幼儿园小学化教育现象的思考及研究.doc

华南师范大学成人高等学历教育本科生毕业论文院（系）名称：教育科学学院专 业 名 称 ：教育学（教育管理方向）办 学 形 式 ：函授年 级：16级班 别：龙华班姓 名：谭俊学 号：165307056017论 文 题 目 ：关于幼儿教育小学化现象的思考评分： 指导老师：目 录摘要1引言1一、幼儿教育小学化现象的表现2（一）幼儿园教育越来越学科化2（二）评价模式以层次来评价幼儿成长水平2（三）课堂管理用小学制度来管理幼儿行为2二、幼儿教育小学化现象的原因3（一）幼儿园教师整体素质偏低3（二）家长思想有偏差3（三）政府缺乏有效的管理与监督3三、幼儿教育小学化现象的危害3（一）不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康3（二）不利于幼儿学习兴趣的培养，容易产生厌学的情绪4（三）不利于幼儿心理健康，遏制了个性和社会性的发展4四、解决幼儿教育小学化问题的策略4（一）树立正确的教育观和儿童观5（二）调整家长的幼儿教育观念5（三）提高幼儿教师专业素质水平5结论6参考文献6关于幼儿教育小学化现象的思考摘 要幼儿园原本是一个人生当中最快乐、最幸福的时段，然而从我们目前的幼儿教育现状来看，幼儿园小学化教育的现象十分普遍，这对孩子的生理和心理健康发展起到反作用，并且严重的影响到以后的各方面的发展。“幼儿园教育小学化”是指在幼儿园阶段，用小学的教学和管理模式来替代幼儿教育的现象。现如今越来越多的人对孩子的发展和前途超乎想象的关注，很多人提出所谓的“教育从娃娃抓起”、“孩子不能输在起跑线上”等这种口号，为了让孩子得到最好的教育，在幼儿园的教学中，幼儿园小学化的教育变成了一个稀松平常的事情。针对幼儿教育小学化问题，本文对幼儿园及幼教工作者提出了诸多竞见，并要求改变家长价值观念，政府应加强对幼儿教育的重视，开展家园合作，做好幼小衔接工作等。关键词：幼儿教育；小学化；引言目前，幼儿园开设“幼儿识字班“已相当普通，特别是大班的孩子竟一本正经地做起作业来，甚至还将家庭作业带回家做。幼儿一入园就惫味上学，整齐的桌椅，一致的小书包，上课小手背后，完全剥夺了幼儿游戏的时间，使幼儿教育小学化，这是一个可怕的现实，它表明我们的幼儿教育已进人了误区.这种教育带来的负面影响是巨大的。在成人眼中，幼儿园是快乐的天堂。可如今，幼儿园里天真烂漫无忧无虑的孩子，却背负借沉重的学习负担。为了迎合家长的盼子成才的迫切需求，幼儿园开始了小学的学习内容传授，然而小学的学业提前到学期时期来进行，让学习时间占据了幼儿的大部分游戏时间。要知道不错的早期教育经验是儿童健康发展的根本条件，而目前违背幼儿身心发展特点与教育规律的“小学化”倾向正成为一种越来越严重的瘤疾，严重危害到幼儿的成长教育的健康发展。一、幼儿教育小学化现象的表现幼儿园本应是幼儿一生中最快乐的时光，以玩为主，但是，传统的教育观念的影响，在“不要让孩子输在起跑线上”的压力下，现在不少孩子在幼儿园直接开始了小学教育，幼儿园教育小学化倾向也越来越明显.它的表现主要在以下几点：（一）幼儿园教育越来越学科化目前幼儿园准备的固定课程，内容固定死板，慢慢使幼儿园的教学成为一种束缚脑子空间活动的东西，学龄前的课程准备太过类似小学的教育。尤其注重幼儿园班级的周计划，在周计划准备中几乎没有显现出学科间的统一性，过于类似小学教育。然而幼儿园的教学活动中开始提前纳入了汉语拼音、书写汉字、数学运算等小学一年级的部分教学内容，感觉像是把幼儿园的大班办成了“小学预科班”。这样的教育只会使幼儿园的孩子过早成熟，学会成人化的模式，这不仅对孩子的成长起不到好的作用，反而会使孩子的童年不快乐，让他们对小学生活更加抵触和厌恶，反而会使孩子们在之后的很多年的学习中得不到学习的快乐。（二）评价模式以层次来评价幼儿成长水平经常听到很多人说“追求升学率电影”受影响的学校，应试教育已经悄然进入幼儿园。除了幼儿园教授孩子识字，算术等知识，同时也对他们的任务是学生和定期检查，作业上的直观评价，直接给与家长反馈。对于孩子当日学习内容的接受情况，家长在家的抽查、复习等，然而一些幼儿园的孩子和老师在工作，制作，绘画和儿童写作等的评价极度欠缺，甚至是直接省略。这种统一的“主”的标准评价，对孩子的个体差异严重忽视，要知道五个手指都有参差不齐的。幼儿园教育指导纲要（试行）中明确指出：教育评价是幼儿教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿的发展，提高幼儿教育的必要手段。（三）课堂管理用小学制度来管理幼儿行为孩子原来是活泼的，但现在我们的重点放在幼儿的幼儿园班级管理规章制度，训练有序的班级常规和上课纪律。为教师，纪律，服从规范的行为，孩子在课堂上不能随意走动，要在老师课堂活动上实现需要挺直腰板坐在后面，双手交叉在背后，制服，守法讲座，班级课堂不允许中断，幼儿少动少玩。甚至在幼儿的生活活动或转换活动时，如喝水、如厕等都需要有序的排队，不得随意按照自己的需求去完成。课后休息要抓紧时间，即听到上课指令为止，来回循环的半日活动时间。试问，3-5岁的孩子怎么能适应得了？二、幼儿教育小学化现象的原因（一）幼儿园教师整体素质偏低幼儿园教师的聘请整体素质偏低。现在很多的选择为孩子的幼儿园老师不注重到电网，许多非师范专业，有的还是在高中毕业的开始，未得到正规的专业化学习和教育，连最基本的3-6岁儿童发展指南都不知，如何开展幼儿园教育活动？如何知道孩子们的需求？如何知道怎样保护并发展幼儿各方面的能力？他们没有教育，心理学方面的知识，也缺乏工作技能，更不用说有多少幼儿教师科学素养，孩子们能够理解的深入研究的各个方面。（二）家长思想有偏差我国由多子女家庭已完成到独生子女家庭的过渡，改革开放带来家庭生活水平的提高，也由此在教育的条件，通过更好的教育，经济，创造了更好的儿童等方面自己的孩子，为了学校的未来提升，以更好地实现自己的生命价值，强烈的愿望，成为家长，受影响的农村人居环境，尤其是家长，让孩子们通过自己的研究，实现多出了一个强烈的愿望，农场，所以家长的教育价值取向，影响到学校在幼儿园的方向，幼儿园的孩子应该教的未来有利于高考有用的知识，更是一种天然的认同的父母。例如，现在好多家长在孩子没有上幼儿园的时候就开始培训孩子熟读“三字经”、熟记“唐诗三百首”等，然而从刚刚步入幼儿园的时候，就开始询问老师，什么时候开始教孩子写字、算数、英语等学科知识，并不断的催促。在学校安排了紧凑的学习活动，回去后又是各种复习活动的安排，说着“以后小学还会有更多的学习内容和作业呢？”此类话语，让孩子不得已的进入学习状态。就这样，孩子们的游戏和自由活动时间越来越少。（三）政府缺乏有效的管理与监督长期以来幼儿教育一直没有纳入国家教育体系，导致教育行政部门不给予足够的重视幼儿教育，越光向着学校和大学的嘴。加上教育部门没有专门的学前教育管理的行政主管部门，也没有专职的管理人员，也没有明确的管理职责，从而幼儿教育中缺乏有效的指导，管理和监督的发展。三、幼儿教育小学化现象的危害（一）不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，身体各个器官和组织发育还不完善，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，作为孩子的教育者家长和老师，如果非要像对待小学生一样要求他们，这正如还没有长出牙齿的婴儿，非要他吃坚硬的食物一样，这种违背规律的做法对孩子地危害可想而知。过早过多地进行规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状地产生，给幼儿的身体健康带来严重危害。到小学去看看，现在小学生戴眼睛的特多，握笔凸腕的姿势特多，这正是前些年幼儿园超前写拼音、写数字做加减的结果。另外，学前阶段的幼儿神经系统都比较弱，大脑发育还不完善，如果强制幼儿过长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统地伤害。（二）不利于幼儿学习兴趣的培养，容易产生厌学的情绪幼儿期的孩子不分年龄的主要特征，不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数做作业，如果写不好（这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄），家长呵斥、打骂，老师批评。孩子在这种小学化的教育过程中，被剥夺了游戏的权利，泯灭了活泼好动的天性，没有了童年的快乐，得到的是学习的压力，产生消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的旅程，就已产生了厌学的情绪，这是最糟糕的事情。实质上，小学化的幼儿教育让幼儿失去了学习、创造和探索的机会，使天才被扼杀在摇篮之中。举例：小男孩陈某某是一个性格活泼、大嗓门的孩子，还有一学期就要升小一了，但是看孩子现在的学习状态和成果，着实的让人操心，于是妈妈就一口气给孩子报了各种学习辅导，辅导时间为饭后的看电视的娱乐时间。刚开始妈妈哄着骗着，可一个星期过去了，陈某某还是每日都会定时被妈妈送去学习，而自己的游戏时间、看动漫的时间统统都被霸占了。陈某某越想心里就越不痛快，就开始各种拍打来发泄自己的情绪，并拒绝学习，嘴上还一直说着“我不要上小学”。幼儿正处于身体早期发育成长期，身心即为脆弱。而这种幼儿小学化教育从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性。说的更严重一些，就是对幼儿任性的粗暴践踏，对于幼儿的生理和心理造成了极大的伤害，会严重影响到幼儿身体的正常发育、幼儿心理的正常发展及幼儿的健康成长。学习不是儿童的重要任务，而恰恰是我们成人的任务。（三）不利于幼儿心理健康，遏制了个性和社会性的发展 我们教育的目的就是让自然人变为社会人，学会认知、做事、合作和生存。幼儿教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育，忽视了儿童天性，除了婴幼儿智力发育的水平。按照标准小学的孩子们的要求去学习，去完成这项工作的做法违背了孩子的认知水平，认知能力和认知规律。让孩子写，算，强制学习，他们“玩”的时间被剥夺了，没有自由，学习的主动性，积极性和创造性不能玩，孩子们变得像“小大人”。早产儿背上了沉重的课业负担，性格活泼抑制，破坏，难以形成一个开朗，积极，乐观，自强，自信，自尊等健全的人格，严重危害青少年的心理健康儿童。幼儿园的活动应是玩中求学，让孩子自主的去探索新知识，而不是强制性的灌输。现今的幼儿园教学模式以自主、自由的区域活动为主，开展各种适宜幼儿身心发展的活动，在特定的环境中，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动，通过与材料、同伴、教师相互作用的活动得以全面发展。四、解决幼儿教育小学化问题的策略（一）树立正确的教育观和儿童观幼儿教育是关系到孩子一生的成长是关系到祖国的未来发展。各城市和农村幼儿园应该从实际出发，因地制宜，以素质教育的实施，奠定孩子一生的发展奠定了基础。他们应该做出这个正确的教育政策和意识形态不再是一个口号，而是一个真正的流行。幼儿保育和教育相结合有效实施，促使儿童德，智，休，美，劳全面发展，只有从观念上改变了人们的看法幼儿教育，以消除幼儿基本问题从根本上。而现今区域活动幼儿最快乐的活动，是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，培养幼儿的好奇心、求知欲和最初的创造意识是幼儿园素质教育的一个重要方面。正确的幼儿教育是一促进每一个幼儿的全面发展为出发点和归宿的，幼儿教育要以幼儿为中心，要把幼儿当作主体，切实贯彻“以幼儿为本”的教育理念。同时也要树立正确的理念，入学准备教育包括五大领域：身体健康和动作技能、语言发展、认知和一般知识、情绪和社会性、学习方式。幼儿教师树立正确的教育理念，帮助幼儿全面健康成长。（二）调整家长的幼儿教育观念幼儿园家长要进行有效的家庭教育指导，工作家庭教育，有效，操作方法的发展，使家长了解家庭教育和幼儿园教育的双重任务。通过一系列的专业教育知识，学习，通过了大量的实例支持，让家长看到急功近利拔苗助长，不利于长期的方式对儿童的发展。在父母教育子女的沟通应保持清楚的头脑和平状态，注重幼儿的长远发展。科学的幼儿教育简历在科学的儿童观的基础上，儿童是社会的人，是与人平等的、独立的、发展中的个体，成人应当尊重他们的能力和个性。作为家长，要提高对幼儿教育的认识书评，可以通过网络、书籍、积极参加幼教专家讲座等方式，学习幼儿教育的科学知识，从而淡化“望子成龙需尽早”的功利心态。使家长和社会、幼儿园达成幼儿教育的共识，使幼儿园小学化的状况得以改观。（三）提高幼儿教师专业素质水平幼儿园老师就是幼儿教育，幼儿教师的教育思想正确，直接肇事者纠正幼儿园小学化教育的倾向是非常重要的。因此，要教育教师的要求进行讨论或意识形态的培训指导，宣传，纠正他们的思想教育，首先不是知识，而应将幼儿身心发展放置第一位。幼儿园教师应树立的素质教育观念是：了解幼儿、尊重信任幼儿、关心激励幼儿。教师需要具备创新素质、多元合理的知识结构和不断学习的精神。在2011年幼儿园教师专业标准（试行）出台，本标准共包括了三个部分：基本理念、基本内容、实施建议，对幼儿教师的专业素质提出了具体要求，包括三个维度、十四个领域，分别对幼儿教师的专业能力做了详细的阐述。只有真正的将教师的专业素质提高上去了，才能真正提升整个幼儿教育的素质，从而减少幼儿教育的不良竞争，减少幼儿教育小学化。只有在这种理念幼儿教师，才能真正减少幼儿教育小学的做法。结论幼儿教育小学化限制了孩子的天性和自由,过早地将孩子拉入了“苦涩”的学海之中,阻碍了幼儿的性格形成和发