呼兰河传 (2).doc

呼兰河传（节选）教案教学目标：1品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。2鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物。教学重点：品味清新活泼而富有灵气的语言。教学难点：体会作者赞美人性和自然的思想感情。课时安排：1课时一、导入新课：一曲时间都到哪儿去了，流淌在我们记忆的角落，它将一起我们带回那些年我们拥有过的童年。那些年，也许，我们和少年鲁迅一样在神奇的百草园中聆听蟋蟀的弹琴，油蛉的低唱；也许，我们和天真的贾平凹一样，在皎洁的月夜和小伙伴们一起追寻月亮的足迹。那些童年的记忆，就像作家萧红所说的：“忘却不了，难以忘却。”今天，就让我们走进萧红的童年，走进呼兰河传节选板书呼兰河传萧红二、整体感知，拟写课题。自读课文，拟写课题：这五彩斑斓的童年画卷是原小说的节选部分，但亦可独立成篇，遗憾的是编者偷了懒，没给它命名。我们来帮编者给课文加个题目，如何? 可根据内容拟写，可用自己的语言，也可用文中的语句。师分析：“祖父和我”，从人物的角度为文章命名；祖父、园子和我突出了快乐天地；幼时记趣记叙的主题）三、探访我们家的后园。1、指读2-6节，用四字短语概括园子的特点：这是一个-的园子。指名交流，说说理由：比较赏析： 原文：蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的， 改写：蜻蜓是金色的，蚂蚱是绿色的 好处：语言更口语化，更符合孩子的口吻，更能表现孩子发现这些并讲述这些事的新奇和下兴奋。归纳：作者从哪些角度来写的？ (视觉、听觉)2、赏读：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都是自由的：要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵谎花，就开一朵谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。分角色朗读，师用不同语气领读（舒缓-读出诗意）（急促读出天真）（叫喊喊出自由）板书：美丽花园四、感受“我”的乐园读一读，品一品： 1、“我”在园子里度过了怎样的时光？自学，指名交流， 你从哪里感受到的？比较表达效果： 原句：祖父一天都在后园里边，我也跟着祖父在后园里边。祖父带一个大草帽，我戴一个小草帽，祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。改句：祖父一天都在后园里边，我也跟着祖父在后园里边。我和祖父各戴一个大草帽。祖父干什么，我就干什么。（原文更能表现出“我”对祖父的那种依恋和小孩那种爱模仿的天性，看似重复的语言表达，却是最真挚的情感流露。）五、感悟祖父的慈爱过渡：是谁给了“我”这样的快乐自由？1、自读课文，从哪些描写感受到祖父的慈祥？2、指名交流，出示PPT等祖父发现我铲的那块满留着狗尾草的一片，他就问（）地我：“这是什么？”我（）地说：“谷子。”祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问（）地我：“你每天吃的就是这个吗？”我（）地说：“是的。”我看着祖父还在笑，我就（）地说：“你不信，我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了。（）地说：“这不是一样的吗？”祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，（）地说谷子是有芒针的。狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的真像狗尾巴。指名填词，分角色朗读，男生读出慈祥，女生读出天真。链接材料：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。祖父是个长得很高的人，身体很健康，手里喜欢拿着个手杖。嘴上则不住地抽着旱烟管，遇到了小孩子，每每喜欢开个玩笑，说：你看天空飞个家雀。趁那孩子往天空一看，就伸出手去把那孩子的帽给取下来了，有的时候放在长衫的下边，有的时候放在袖口里头。他说：家雀叼走了你的帽啦。孩子们都知道了祖父的这一手了，并不以为奇，就抱住他的大腿，向他要帽子，摸着他的袖管，撕着他的衣襟，一直到找出帽子来为止。祖父常常这样做，也总是把帽放在同一的地方，总是放在袖口和衣襟下。那些搜索他的孩子没有一次不是在他衣襟下把帽子拿出来的，好像他和孩子们约定了似的：我就放在这块，你来找吧！这样的不知做过了多少次，就像老太太永久讲着上山打老虎这一个故事给孩子们听似的，哪怕是已经听过了五百遍，也还是在那里回回拍手，回回叫好。每当祖父这样做一次的时候，祖父和孩子们都一齐地笑得不得了。好像这戏还像第一次演似的。总结：这是我的祖父，童年里是他给我带来欢乐、带来慈爱、带来温馨，爱笑的祖父，健康的祖父，充满着童心的祖父，你是照耀我童年天空的太阳这些细节形象地描绘出了一个慈爱的而又充满童心的老人。六、知人论世，探究主旨过渡：祖父用暖暖的爱包围着作者。齐读第一节， “呼兰河这小城里住着我的祖父。”为什么不写“我的祖父住在呼兰河这小城里”？为什么记述祖父的年龄呢？你读出了怎样的意味呢？讨论，交流：这段的描写和全文的内容不是很和谐。好像她的生活里只有祖父陪伴，其中“已经”、“就快”两个词语，看似平淡，却流露出“我”感到自己在一天天长大，祖父却在一天天无可挽回地老去时的无限不舍和遗憾。过渡：是啊，在这一段无忧的时光里，人和景物都是自由的，我就在这充满爱和自由的大花园里“玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。” 童年的画卷就此合上，她走出园子，走进了另外一种人生。链接材料：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会工夫会变出来一匹马来，一会工夫会变出来一匹狗来，那么变着。这一些不能想象了。听说有二伯死了。老厨子就是活着年纪也不小了。东邻西舍也都不知怎样了。至于那磨房里的磨官，至今究竟如何，则完全不晓得了。以上我所写的并没有什么幽美的故事，只因他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。过渡：写下彩色童年的萧红，她的世界是黑白的；写下温暖童年的萧红，她的世界是冰冷的；写下自由童年的萧红，她一生不断逃离，直到无处可逃。链接材料：（出示PPT7）萧红的一生是一直被冷落被忽略的一生，是一直寻找“爱”和“温暖”的一生。20岁的时候为了反抗父亲指定的婚姻，萧红离家出走，从此开始了漂泊流浪，极不安宁的生活。国难之际亡命香港，一再受到感情挫折，病魔缠身，最后孤独一人客死在孤岛香港，年仅31岁，长篇小说呼兰河传就在去世前一年完成。七、拟写标题，升华感情。祖父、后园、呼兰河小城对于漂泊困顿中的萧红意味着什么？请带着新的感悟为课文拟写一个题目。（出示PPT12）师：祖父、后园、呼兰河小城，尽管萧红再也回不到童年，甚至找不到回家的路，然而在她的心底深处，这个院子始终存在，它是萧红生命的精神家园。板书：精神的家园（温暖的）八、用心疑 静水深流 为什么身世如此悲惨的人， 会写出