用心教学成就高效课堂.doc

用心教学， 成就高效课堂凤县新建路小学 张月玲目前全国教改一片火热，凤县新建路小学在上级领导的指引下，在我校领导精心组织培育下，也投入到高效课堂教改实验的热潮中。我通过学习渐渐的领悟了“三为主”高效课堂是以学生为主，以学习为主，以学力为主。让每一个学生都学得好。时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展， 一切促进学生的发展。教师是学生学习的促进者，帮助学生决定适当的学习目标，并寻找到目标的最佳途径。 通过学习渐渐的领悟了高效课堂的基本内涵，高效课堂让学生成为生命的个体。我们要注重“以学生为本”，把学生看作一个个生命的个体，做人才是第一位的，当我们在课堂上给学生以生命的尊重时，课堂上就会洋溢着生命的气息，课堂成了生命成长的地方，师生的心灵在课堂上得到舒展，让个性在课堂上得到张扬，在和谐的氛围中促进师生的成长，让每个学生都真正成为生命的个体。我尝试着把高效课堂融入到我的课堂中来。自从我的语文课用高效课堂以来，课堂成了学生们自由发挥的天地，成了学生们快乐成长的天堂。课堂上，同学们饶有兴趣地参与着、忙碌着。用他们充满智慧的大脑去发现问题、解决问题。不见了往日的心神不安，无所事事与思想上的开小差。因为同学们都认识到学习的最终目的是为了他们自己，他们自己才是学习的主人。在高效课堂上，我让学生说；让学生“会说”；让学生“敢说”；并用高效课堂评价保证学生说。让每一个同学都能把自己最美的一面展示出来，日积月累，自信心就得到了培养。这群以前不爱表达的学生们，如今，在展示过程中的大胆、大声、大方的表现，仿佛个个能言善辩，成了小小辩论家呢！而且，我班一女同学在班上可以充当小老师了。我认为教师把自己融入到学生中去，教师不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。高效课堂的出现，可以说教师让学生发表不同的意见，提出不同的问题，就可以使学生身心愉快、思想活跃，结出课堂教学高效率的硕果。作为教学，我们一直追求课堂的高效，当学生真正积极主动地投入其中，在过程中学会，在过程中发展，让学生享受“学”的过程，高效的课堂是尊重学生的主体地位，在学习过程中享受学习的乐趣，在学习中让学习成为最有意义的活动，在学习的过程中体会参与探索的智慧，体会探索的快乐，在学习的过程中体会被尊重、被信任的快乐，在学习的过程中对学习过程中对学习产生浓厚的兴趣，真正学得最好。通过学习我还深深的体会到高效课堂不仅让学生成为生命的个体，更重要的是可以使爱绽放到教室的每一个角落。仿佛这种模式使你不得不爱学生，不得不亲近他们，而你也会得到学生更多爱的回馈。爱与被爱，这样教育教学故事或许就在你的课堂酝酿着，散发出沁人心脾的人性魅力。在这样的课堂中，没有严格的师生身份之分，只有一群追寻真知的淘金者；在这样的课堂中，没有优等生和差生的身份之分，只有等待你自我表现的舞台；在这样的课堂中，甚至没有循规蹈矩的标准答案，只有追寻真理的独立思想；实际上与传统的课堂相比，这样的课堂不是多了什么东西，而是少了一样恐惧，而爱是化解恐惧最好的武器。有了爱，学生便不再恐惧教师至高无上的威严；有了爱，学生便不再恐惧回答错误后的惩罚；有了爱，学生便不再恐惧在众人面前展现自我的紧张、害羞；有了爱，学生便不再恐惧面对知识体系的手足无措。我将爱通过“三为主”这种教学模式如涓涓溪流般浇灌进他们的心扉，使得这种模式有了灵魂，有血有肉，学生能触摸到她的温度，不高不低，适如体温。“三为主”教学模式如骨架，爱如血肉，注入其灵魂，刚柔并济，学生在课堂中，不仅学会知识，更塑造其健全的人格，由爱学生转化为学生的爱。语文知识包罗万象，体系分支庞杂，学生的理解往往无法跟随老师的教学思路，课后也很少有时间去消化、整理，最终结果是雾里看花，一知半解。而我从“三为主”高效课堂建设的精髓要义出发，一切以学生主体感受为主，通过联系学生学习生活实际经验出发并在教学过程中严格按照课程标准要求绝不拔高加难，从而把握重难点。高效课堂建设中，教师把自己融入到学生中去，教师还应尽可能多地用爱的甘露去滋润每个学生的心田，学生才会心甘情愿地围绕在老师的身边。而教师对学生的爱应该体现在赏识每一个学生，多鼓励他们，使他们在细微中见真情。我们在课堂高效的同时，还要注重学生品格的塑造，才能是真正的高效。与很多教师一样，我尽可能多地了解每一个学生的基本信息。我们学校在全县是一座最大的寄宿制小学，在我们的班级中有各种各样的孩子，他们来自不一样的家庭，他们的性格不同，接受的家庭教育不同，学习能力不同他们及他们的父母期待着我们老师的每一点肯定，每一丝认可。作为老师怎样去教育这些孩子，时刻关注，能抓住教育契机颇为重要。其实，我们每个人都是渴望得到别人的表扬。作为学生，更会在意老师的评价。老师的一句温馨的话，一句表扬就如同春风化雨，润物无声；有时甚至不经意的微微一笑或点点头也都能起到很好的效果。老师的鼓励将会促进他们学习干劲的提高，创新思维的开发。我班有这样一个女同学，她一度学习消沉，时常旷课，成绩下降，班级活动不爱参加，作业拖沓，落落寡欢的脸上是一副成年人的淡漠。我看着心急，问及缘由她却一言不发，这更加引起了我的注意。经验告诉我，教师的空洞说教或强行的要求往往使学生不买账。于是，我努力寻找教育契机。我一有机会就让她帮我做做事，做好了就拍拍她的肩膀。终于，她扑到我的怀里，哭了。“老师，我想爸爸妈妈”交谈中，我了解到小女孩家庭不富裕，父母常年在外打工，自己生活在亲戚家，整日思念父母。我把她紧紧地搂在怀里，眼泪不听话地流了下来 我及时联系了小女孩的父母，他们也时常与女孩交流了。在日后的学习和生活中，我和同学们给予她热情的鼓励和帮助。她日益坚强起来，再也没有旷过课，成绩也有了起色。我对小女孩竖起了大拇指，小女孩露出了会心的微笑。我每每为自己这样的成功而欣慰，并增强了我随时留心学生言行和心态的信心。 在我们这座寄宿住学校寄宿学生占很大比例，家长对学校和老师给予很高的期望，我们深感责任重大。作为一名普通小学学语文教师，最主要的是帮助学生树立正确的世界观和价值观，克服自身不足，增强信心。只要我们学会用赏识的眼光，多观察，勤发现，多表扬，善鼓励，我们就能发现每个学生都有自已的长处和闪光点。我认为这正符合高效课堂的教育理念：让每一个学生各方面都学得好！ 我们教师应由知识的权威变为学生开展活动的平等参与者，从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者。高效课堂慢慢融入了我的课堂。作为一名小学语文教师的我们有必要静下心来思考一下。我们说高效课堂，小学生是主体并不是说教师就轻松了，恰恰相反。对于语文教师的要求会更高了，我们要精心设计自己的激情，让学生喜欢你，接纳你；精心设计导语，让学生感到生动有趣语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成，所以亲其师，方能信其道。语文教师的一手字，一口话，一篇文章，知天文，晓地理，通古今，既是语文教师的基本素质，也是引导，指导学生学习，活动的可利用资源。在高效课堂中，适时的示范与展示，可以让学生在惊叹中去效仿，在效仿中产生兴趣，在兴趣下增长知识，提高能力。 总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。提高课堂教学效率的方法有很多，还有很多需要我们去思考与实践。高效课堂还应注重“实效性”不要走回头路，在继承、发展、改革创新的基础上，还应回顾反思高效课堂以来的教学问题，要有的放失地改进教学。所以高效课堂应因时制宜，因地制宜，因人制宜，有调整，有改进，有创新，取其精髓，活学活用。让学生去亲自经历知识，获取知识，让学生主动参与到教学中，积极参与每个教学过程，真正成为学习的主人。相信学生，相信我们学生的潜力是无穷的，让我们在教学中关爱每一个学生，相信每个人都是一块金子，并严格要求每个孩子，潜心