代表反馈。（这一环节的设计，教师有意识的为学生创造了在课堂上自由阅读、自由体会、自由发表意见的时间和空间。尊重了每一个学生的个体差异，培养了每一个学生的个性阅读。为学生阅读兴趣的培养及独立阅读能力的培养，打下基础。） 过渡：“小燕子们”读得真好。小燕子一次比一次惊喜，那妈妈都有什么反映呢？ 了解燕子妈妈的反映。1、学生分自然段读课文，思考：燕子妈妈听了小燕子的发现后，燕子妈妈是怎样说的？ 2、齐读燕子妈妈三次不同反映的句子。 3、燕子妈妈为什么高兴地笑了？ 3、师生分角色对话。（设计意图：通过师生扮演燕子妈妈和小燕子进行对话，拉近了师生距离，同时，培养了学生根据不同情景朗读的能力；更重要的是能够让学生在读中感悟，体会感情）（四）、课堂总结，拓展延伸学完小燕子的故事，你明白了什么？平时你是怎样观察一样东西的？（设计意图：设计本环节一方面培养学生自己总结的能力，另一方面学生通过说自己观察事物的经历来教育他们认真、全面观察事物的能力。）（五）说板书设计 燕子妈妈笑了 冬瓜图