微课在初中英语课前自主学习应用的探究与思考.doc

附件1编号河南省教育科学“十二五“规划课题申请评审书课题名称 微课在初中英语课前自主学习应用的探究与思考课题类别 一般课题 课题主持人 朱桂丽 主持人单位 三门峡市外国语中学 填表日期 2015年4月7日 河南省教育科学规划领导小组办公室2015年3月印制填 表 说 明一、请使用计算机如实准确填写各项内容，封面左上方“编号”栏不填。用A4纸双面印制、左侧装订。二、“课题类别”选择填写 “重点课题”、“一般课题”其中一种。三、每项课题主持人仅限1名，主要参加者（不包括主持人）最多不得超过5人。四、河南省教育科学规划领导小组办公室联系方式：联系电话子信箱：地 址：郑州市纬五路12号供销大厦（纬五路与政七街交叉口）816室邮政编码：450003 23 一、数据表课题名称微课在初中英语课前自主学习应用的探究与思考关 键 词微课 自主学习主持人姓名朱桂丽性 别女民 族汉出生日期1974.08行政职务英语教研组长专业技术职称中学高级研究专长英语教育最后学历本科最后学位硕士工作单位三门峡市外国语中学电子信箱通讯地址三门峡市崤山西路24号外国语中学邮政编码472000联系电话（办公电话） 03982807853 （手机要参加者姓 名出生年月专业技术职称研究专长学历学位工 作 单 位张 卡1978.02中学一级英语教学本科三门峡市外国语中学朱剑军1979.08中学一级英语教学本科三门峡市外国语中学张方辉1984.10中学二级英语教学本科三门峡市外国语中学刘懿仙1979.07.中学二级信息技术本科三门峡市外国语中学预计完成时 间2016.06二、主持人和课题组主要成员近三年取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间精备与巧抓张卡论文课程教育与研究2013.07浅议如何构建高效英语课堂朱剑军论文市级一等奖2012.09初中英语课堂教学的创新及实施张方辉论文市级一等奖2012.09浅谈如何实现初中信息技术高效课堂刘懿仙论文市级二等奖2013.09三、主持人和课题组主要成员近三年主持的与本课题有关的课题主持人课 题 名 称课题类别批准时间批准单位完成情况张进初中英语读写结合策略的研究省级二等奖2013.06河南省基础教研室结题雷卫国初中英语课堂教学反思研究省级重点2014.06河南省基础教研室2016.06将结项赵秀梅提高教师观议课专业化水平的研究省级课题2014.06河南省基础教研室2015.05将结项张娟有效转化初三英语后进生的研究市级三等奖2014.10三门峡市基础教研室结项薛艳梅初中英语完形填空题解题技巧的研究市级三等奖2014.10三门峡市基础教研室结项 （研究课题如已结题，请提供课题结题相关证书、证明复印件）四、课题设计论证本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）第一部分：本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值；一、核心概念的界定微课以网络为媒介,针对某个知识点或者知识模块进行教学,教学内容通过各种数字媒体技术进行呈现,在515分钟内将知识点讲解清楚,用最短的时间让学习者学会对应知识内容,并能很好的利用知识点形成自己的能力。二、国内外研究历史与现状述评在国外，美国阿依华大学附属学校于1960年首先提出微型课程(MJ_Dicourse)，也可称为短期课程或课程单元。2008年秋，美国新墨西哥州圣胡安学院的“一分钟教授”戴维彭罗斯因首创了影响广泛的“一分钟的微视频”的“微课程”(Microlecture)而声名远播，其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。可以看出：国外越来越重视“微课程”、“微视频”的研究，但其核心组成资源不统一。在国内，我国的微课建设，无论是技术支持还是理论都相对滞后，在这一领域的研究和实践最为系统的是广东省佛山市教育局教育信息网络中心的胡铁生老师，他率先提出了“微课”的概念。继而，有高校学者、区域教育研究者、一线教师等对微课进行了研究或实施，在提法上有“微型课程”、“微课程”、“微课”等，即使是名称相同，其界定的范围、资源组织模式也不尽相同。有研究者认为，微课是国内研究者对微课程这一术语的新解读，使其更加得以本土化，更为国内教育教学所接受，同时，其资源组织方式也满足了随时、随地进行移动学习的需求。目前微课的数量虽不断增多，但是质量远不达标，利用率较低，可它在教育教学领域的研究已初见成效，但研究的深度和广度还需拓展。今后将更多关注其“与不同的学科、不同群体进行整合，有效地促进学生的正式与非正式学习”，使微课真正成为教学资源和社会资源，并将微课更多的应用于社会生活的方方面面。三、选题意义和研究价值：进入21世纪，社会生活节奏越来越快，基础教育领域学习者对个性化学习的需求,以及翻转课堂理念的提出,都促使广大教师的教学方式、学习者的学习方式走向多元化。微学习以其便捷、快速、微小的特征适应了社会对学习的快速需求,微课程作为一种新的非正式学习和移动学习资源，对学生的正式学习起到非常好的辅助作用。微课作为数字化时代的产物,因其具备时间简短化、知识碎片化、情境案例化、解析深入化、资源呈现非线性化等特征,逐渐受到一线教师的青睐。本文分析了微课的基本特征,指出了探索如何将微课应用到英语学科教学实践中,以教育教学效果的提高和改善。第二部分：本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；1研究目标：通过本课题的研究成果，拟达成以下研究目标：（1）对学生而言，如何在课前利用“微课”更好地提升学生自主学习英语的能力、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识。（2）对教师而言，如何使“微课”成为英语教学的好帮手，如何使课前学习更具有针对性和实效性。（3）微课在学生课前自主学习中的运用，尤其是教师高水平地制作好微课，促进微课在“教”与“学”中提升学生的综合运用语言的能力乃是本课题研究的重中之重。（4）微课的教学设计关系其是否能成为学生学习的有效手段。比如，如何确定微课的教学重点与难点,如何选择微课的教学内容,如何将微课设计得符合学生视觉听觉上的需要。2研究内容：（1）研究微课在初中英语课前自主学习中的应用。可从学生使用微课的技巧方法进行指导。（2）研究微课在课前自主学习时的具体策略。可从微课制作与使用，微课分享与交流等方面进行具体实践。（3）研究微课在学生课前自主学习方面的意义。可从教学方式、学习方式、教学水平与质量、学生能力等方面进行总结分析。3研究假设：从理论方面看，把微课应用于初中学生课前自主学习，有利于遵循学生学习心理的规律。微课是一种新型的教学资源，如何让它服务于英语课堂教学，如何设计、开发和实施微课是目前研究的热点问题，微课资源的校本化是微课发展初期必然要经历的阶段。本文以初中英语教育为背景，探索如何将微课应用于初中生英语课前自主学习方面。从实践方面看，把微课引入初中英语课前自主学习，有利于改革传统的学习方式，提高教学质量，提升学生能力。同时形成在微课方面的生动案例、鲜活经验，推动同行在微课方面加深认识、推广应用。微课对学生自主学习的作用其中重要的两点是：学习时间较短还可以反复观看学习，可以说，微课在促进学生自主学习方面具有先天的优势。通过微课,可以更好地实现分层教学,培养学生的自主探究意识和创新精神;还能减少教师不必要的重复劳动,提高信息技术课堂教学效率。4研究的创新之处：改变传统的教学模式，从单向的讲授，改为通过课前自主学习、课堂上互相提问、小组合作，启发学生思考讨论，力争使学生对学习内容掌握度大幅提高。通过长期反复使用微课，提升学生自主学习能力，实现翻转课堂，促使其终身学习能力的发展。第三部分：本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。一、研究思路和研究方法：本课题是应用研究课题，其进程为：研究实践改进提高，良性循环，不断完善。本课题所涉及的具体研究方法：1. 行动研究法：制定个性研究方案，通过学生使用微课实践情况进行分析，再研究调整重新进行实践。并将经验总结、记录，形成有价值的文字，进行针对性研究。2资料收集法：教师通过深入学习制作微课的流程，在教学实践过程中指导学生利用微课自主学习，提升学习能力，教师和学生共同总结微课在“教”与“学”中的经验。通过跟踪指导，促进教学质量的提高。3个案研究法：结合课题研究目标，从实际出发，制定本课题研究的进展计划，针对学生个性发展的需要，进行有效指导。4文献法：广泛收集整理文献资料，如微课方面的国内外著作、书籍或论文等等，进行创造性的采纳实施。二、技术路线和实施步骤：1课题准备阶段：2015年5月 2015年8月课题申报立项，成立课题实验小组，开展理论学习培训，拟订课题实验方案，拟订子课题研究计划，明确研究的目标、任务和方法。2课题实施阶段：2015年9月 2016年4月（1）根据课题研究计划做好相关工作。（2）做好过程性研究，根据初中英语词法、句法及词义辨析部分制作微课或搜集其他教师相关微课。加强对课题的检查、评价与反馈；及时发现问题，解决问题。（3）做好阶段性总结，适度调整，确保课题研究扎实有效进行。（4）根据教学进度安排学生课前自主学习，正确使用微课，提高预习的有效性。（5）每个月，课题组每位教师写一次微课制作和使用的心得体会，并在课题组教师中进行相互的研讨交流。（6）每学期每位课题组教师写一篇与本课题研究相关的论文。（7）微课案例分析时间安排:第一阶段微课完成时间：2015年10月第二阶段微课完成时间：2016年1月第三阶段微课完成时间：2016年3月3课题总结阶段：2016年5月2016年6月（1）收集整理课题研究过程性研究资料，拟写好课题结题实验报告。（2）编印三门峡外中微课集锦。 （3）整理课题核心研究成果相关材料。（4）做好结题申报，迎接课题专家组的验收和评估。另外，为保障实验的有效性，课题组教师必须做到以下几点：（1）学习微课相关理论。 （2）每周进行一次研讨活动，总结经验与不足，提出整改意见，并作好相关记录。 （3）每月进行一次微课质量调研，尝试本课题一些实验流程是否能发挥预期的作用。、注：本栏可加页五、完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）一、已取得的相关研究成果和主要参考文献：1. 已取得的相关研究成果：（1） 2013年6月，省级课题初中英语读写结合策略的研究，该课题效果显著，获省级二等奖，推动了市直各校英语阅读和写作的进程。（2） 2011年11月，浅谈计算机辅助教学在初中英语课堂上的使用 发表在CN刊物教育教学论坛11期191上。（3） 2009年2月，英语课堂学生的天堂发表在CN刊物教育研究09年第二期（总第349期）42页，刊号：CN111281G4。2009年6月，浅谈初中生英语阅读能力的培养发表在CN刊物中国科技教育（4） 2014年10课题有效转化初三英语后进生的研究获三门峡市教育教学研究课题三等奖。（5） 2014年10月，课题初中英语完形填空题解题技巧的研究获三门峡市教育教学研究课题三等奖。（6） 2013年7月，精备与巧抓发表在CN刊物课程教育与研究七月刊。 （7） 2012年论文浅议如何构建高效英语课堂获市级一等奖。 （8） 2012年9月5日论文初中英语课堂教学的创新及实施在教育教学论文评选中，荣获市级一等奖。（9） 2013年9月撰写的论文浅谈如何实现初中信息技术高效课堂获市级二等奖。2. 主要参考文献：1 Esteban L. Hernandez (2011),Shortening the lecture.2 Brady, A. (2009, March 9). Microlectures in distance and online learning.3 Demski, J. (2009). Micro & Macro Video. Campus Technology, 23(3), 14,16.4 University of St. Thomas. (2009). Faculty Guide for Pandemic Planning.5 Loginquitas, E. (2009, March 7). One-Minute Lectures?! Instructional Design Open Studio.6 胡铁生，微课区域教育信息资源发展的新趋势J.电化教育研究,2011,(10):61-65.7 李晓玲,微课堂N.南方日报,2011-5-19.8 周君达,关于目前电视教材编导工作中的问题,电化教育研究,1984.2，第46页.9 李秉德,教学论,人民教育出版社,1991年版,第245页.10 唐军，中小学微课程研究综述，上海教育科研，2013.11 焦建利,微课及其应用与影响，中小学信息技术教育，2013-04-01.二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）朱桂丽，41岁，中学高级，英语教研组长。2013年9月，课题初中英语读写结合策略的研究被评为省级二等奖，2006年荣获省级优质课大赛一等奖。张 卡，37岁，英语教师，中学一级。2013年撰写的精备与巧抓刊登在CN刊物上；在2014年初中英语课件展评活动中，“物主代词”获省级三等奖。朱剑军，36岁，英语教师，中学一级。2014年课件形容词和副词复习课获省级二等奖。2012年论文浅议如何构建高效英语课堂获市级一等奖。张方辉，31岁，英语教师，中学二级。2013年12月在2013年市值初中高校课堂英语学科画“知识结构图”展示活动中荣获优质课市级二等奖。2012年9月5日论文初中英语课堂教学的创新及实施在教育教学论文评选中，荣获市级一等奖。刘懿仙，女，1979.7出生，97年参加工作至今，中学教师二级职称，2013年9月撰写的论文浅谈如何实现初中信息技术高效课堂获市级二等奖。2015年4月在三门峡市中小学电脑作品大赛中获辅导一等奖。几位研究人员既有长期以来从事教学科研工作的专业人员，又有长期坚持课堂改革的一线教师，他们既有致力于教学做好研究的热情，也有足够的能力做好这项工作。朱桂丽立项申请报告撰写；结题申请报告撰写；具体实践、研究、反思、总结，英语微课研究与制作。张 卡开题报告撰写；前期阶段性总结；具体实践、研究、反思、总结，英语微课研究与制作。朱剑军中期阶段性总结；结题报告撰写；具体实践、研究、反思、总结，英语微课研究与制作。张方辉前期阶段性总结；结题报告撰写；具体实践、研究、反思、总结，英语微课研究与制作。刘懿仙各个阶段的资料收集与整理；微课视频后期整理与制作；电教设备管理与负责。三、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）1. 我校多媒体教室拥有录制微课的先进设备，为课题研究提供了坚实的硬件环境。2本课题组教师充分意识到新形势下微课对学生课前自主学习的重要性和必要性，微课已经成为教师向科研型教师转变的专业化发展的主要渠道之一。3每周集体备课时，研究下一周微课制作的内容，采纳备课组其他教师良好的建议。这为本课题的实验提供了时间、人员的保证和平台的支撑。4学校建立了系列的、完善的教科研考评、检查、奖励机制，保证科研经费足额到位，确保课题研究顺利进行。注：本栏可加页六、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12015年04月-2015年08月拟订课题实验方案，拟订子课题研究计划，明确研究的目标、任务和方法。书面材料朱桂丽22015年09月-2015年10月撰写制作简单微课的技巧方面的论文PPT、书面材料朱剑军32015年11月-2015年12月分年级，分内容进行上学期同步微课录制视频张 卡42016年01月-2016年03月分年级，分内容进行下学期同步微课录制视频朱桂丽52016年04月-2016年05月收集课题相关的 微课、反思、总结视频集，论文集刘懿仙最 终 研 究 成 果 （限报3项 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12015年04月-2015年12月微课在初中英语课前自主学习的研究和探索论文朱桂丽张 卡22016年01月-2016年03月微课集锦课件视频朱剑军刘懿仙2016年04月-2016年05月微课学生自主能力培养的助推器研究报告张 卡张方辉七、推荐人意见 不具备申报资格的申请人，须由专家推荐。推荐人须如实介绍课题主持人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件等。第一推荐人姓名 专业技术职称 研究专长 工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）第二推荐人姓名 专业技术职称 研究专长 工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）八、主持人单位意见本单位完全了解河南省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题主持人之申请书所填写的内容完全属实，课题主持人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。 公 章： 负责人签章： 年 月 日九、报送单位意见本单位完全了解河南省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报河南省教育科学规划领导小组办公室。 公 章： 负责人签章： 年 月 日十、专家评审意见 负责人签章 年 月 日十一、河南省教育科学规划领导小组办公室审批意见 公 章： 负责人签章： 年 月 日编号：课题设计论证活页填表说明：本表供匿名评审使用，编号由省教科规划办填写。活页填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用、代表。否则，一律不进入评审程序。课题名称（必填）：课题设计论证本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）第一部分：本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值；一、核心概念的界定微课以网络为媒介,针对某个知识点或者知识模块进行教学,教学内容通过各种数字媒体技术进行呈现,在515分钟内将知识点讲解清楚,用最短的时间让学习者学会对应知识内容,并能很好的利用知识点形成自己的能力。二、国内外研究历史与现状述评在国外，美国阿依华大学附属学校于1960年首先提出微型课程(MJ_Dicourse)，也可称为短期课程或课程单元。2008年秋，美国新墨西哥州圣胡安学院的“一分钟教授”戴维彭罗斯因首创了影响广泛的“一分钟的微视频”的“微课程”(Microlecture)而声名远播，其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。可以看出：国外越来越重视“微课程”、“微视频”的研究，但其核心组成资源不统一。在国内，我国的微课建设，无论是技术支持还是理论都相对滞后，在这一领域的研究和实践最为系统的是广东省佛山市教育局教育信息网络中心的胡铁生老师，他率先提出了“微课”的概念。继而，有高校学者、区域教育研究者、一线教师等对微课进行了研究或实施，在提法上有“微型课程”、“微课程”、“微课”等，即使是名称相同，其界定的范围、资源组织模式也不尽相同。有研究者认为，微课是国内研究者对微课程这一术语的新解读，使其更加得以本土化，更为国内教育教学所接受，同时，其资源组织方式也满足了随时、随地进行移动学习的需求。目前微课的数量虽不断增多，但是质量远不达标，利用率较低，可它在教育教学领域的研究已初见成效，但研究的深度和广度还需拓展。今后将更多关注其“与不同的学科、不同群体进行整合，有效地促进学生的正式与非正式学习”，使微课真正成为教学资源和社会资源，并将微课更多的应用于社会生活的方方面面。三、选题意义和研究价值：进入21世纪，社会生活节奏越来越快，基础教育领域学习者对个性化学习的需求,以及翻转课堂理念的提出,都促使广大教师的教学方式、学习者的学习方式走向多元化。微学习以其便捷、快速、微小的特征适应了社会对学习的快速需求,微课程作为一种新的非正式学习和移动学习资源，对学生的正式学习起到非常好的辅助作用。微课作为数字化时代的产物,因其具备时间简短化、知识碎片化、情境案例化、解析深入化、资源呈现非线性化等特征,逐渐受到一线教师的青睐。本文分析了微课的基本特征,指出了探索如何将微课应用到英语学科教学实践中,以教育教学效果的提高和改善。第二部分：本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；1研究目标：通过本课题的研究成果，拟达成以下研究目标：（1）对学生而言，如何在课前利用“微课”更好地提升学生自主学习英语的能力、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识。（2）对教师而言，如何使“微课”成为英语教学的好帮手，如何使课前学习更具有针对性和实效性。（3）微课在学生课前自主学习中的运用，尤其是教师高水平地制作好微课，促进微课在“教”与“学”中提升学生的综合运用语言的能力乃是本课题研究的重中之重。（4）微课的教学设计关系其是否能成为学生学习的有效手段。比如，如何确定微课的教学重点与难点,如何选择微课的教学内容,如何将微课设计得符合学生视觉听觉上的需要。2研究内容：（1）研究微课在初中英语课前自主学习中的应用。可从学生使用微课的技巧方法进行指导。（2）研究微课在课前自主学习时的具体策略。可从微课制作与使用，微课分享与交流等方面进行具体实践。（3）研究微课在学生课前自主学习方面的意义。可从教学方式、学习方式、教学水平与质量、学生能力等方面进行总结分析。3研究假设：从理论方面看，把微课应用于初中学生课前自主学习，有利于遵循学生学习心理的规律。微课是一种新型的教学资源，如何让它服务于英语课堂教学，如何设计、开发和实施微课是目前研究的热点问题，微课资源的校本化是微课发展初期必然要经历的阶段。本文以初中英语教育为背景，探索如何将微课应用于初中生英语课前自主学习方面。从实践方面看，把微课引入初中英语课前自主学习，有利于改革传统的学习方式，提高教学质量，提升学生能力。同时形成在微课方面的生动案例、鲜活经验，推动同行在微课方面加深认识、推广应用。微课对学生自主学习的作用其中重要的两点是：学习时间较短还可以反复观看学习，可以说，微课在促进学生自主学习方面具有先天的优势。通过微课,可以更好地实现分层教学,培养学生的自主探究意识和创新精神;还能减少教师不必要的重复劳动,提高信息技术课堂教学效率。4研究的创新之处：改变传统的教学模式，从单向的讲授，改为通过课前自主学习、课堂上互相提问、小组合作，启发学生思考讨论，力争使学生对学习内容掌握度大幅提高。通过长期反复使用微课，提升学生自主学习能力，实现翻转课堂，促使其终身学习能力的发展。第三部分：本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。一、研究思路和研究方法：本课题是应用研究课题，其进程为：研究实践改进提高，良性循环，不断完善。本课题所涉及的具体研究方法：1. 行动研究法：制定个性研究方案，通过学生使用微课实践情况进行分析，再研究调整重新进行实践。并将经验总结、记录，形成有价值的文字，进行针对性研究。2资料收集法：教师通过深入学习制作微课的流程，在教学实践过程中指导学生利用微课自主学习，提升学习能力，教师和学生共同总结微课在“教”与“学”中的经验。通过跟踪指导，促进教学质量的提高。3个案研究法：结合课题研究目标，从实际出发，制定本课题研究的进展计划，针对学生个性发展的需要，进行有效指导。4文献法：广泛收集整理文献资料，如微课方面的国内外著作、书籍或论文等等，进行创造性的采纳实施。二、技术路线和实施步骤：1课题准备阶段：2015年5月 2015年8月课题申报立项，成立课题实验小组，开展理论学习培训，拟订课题实验方案，拟订子课题研究计划，明确研究的目标、任务和方法。2课题实施阶段：2015年9月 2016年4月（1）根据课题研究计划做好相关工作。（2）做好过程性研究，根据初中英语词法、句法及词义辨析部分制作微课或搜集其他教师相关微课。加强对课题的检查、评价与反馈；及时发现问题，解决问题。（3）做好阶段性总结，适度调整，确保课题研究扎实有效进行。（4）根据教学进度安排学生课前自主学习，正确使用微课，提高预习的有效性。（5）每个月，课题组每位教师写一次微课制作和使用的心得体会，并在课题组教师中进行相互的研讨交流。（6）每学期每位课题组教师写一篇与本课题研究相关的论文。（7）微课案例分析时间安排:第一阶段微课完成时间：2015年10月第二阶段微课完成时间：2016年1月第三阶段微课完成时间：2016年3月3课题总结阶段：2016年5月2016年6月（1）收集整理课题研究过程性研究资料，拟写好课题结题实验报告。（2）编印三门峡外中微课集锦。 （3）整理课题核心研究成果相关材料。（4）做好结题申报，迎接课题专家组的验收和评估。另外，为保障实验的有效性，课题组教师必须做到以下几点：（1）学习微课相关理论。 （2）每周进行一次研讨活动，总结经验与不足，提出整改意见，并作好相关记录。 （3）每月进行一次微课质量调研，尝试本课题一些实验流程是否能发挥预期的作用。注：本栏可加页完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献两类限填20项）；主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）一、已取得的相关研究成果和主要参考文献：1. 已取得的相关研究成果：（1） 2013年6月，省级课题初中英语读写结合策略的研究，该课题效果显著，获省级二等奖，推动了市直各校英语阅读和写作的进程。（2） 2011年11月，浅谈计算机辅助教学在初中英语课堂上的使用 发表在CN刊物教育教学论坛11期191上。（3） 2009年2月，英语课堂学生的天堂发表在CN刊物教育研究09年第二期（总第349期）42页，刊号：CN111281G4。2009年6月，浅谈初中生英语阅读能力的培养发表在CN刊物中国科技教育（4） 2014年10课题有效转化初三英语后进生的研究获市教育教学研究课题三等奖。（5） 2014年10月，课题初中英语完形填空题解题技巧的研究获市教育教学研究课题三等奖。（6） 2013年7月，精备与巧抓发表在CN刊物课程教育与研究七月刊。 （7） 2012年论文浅议如何构建高效英语课堂获市级一等奖。 （8） 2012年9月5日论文初中英语课堂教学的创新及实施在教育教学论文评选中，荣获市级一等奖。（9） 2013年9月撰写的论文浅谈如何实现初中信息技术高效课堂获市级二等奖。2. 主要参考文献：1 Esteban L. Hernandez (2011),Shortening the lecture.2 Brady, A. (2009, March 9). Microlectures in distance and online learning.3 Demski, J. (2009). Micro & Macro Video. Campus Technology, 23(3), 14,16.4 University of St. Thomas. (2009). Faculty Guide for P