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文档简介

峨山县初中语文集体备课教学设计主备教师普文荣 九 年级 上 册 年 月 日课题 得道多助，失道寡助课时1教学目标知识能力：1、积累实词、虚词，疏通文意，理解文章意义。过程方法：2、 深入理解“天时、地利、人和”“得道多助、失道寡助” 的含义3、学习本文开头提出论点后逐层论证的写法。情感态度与价值观： 4、增强对国家安定团结的政治局面的认识教学重点朗读课文，熟读成诵。教学难点难点：学习古人说理方法。教 学 过 程新课导入1作家作品简介。孟子二章选自孟子公孙丑，题目是编者加的。 孟子（约前372一前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”。在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。合 作 探 究教师活动学生活动二次备课分析课文1朗读课文（老师范读，学生齐读，要注意正音，读得顺畅） 2请给课文分段并归纳段意。 第一部分（l3段）论述天时、地利、人和三要素在决定战争胜负 中作用大小不同。第一层（1段）：总论。摆出观点，提挚全文。第二层（2段）：从进攻一方的失利论证“天时不如地利”。第三层（3段）：从防御一方的失利论证“地利不如人和”。 第二部分（4段）深入论证“得道”即“得人和”则“战必胜”。3提问：“人和与下文所说的“道”是什么关系？讨论并归纳：“道”即指仁政。“得道”就是施行仁政。施行仁政则 “多助”，“多助”则“天下顺之”，这就是“人和”，即得到人民的支持和拥护。 4提问：本文阐述的主要观点是什么？ 讨论并归纳：主要观点是“得道者多助，失道者寡助”。 5提问：文章第3段运用什么句式？有什么效果？ 讨论并归纳：运用双重否定的排比句，起肯定、加强语言气势的作用，极言防御一方地利条件的优越。 6提问：文章第4段运用什么句式？有什么效果？7提问：本文的论证方式有什么特点？朗读课文思考问题，合作探究6.讨论并归纳： （l）运用排比句，再次强调“地利”不足恃。 （2）运用对比手法，把“得道者”与“失道者”的后果进行对比，点明文章主旨。 7.讨论并归纳：本文先摆出观点，用概括性很强的战例加以证明，然后从理论上进行论证，得出“得道者多助，失道者寡助”这一论断，阐明了“人和”的实质。最后以得“人和”的君子“战必胜矣”作结，突出地说明“人和”是决定战争胜负最主要的条件课堂小结本文是一篇短论，论述了战争中民心背向的问题，指出民心所向， 是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现 了孟子的“仁政”思想。课堂练习诵读课文板书设计得道多助，失道寡助 论点：天时不如地利地利不如人和 战例战争需要“人和” 进攻：天时不如地利 防御：地利不
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