度八年级语文下册 第二单元 第7课《忆冼星海》课件 沪教版五四制.ppt

忆冼星海 茅盾 教学目标 1 感受冼星海坚强的意志和伟大的气魄 2 学习文章通过典型事例来表现人物性格的写法 并体会作者对冼星海的怀念之情 说明 本文紧紧围绕 冼星海是怎样一个人呢 这一问题展开的 按照时间顺序可以分为三部分 1 未见时想像中的冼星海 2 初见时长谈中的冼星海 3 永别后记忆中的冼星海 作者茅盾与人民音乐家冼星海虽然是一面之交 然而一曲荡气回肠的 黄河大合唱 一幅极富神韵的木刻 一篇历尽艰辛的自传 一次刻骨铭心的长谈 使得作者与他从似曾相识到一见如故 直至终身难忘 通过这些典型事例 我们看到了一个真正音乐家的坚强意志和伟大气魄 看到了一个人民音乐家的严谨态度与敬业精神 展现了冼星海短暂而辉煌的人生 表达了作者对他深深的敬仰与怀念之情 教学重点与难点1 重点 在整体感知课文的基础上 借助圈划 朗读等方法 把握文中有感染力的语句 感受冼星海坚强的意志和伟大的气魄 2 难点 学习文章通过典型事例来表现人物性格的写法 说明 本文善于通过典型事例来再现人物的精神面貌 教学时建议教师注重引导学生学会圈划 抓住关键句 反复朗读 体会冼星海的人生态度与艺术追求 充分感受作者在字里行间流露出的思想情感 作者简介 茅盾 1896年7月4日 1981年3月27日 原名沈德鸿 笔名茅盾 郎损 玄珠 方璧 止敬 蒲牢 微明 沈仲方 沈明甫等 字雁冰 浙江省嘉兴市桐乡市人 茅盾出生在一个思想观念颇为新颖的家庭里 从小接受新式的教育 后考入北京大学预科 毕业后入商务印书馆工作 从此走上了改革中国文艺的道路 他是新文化运动的先驱者 中国革命文艺的奠基人 茅盾同时也是中国现代著名作家 文学评论家 文化活动家以及社会活动家 代表作有小说 子夜 春蚕 和文学评论 夜读偶记 1981年3月14日 茅盾自知病将不起 将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖 以鼓励当代优秀长篇小说的创作 今天我们一起通过学习茅盾的 忆冼星海 一文 来了解这样一位杰出的人民音乐家 1 默读课文 1 按照时间为顺序把全文分成三部分 并为它们拟三个小标题 2 初步感受作者笔下的冼星海形象 把体现冼星海个性特征的句子圈划下来 用简洁的语言写批注 第一部分 1 5节 想像中的冼星海 第二部分 6 9节 长谈时的冼星海 第三部分 10 15节 记忆中的冼星海 初步了解课文内容 并概括冼星海的个性特征 如 战胜了生活 字典上没有一个 难 字 坚强的意志和伟大的魄力 生龙活虎般的具有伟大气魄 抱有崇高理想等等 2 要求交流初读感受 1 分段落 添加小标题 2 圈划的句子 说说自己在默读过程中所感受到的冼星海 精读课文品析典型事例 体会作者情感 1 散读文章的第三部分 体会作者表达了怎样的情感 说说你的理由 再次朗读课文第三部分 对关键的句段进行圈划 品读 感悟作者对冼星海崇敬之情 2 指名分别朗读第13 14自然段 当作者得知噩耗后 不止一次地这样想 用简洁的语言概括作者的假设 思考 有何用意 3 从文中可以看出 作者茅盾与冼星海仅仅是一面之交 为什么他却能作出如此肯定的假设 而且把冼星海当成此生难忘的挚友 提示 从前文中找出充分体现冼星海个性特征的典型事例 以反复的朗读促进理解 具体详细地品读第2 4 5 8 9等自然段 让学生自主地 入情入景地读书 学习文章通过典型事例来表现人物性格特征的写法 4 作者在写与冼星海见面之前 先写了他想象中的冼星海 这样写有什么作用 作者在见到冼星海后 为什么 觉得很熟识 而也感到生疏 1 运用铺垫手法 使读者对冼星海有个全面深刻的了解 使冼星海的形象更加鲜明 2 说熟识 是已从侧面对冼星海有了较全面较深刻的了解 说生疏 是过去还从未跟冼星海见过面 5 作者在倒数第三段写 昨晚我忽然这样想 倒数第二段又说 现在我还是这样想 这些内容表达了作者怎样的感情 表现了作者极度的惋惜 哀痛和思念之情 6 作者在结尾处说 只要我神智还没昏迷 他永远活着 你认为应该怎样理解这句话 这是对 一个生龙活虎般的具有伟大气魄 抱有崇高理想的冼星海 的高度肯定 说明冼星海将永远活在作者的心中 同样也活在诸多读者的心中 一个具有非凡的音乐才能 具有伟大气魄 抱有崇高理想的冼星海将永垂不朽 7 对冼星海之死 作者表现出了无限的伤悲之痛 作者是怎样表述这种情感的 作者以写两人的唯一一次见面 并听到他的创作计划 然而他却不能回来了 来表现自己的伤悲 接着 作者又通过 我在写这小文的时候还觉得我是在做恶梦 我看到报上的消息时 我半晌说不出话 这样一个人 怎么就死了 这些带有极强感情色彩的语句 抒发了对冼星海之死的悲伤 揭示主旨 作者撷取了几个生活镜头 刻画了冼星海坚强的意志和伟大的气魄 也表达了作者对人民音乐家冼星海的崇敬和怀念之情 在漫漫人生旅途中 冼星海积极的生活态度与人格魅力如一盏明灯 为作者 也为我们照亮了前程 思路点拨也可以这样的方式展开教学 引导学生抓住回忆性散文富有感情色彩的特点 通过品味关键语句 揣摩文章遣词造句风格来把握本文蕴含在字里行间的深情 然后指导学生写作 学习在记叙的过程中表达自己的真情实感 练习举隅1 本文语言简约而内容丰满 感情真挚 值得我们揣摩和学习 反复朗读下列句子 任选两句作简单评析 1 我应当承认 这开了我的眼界 这使我感动 老觉得有什么东西在心里抓 痒痒的又舒服又难受 2 可是它那伟大的气魄自然而然使人鄙吝全消 产生崇高的情感 光是这一点也就叫你听过一次就像灵魂洗过澡似的 3 当他走进我的房间 自己通了姓名的时候 我吃了一惊 呀 这就是冼星海么 我心里这样说 觉得很熟识 而也感到生疏 4 一个生龙活虎般的具有伟大气魄 抱有崇高理想的冼星海 永远坐在我对面 直到我眼不能见 耳不能听 只要我神智还没昏迷 他永远活着 2 阅读划线句子 结合文章内容 揣摩作者 好奇 的原因和内容 好奇 的原因 好奇 的原因 听 黄河大合唱 之后 发生崇高的情感 能写出具有 伟大的气魄 作品的冼星海是怎样一个人 3 简要分析作者是怎样把只见过一面的冼星海描写得生动而感人的 不超过150字 答案示例一 作者先写听 黄河大合唱 和看 冼星海作曲图 从侧面表现出冼星海的气魄和神韵 然后再正面描写与冼星海的见面 通过对他滔滔不绝谈吐的描述以及 要写 还得回中国来 的语言描写 表现了他热情开朗的性格和炽热的爱国情怀 文章正面描写与侧面描写相结合 使冼星海这一形象生动而感人 答案示例二 作者虽与冼星海只见过一面 但印象深刻 作者详细记述了这次见面的情形 描写了冼星海滔滔不绝的谈吐 计划写 民族交响乐 的创意激情 以及 要写 还得回中国来 的铿锵话语 在对人