《扎染方巾的设计与制作》教学设计.doc

教学设计课题名称扎染方巾的设计与制作课型实验课实践活动课R课时共（1）课时完成一、 教学内容分析结合学生的知识水平及现有能力，我将本学期的扎染主题系列活动安排在五年级开展，共设计了四个单元的主题活动，本节活动课程是第一单元。教学内容的设计，遵循以学生为主体，学生运用研究性学习的方法、结合美术课中所学到的有关色彩、设计方面的美术知识，对扎染纹样的设计、捆扎的技法以及染色方法进行深入研究、学习和探讨，并亲身参与扎染的整个制作过程。学生通过学习扎染课程，感受中华传统文化的魅力与博大精深，增强学生传承与弘扬中华优秀传统文化的责任感与使命感，使学生初步形成国家认同和文化自信。教学过程中突出以学生为主体，注重兴趣培养和实践体验，通过引导学生开展小组合作、自主探究等学习方式，培养学生面对问题独立思考、独立判断；勇于探究、勇于批判质疑，提升学生的科学精神素养。同时，在整个教学过程中培养学生的动手能力，鼓励学生在实践中创新，并且通过欣赏提升学生的审美素养。二、 学习者分析本次活动课程是以社团形式开展，采取的是学生自愿报名的方式，学生共10人，年龄10-11岁，经过课前的调查与访谈，了解到参与学习的10位学生中有8位学习制作过扎染，但以前的知识储备仅停留在对扎染的简单了解，缺乏创作实践经验，学生具备一定的美术基础，但在设计构图和创造能力方面有待提高。所有学生都对扎染充满了很高的学习期待，并且他们具有认真的学习态度和探究的意愿。所以本次活动将带领学生通过合作探究、实践体验的方式开展。三、 学习目标确定知识与技能： （1）能了解扎染的发展历史、分类、制作方法。（2）完成一幅扎染作品的设计与制作。过程与方法： （1）通过欣赏交流表达扎染纹样的吉祥寓意，学生自主创作设计扎染纹样。 （2）通过自主实践与探究，学习掌握扎染的基本捆扎技法和制作方法。情感、态度、价值观： 在创作实践过程中，学生能主动去感受扎染所蕴含的文化艺术，积极投入创作，培养学生保护和传承非物质文化遗产的使命感和责任感。四、 学习重点难点教学重点：扎染纹样的设计、捆扎方法与制作步骤。教学难点：将设计的纹样落实到染织物上进行正确捆扎。五、 学习评价设计本节课采用学生自评、互评以及教师点评的评价方式，学生围绕在设计过程中运用哪种构图方法、在制作过程中遇到什么问题如何解决的，进行自评。通过展示与交流培养学生自信心，表达对扎染的热爱之情。综合评价表从态度、情感、知识、能力、成果多方面对学生进行多维度评价，引导学生积极、有效地参与研究活动学习。同时，采用档案袋的方式去记录学生实践过程中所学习的内容、提出的问题、设计的图纸、搜寻到的资料、获得的成果，并且放入档案袋之中，形成每位学生的综合实践活动档案袋，同时作为学生自我评价、学生相互评价、教师对学生评价的重要依据。六、学习活动设计教师活动学生活动活动一：导入课题教师活动1课前引言：在我们国家有一种传统的印染技术，它有别于其它染织物的个性，朴素自然，蓝底白花清清雅雅，毫不张扬。在印染技术蓬勃发展的时代，它仅存于我们国家少数民族地区，面临着发展、保护和传承等一系列问题，这门传统的印染技术就是扎染。今天，我们就以“扎染方巾的设计与制作”为题开展一次综合实践活动，来深入地学习研究一下好吗？首先请同学们观看大屏幕，老师带来一段有关扎染的视频，请同学们认真观看并思考学习单中的几个下问题：1、什么是扎染？扎染的起源及现状？ 2、扎染是如何制作的？3、扎染在生活中的应用？学生活动1观看视频，增长知识，开阔眼界，观看的同时记录重点内容，完成学习单的填写。活动意图说明：阐述本次活动的背景及意义，明确学习目的。以视频展示的形式带学生进入教学情境，激发学习兴趣。活动二：探究技法教师活动2（1） 出示一幅扎染作品，请同学们认真思考、小组讨论圈纹的图案是如何进行捆扎的？（2） 请每组选出一位代表向全班同学介绍研究结果，并说出在研究时发生的问题。（3） 对学生提出的问题进行归纳和总结。问题一：捆扎力度应该是紧还是松？教师从学生作品中挑选出一个捆扎力度紧的和一个捆扎力度比较松的进行对比，将绳结部分同时浸入水中，再将线绳拆开，请学生观察布的变化。问题二：什么决定了线条的宽窄？请同学们将捆扎好的线绳拆开，观察被线绳捆扎过褶皱痕迹，思考和线绳捆扎的范围有什么联系？总结：出示课件，圈纹法的基本捆扎方法。实投演示与讲解捆扎方法：将织物揪起一点，用线绳扎紧，可扎成同样大小的花纹，也可由小到大排列。学生活动2（1） 进行小组讨论，尝试捆扎。（2） 交流讨论制作方法与问题。（3） 学生通过观察和思考，发现捆扎紧的部分不容易被水浸湿，捆扎松的部分已经完全湿透，得出结论捆扎的力度越紧染色后线条越清晰。（4） 学生通过观察和思考后得出结论，线绳捆扎的范围决定了线条的宽窄。进行捆扎练习。活动意图说明引导学生学会捆扎方法并总结出扎捆的松紧程度决定染色效果以及线绳捆扎范围决定线条宽窄这些制作中的关键点，采用说一说、摆一摆、拆一拆的方式突破教学难点，为设计、制作做准备。活动三：设计交流教师活动3（1） 明确设计主题，请同学们自主构思设计一块扎染方巾，引导学生在设计过程中结合方巾的用途、颜色的搭配等因素去进行设计。（2）巡视指导，发现学生设计过程中的问题，及时纠正。学生活动3在学习单上绘制草图后，进行小组交流、分享、修改。活动意图说明明确设计图稿与作品的关系，产生设计制作的愿望，开发学生的艺术想象力与创新力。活动四：制作体验教师活动4（1） 提出要求：将染织物依据设计图纸进行捆扎。（2） 讲解染液的配制方法。（3） 讲解染色的步骤及时间。（4） 讲解操作时需要注意的安全事项。教师提问：染液配比水量的多少，染色时间的长短是否影响扎染效果？为什么？（5） 巡视学生制作情况，进行个别指导。（6）请制作完成的同学整理桌面工具。学生活动4（1） 将染织物进行捆扎。（2） 进行染色、清洗。（3） 拆线后展开，完成制作。（4） 思考并回答教师提问。（5）收拾整理工具。活动意图说明（1） 学生通过亲身实践，感受扎染制作的魅力，提高动手操作能力。（2） 培养学生良好的行为习惯。活动五：展示评价教师活动5教师适当给予点评及肯定，与学生共同完成综合评价表的填写。学生活动5学生将自己的作品进行全班汇报展示，并说一说自己的收获。完成综合评价表的填写。活动意图说明本节课采用学生自评、互评以及教师点评的评价方式，学生围绕在设计过程中运用哪种构图方法、在制作过程中遇到什么问题如何解决的，进行自评。通过展示与交流培养学生自信心，表达对扎染的热爱之情。综合评价表从态度、情感、知识、能力、成果多方面对学生进行多维度评价，引导学生积极、有效地参与研究活动学习。同时，采用建立档案袋评价方式，收集学生在学习过程中的各种资料，进行综合性评价。活动六：拓展思考教师活动6布置课后思考问题：你制作的扎染方巾在生活中可以用来做什么？学生活动6学生小组内互通交流分享自己的创意思路。活动意图说明将扎染艺术与学生的生活实际紧密结合，引导学生关注生活中的小事物，将所学知识运用到生活中去，服务生活、美化生活。七、板书设计扎染方巾的设计与制作知识背景 拓展制作起源 设计现状 捆扎应用 染色 清洗 拆线八、 作业与拓展学习设计 本节课后为学生布置了一个拓展思考的作业，扎染方巾在生活中能够做什么？学生将方巾带回家中，充分发挥自己的想象力与创造力，将一块块美丽的方巾变成了实用的书桌盖布、美丽的灯罩、娃娃的新衣等等。这项让学生在家庭中完成的拓展思考作业，能够引导学生去发现、观察、重视利用身边的小事物去创造美，并且学会利用扎染艺术去服务生活、美化生活，提升学生的创造能力与审美情趣。九、 特色学习资源分析、技术手段应用说明（一）教学过程突出以学生为主体随着新课程理念的不断推进，要求教师要不断更新观念，转变角色，要改变课程中只注重知识的传授。本次活动从导入课题、探究技法、设计交流、制作体验、展示评价到拓展思考，在不同的教学环节运用了不同的教学方法，例如在导入课题和拓展思考环节运用了问题驱动式的教学方法引导学生主动参与学习、激发学生学习兴趣；在探究技法、设计交流、制作体验环节运用了合作探究、互动交流、实践体验的教学方法，让学生学会学习，学会合作，给学生充足的时间去培养“问题意识”，活动充分体现了综合实践活动课程的基本原则：自主性、实践性、开放性、整合性、连续性，整个活动内容层层递进，适合五年级学生的学习特点。（二）让扎染课堂回归生活综合实践活动课“回归生活”是立足于以学生为本的主体性思想。是建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、心理发展的内在规律安排教育活动的开放性教学。课题的选取要贴近学生生活中的问题，因此，此次活动的学习内容主要来源于学生的生活实践经验，建立与生活的联系，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历、主动实践，深切体验、主动探究，从生活和所处的生活环境中获得书本以外的知识和能力，同时，在创造能力、情感态度与价值观等方面得到提高和发展。例如：在拓展思考环节，引导学生思考如何将作品运用到生活中去，在学生们发挥创意去美化生活的过程中，使他们真真切切的感受生活中的无处不在的美。（三）多元化的评价理念1.评价主体的多元化 由教师、学生本人、小组合作学习的同伴共同参与评价。2.评价方式的多元化 采用学生自我评价、学生小组相互评价、教师对学生的评价以及建立学生档案袋的方式进行评价。采用档案袋的方式去记录学生实践过程中所学习的内容、提出的问题、设计的图纸、搜寻到的资料、获得的成果，并且放入档案袋之中，形成每位学生的综合实践活动档案袋，同时作为学生自我评价、学生相互评价、教师对学生评价的重要依据。3.评价内容的多元化 注重对学生综合素质的培养，不仅关注学生对知识的把握，更注重学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质、沟通表达能力、学习兴趣和情感的提升。为此，我开发设计了一套扎染综合实践活动课程评价表，从态度、情感、知识、能力、成果多方面内容对学生进行多维度评价，从而将评价作为一种指引，引导学生在创作实践、合作探究、互动交流等领域中迈向卓越。十、 教学反思与改进（一）本次活动是一次综合实践活动，充分体现了综合实践的基本原则：综合性、实践性、开放性、发展性，我选择了以扎染与生活为题的综合实践活动，整个活动层层递进，适合中年级学生的学习特点。（二）学生在活动过程中的合作意识强，既有分工，又能通力合作，利用各种方式搜集资料、整理资料，让自己的知识有了一个很大的提升和扩展，又通过亲身参与制作过程，使已学到的知识得到了验证，并通过制作更加深刻的感受扎染的无限魅力，意识到对保护和传承非物质文化遗产的责任感与使命感。（三）综合实践活动让我明白了活动要以学生为中心，不一味想着要“给”学生什么，而是关注学生能“做”什么，我尝试着大胆放手让学生们去想、去查、去说、去做，让每一位学生都动起来。要充分相信学生的学习能力与适应能力，给学生充足的时间去培养“问题意识”，学生们想象创造的过程，就是为在其个性充分发展创造空间。（四）此次活动的评价方式是学生进行自我评价，不以最终作品的美观程度为最终评判标准，而是以