小学课程类论文：浅谈中国象棋校本活动课程建设实践.doc

综合类课程论文阔步走在创建中国象棋品牌之路上浅谈中国象棋校本活动课程建设实践 【摘要】中国象棋是学校办学的一大特色。学校开展象棋教学活动，有利于学生良好品德的形成、智能的发展和文化素养的提高。几年来，学校从实际出发，通过艰苦的实践与探索，初步形成了具有鲜明个性的象棋教学活动课程化、全面化、层次化、家庭化、竞赛化运行机制，走上了特色项目学校特色特色学校三步推进的创建中国象棋品牌之路。【关键词】象棋 品牌建设 运行机制中国教育改革和发展纲要明确指出：中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。“琴、棋、书、画” 是中国古代的四大文化瑰宝，历史悠久，源远流长。而作为四大文化瑰宝之一的中国象棋活动具有教育、竞技、文化交流和娱乐功能，学校开展中国象棋教活动，有利于青少年学生个性的塑造和美德的培养，有利于培养学生独立解决问题的思维能力、操作能力，有利于提高学生的文化素养。因此，开展学校中国象棋教学活动是时代发展的要求，是素质教育发展的要求。一、正确的办学目标，是建设象棋特色学校的依据在建设特色学校过程中，只有树立正确的办学目标，才能全面地贯彻党的教育方针，培养出合格的建设者和接班人。人类进入二十一世纪以后，社会越来越需要创新型的人才，广大家庭越来越希望自己的孩子接受优质教育。新一轮的课程改革使教育的内涵在深度和广度上不断地得到延伸和拓展，校本课程的研究和实施应运而生。如何充分挖掘和利用各种教育教学资源，建设并完善校本课程，提高学校教育教学水平，便成为学校探索的重要课题。中国象棋以其得天独厚的优势获得了越来越多的人们的青睐，使之成为校本课程资源。象棋运动不仅作用于人的身体，同时对人的精神世界也能产生重要影响。在象棋运动中所表现出来的进取精神、拼搏精神、公平竞争及团结友爱精神等，无不是美好人性的体现。象棋的学习与训练，对促进学生智力发展，提高学生综合素质，有明显作用。首先，开展象棋活动能促进棋手思想道德素质的发展。下象棋要懂礼貌，讲礼节，棋风要正。第二，开展象棋活动能促进棋手智能的发展。革命导师列宁有一个著名的论断：“棋类是智慧的体操。”前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“不会下棋的人就不能充分增加智能和记忆力，下棋应当作为智能修养的科目之一列入小学教学大纲。”这些都说明了下棋能促进人的智能发展，尤其有利于培养记忆力、观察力、想象力、形象思维和逻辑思维能力。第三，开展象棋活动能促进棋手心理素质的发展。比如：情感的自控，性格的陶冶，耐挫力的培养等等。实施素质教育是办学的目标，实施象棋特色课程只是实施素质教育的手段。开展中国象棋校本活动课程教学，对于丰富学校的校本课程建设，是一个有力的载体。同时，对继承与发展中国象棋运动的优良传统，推广中国象棋文化知识，促进学校教育改革具有十分重要的现实意义与深远的历史意义。二、从实际出发,是建设象棋特色学校的基础任何教育科学活动都必须建立在从实际出发的基础之上。由于诸多因素的影响，学校与学校之间在师资、办学条件、生源等方面千差万别。因此，办学特色的确立，要结合本校实际选准“突破口”。我们通过学校老师、家长以及学生参与的实践调查活动，对本校及本地社区的中国象棋活动等情况进行了深入的调查与分析，得出了把中国象棋作为校本课程的结论。首先，新一轮课程改革的不断深入，校本课程的不断开发与建设，为我们提供了良好的研究环境。开展中国象棋校本活动课程建设的实践研究，是我校校本课程建设的一个突破口。同时，开展中国象棋校本活动课程建设的实践研究对继承与发展中国象棋运动的优良传统，推广中国象棋文化知识，也是继承、弘扬中华民族优秀传统文化的一个方面。其次，象棋运动在本地区有着广泛的群众基础，在温峤街头巷尾、梧桐树下常有人摆一方凳，上置一副象棋，捉对厮杀，常有人驻足围观。象棋给本地群众带来了乐趣，带来了祥和早在上世纪，温峤就成立了业余象棋协会，积极组织开展了群众性的象棋活动，一批象棋爱好者在市级以上比赛中取得了优异成绩。我校在这块肥沃的土地上进行中国象棋校本活动课程建设的实践研究具有得天独厚的社区优势。第三，我校有着开展象棋运动的优良传统。早在上世纪八十年代，我校就有一批教师热爱象棋运动，经常相互切磋，开展象棋比赛。学校成立象棋队，经常同周边地区（单位）开展民间交流活动。在近几年来的中国象棋特色学校建设活动中，我校的几位教师非常投入，他们认真辅导，刻苦钻研，自编教材，并从中得到了锻炼。他们热爱中国象棋这项运动，并胜任中国象棋教学工作。三、有特色的教学活动，是建设象棋特色学校的核心学校的中心工作是教学。学校的办学特色全部融于教学活动中，并通过它表现出来，让人们感知到这种特色的存在。学校开展象棋活动，让学生学会下象棋，就能算是象棋特色学校吗？不是的。象棋特色学校不仅要具有学校特色项目的独特性、水平的先进性、时空的广泛性、社会的认同性，她应该具有参与的群众性和管理的全面性。中国象棋特色学校应该在较长的时间内，具有区别于其他学校的独特之处，形成较稳定的、鲜明的个性风格。学校认真落实象棋特色学校建设的研究，明确专人主管此项研究工作，根据学校特点，制定出切实可行的温峤小学象棋特色工作活动方案，定期召开创建象棋特色工作会议，制订计划、研讨教学、调整措施，对会议内容作好详尽记录；每学年有专题计划和总结；配备了专职指导教师，聘请校外辅导员；学生人人有象棋，人人参与象棋活动。象棋教学课程化。根据本校实际，我们把中国象棋课设置在课程中，每班每周有一节象棋课，象棋兴趣小组周安排两次以上的活动时间，做到既有普及又有提高。校象棋教研组制订了象棋实践活动方案，按年级组划分，根据学生年龄特点和实际水平有针对性地备课，使学生各有所获。象棋教学全面化。在象棋教学过程中，我们重视学生的思想品德教育，既让学生在象棋比赛中勇于争先，敢于拼搏，又让学生正确对待名次、成绩，做到胜不骄，败不馁；指导学生既能够在游戏、比赛、竞技前做好充分的准备，发挥出自己的水平，又能够坦然地接受各种结果，把运动和比赛作为一个“过程”，让学生学会自我心理调节和科学训练，养成健全的心理。我们关注学生的全面发展，做到全面育人，所有象棋运动员品德优良率达到100%，各科学习成绩优良率也达到100%。象棋教学层次化。我校每班都成立了象棋兴趣小组，建立了校级象棋特色项目代表队（分一、二年级组，三、四年级组，五、六年级组），成立了象棋普及班、提高班和精英班，使特色体育项目形成梯队。校代表队每周安排训练课。双休日、节假日，鼓励学生上网下象棋，家中有电脑的学生，常常在电脑上对弈。象棋教育家庭化。以象棋为载体，抓特色，促素质发展，其最大的优势在于象棋教育的辐射作用。学校利用家长会、班主任家访等一些方法，宣传和动员学生家长参与象棋教学之中，形成共识。全校百分之八十的家庭都能参与到子女的象棋活动中来，共铸特色，形成合力。学校每年举行以一位学生、一名家长参加的家庭象棋对抗赛，在社会上已产生了极大的反响，为城乡一体化校外教育的研究开拓了空间。象棋教学竞赛化。学校把象棋教学与竞赛活动结合起来，每年定期举行全校性的象棋竞赛活动，在竞赛中提高学生的棋艺与实战能力。每到年末，学校举行由全校学生全员参与的象棋比赛。这一期间，校园里热闹非凡，到处洋溢着关于象棋的欢声笑语，到处都是象棋棋子碰撞的声音。学生们一一捉对撕杀，从班内杀到年级，从而产生各年级段的“象棋冠军”。每到第二学期，学校又要进行“象棋攻擂”赛。学校“象棋冠军”在校象棋组的组织下，摆下了擂台，接受全校学生的挑战。学生们经过半年多的训练，跃跃欲试。挑战的、观战的，场面极为壮观。这两项大活动已经成为学校的一项制度，有力地促进了学生棋艺的提高。我校还经常与兄弟学校开展“象棋友谊赛”，近几年，我校象棋队与温西中学等学校进行了棋艺交流，每年组织参加各级各类的小学生象棋比赛，以进一步增强棋手的实战能力。创办特色学校或办出学校特色，是当前我国深化教育改革的必然趋势，同时也是建设具有中国特色社会主义教育体系的需要。特色学校建设，是新形势下全面贯彻教育方针，深入实施素质教育、深化教育教学改革的一项重要工作，也是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。在象棋特色学校的建设中，我们将遵循特色项目学校特色特色学校的过程三步推进，努力办出特色，为促进素质教育发展，弘扬民族文化做出我们应有的贡献。参考文献：1、 刘惠军：新课程与学生发展，北京师范大学