2026年春大象版新教材小学科学二年级下册（全册）教学设计（附目录P130）

2026年春大象版(新教材)小学科学二年级下册(全册)教学设计体验单元吹泡泡找联系第一单元小小工程师1纸蜻蜓2承重纸桥3载重小船第二单元季节变化1探访春天2春夏秋冬3季节变化与动植物第三单元植物的生长1发豆芽2发黄的豆苗3发蔫的豆苗第四单元共同的家园1大山里的生活2自然环境与动植物3给小鸟建个“家”反思单元彗星与灾难有关吗体验单元吹泡泡找联系一、学情分析本节课面向小学二年级学生，该阶段学生好奇心旺盛，对吹泡泡这类趣味体验活动充满热情，日常也有过吹泡泡的生活经验，但仅停因素有关。二年级学生具象思维占绝对主导，抽象概括能力薄弱，注意力持续时间较短，难以自主发现现象背后的联系，适合通过动手体验、直观观察、游戏互动等方式开展教学。同时，学生已具备初步的小组合作意识，能在教师引导下完成简单的操作和观察任务，可借助力，为后续科学探究活动奠定基础。二、教学设计理念玩中学”的原则，将趣味体验与科学探究有机结合。立足二年级学生中充分感知泡泡的形态变化，在观察对比中发现现象与条件的联系。教学中注重激发学生的探究兴趣，鼓励学生大胆猜想、自主尝试，通培养学生的观察能力、探究意识和初步的科学思维。同时，渗透“生活处处有科学”的理念，让学生在体验中感受科学的乐趣，树立主动探索生活中科学现象的意识。三、教材分析本节课是大象版(新教材)二年级下册体验单元的核心课时，聚排，先通过情境图引导学生回忆吹泡泡的经历，激发探究欲望；再设计分层体验活动，让学生尝试用不同工具、不同方法吹泡泡，观察泡泡的大小、形状、数量变化；最后引导学生梳理发现，找出泡泡变化体验场景图，注重让学生在自主体验中积累感性经验，渗透“现象与为核心”的认知特点，兼顾趣味性、探究性与生活化。四、核心素养教学目标1.科学观念：能感知泡泡的形态特点(圆形为主、可变大变小、易破裂),知道泡泡的形成与泡泡液、工具、用力大小等因素有关，2.科学思维：通过观察不同条件下泡泡的变化，能初步说出泡泡大小、数量与工具形状、用力大小的关联，培养观察比较、初步归纳的思维能力。3.探究实践：能主动参与吹泡泡体验活动，尝试用不同工具、不同方法吹泡泡，准确记录观察到的现象，提升动手操作、观察记录和4.态度责任：激发对吹泡泡现象的探究兴趣，乐于与同学合作分享体验成果，养成仔细观察、主动思考的良好习惯，树立“生活中处五、教学重难点1.教学重点：参与吹泡泡体验活动，感知泡泡的形态特点，能说出泡泡变化与工具、用力大小等因素的简单联系。2.教学难点：主动观察不同条件下泡泡的变化，并用简单的语言总结现象与条件的联系；理解泡泡为什么多呈圆形，初步建立“自然六、教学过程(一)情境导入：回忆体验，引出主题视频里的小朋友在做什么呀?你们有没有吹过泡泡?吹泡泡的时候，你们看到的泡泡是什么样子的?”学生自由发言，分享自己吹泡泡的经历和发现，如“泡泡是圆引导：“吹泡泡是我们都喜欢的游戏，可这里面藏着很多有趣的科学小秘密呢!不同的工具、不同的吹法，吹出来的泡泡会一样吗?今天我们就一起来《吹泡泡找联系》,探索泡泡里的秘密。”(板书课题：吹泡泡找联系)教师出示大象版教材开篇情境图，引导学生观察："请小朋友们看看教材上的图，图中的小朋友用了哪些工具吹泡泡?他们吹出来的泡泡有什么不一样?”学生观察后发言，教师小结：“看来吹泡泡的工具不一样，泡泡可能也会不一样，接下来我们就亲自试一试，看看能发现什么。”趣和表达欲望，结合教材情境图自然引出探究主题，让学生初步感知(二)探究新知：分层体验，观察发现教师为每组学生准备一套泡泡工具(圆形吸管、方形铁丝框、三角形铁丝框、漏勺、棉线框)和调好的泡泡液，强调操作要求：“每是什么形状、大小如何、数量多少，把发现告诉小组里的同学。”来的泡泡是什么形状?用方形铁丝框吹的泡泡也是方形的吗?漏勺吹出来的泡泡和吸管吹的有什么不一样?”引导学生重点观察工具→泡泡多为圆形；工具孔径→孔径小(吸管)→泡泡小而少，孔径大/多孔(漏勺)→泡泡多而杂。是圆形的，这是自然的小规律哦!”帮助学生初步理解泡泡呈圆形的原因，突破难点。环节二：体验活动二不同方法吹泡泡，找吹法与泡泡的联系教师提问：“除了工具不一样，吹泡泡的方法不一样，泡泡会不会也有变化呢?我们用同一根圆形吸管，试试轻轻吹、用力吹、慢慢吹、快速吹，看看会有什么不同。”学生再次分组体验，教师引导观察要点：“轻轻吹和用力吹，泡泡的大小有什么不同?慢慢吹和快速吹，泡泡的数量和稳定性有什么不一样?”同时提醒学生注意安全，不要把泡泡液吸入口中。导总结：“轻轻吹、慢慢吹，能吹出又大又圆的泡泡，泡泡也比较稳师板书：吹法→轻慢吹→泡泡大而稳，猛快吹→泡泡小而易破。开展小游戏“吹最大的泡泡”:邀请几位学生上台，用圆形吸管尝试吹最大的泡泡，其他学生观察他们的吹法，进一步验证“轻慢吹能设计意图：通过分层体验活动，让学生在动手操作中直观感知工培养学生的观察能力和初步归纳能力，突出教学重点。(三)深化探究：拓展体验，梳理联系教师提问：“除了工具和吹法，还有什么因素会影响泡泡呢?我的泡泡有什么不一样。”结合教材拓展内容，引导学生观察泡泡破裂的原因："泡泡碰到什么会破裂呀?”学生发言后，教师小结："泡泡碰到干燥的手、墙易受到外界影响。”验，我们发现泡泡的大小、数量、稳定性和哪些因素有关呢?”结合化和三个因素有关：一是工具，工具的形状不影响泡泡形状(多为圆形),但孔径大小影响泡泡的多少和大小；二是吹法，轻慢吹能吹出大而稳的泡泡，猛快吹则吹出小而易破的泡泡；三是泡泡液成分，加了糖的泡泡液能让泡泡更稳定。这些因素和泡泡变化之间的关系，就是我们今天找到的联系。”教师出示教材梳理图，引导学生对照图再次巩固："请小朋友们看着教材上的图，和同桌互相说说我们找到的这些联系，加深记忆。”设计意图：通过拓展体验丰富学生的感性经验，让学生发现更多影响泡泡变化的因素，再通过梳理总结，帮助学生构建完整的认知体系，明确现象与条件的联系，突破教学难点，培养学生的归纳总结能(四)拓展延伸：创意体验，延伸探究教师提问：“我们今天用了老师准备的工具吹泡泡，其实生活中还有很多东西可以用来吹泡泡，你们能想到哪些呢?”学生自由发言，教师布置创意任务："请小朋友们课后和爸爸妈妈一起，寻找生活中的废旧材料，制作一个独特的吹泡泡工具，用今天学到的方法吹泡泡，观察自己制作的工具吹出来的泡泡有什么特点，记录下来，下节课带来和大家分享。”同时引导学生思考：“除了吹泡泡，生活中还有哪些现象和其他因素有联系呢?比如树叶变黄和什么有关?花儿开放和什么有关?”鼓励学生主动观察生活，发现更多科学联系。设计意图：将课堂体验延伸到课外，通过创意制作和生活观察，让学生巩固课堂所学，培养动手创新能力和持续探究的意识，进一步七、小结教师引导学生回顾本节课内容，通过连环提问梳理知识点：“今天我们一起吹了泡泡，发现泡泡大多是什么形状?泡泡的大小、数量、稳定性和哪些因素有关?我们是怎么找到这些联系的?”邀请学生轮流发言，补充完善。教师总结：“今天我们在吹泡泡的快乐体验中，找到了很多有趣的联系，知道了工具、吹法、泡泡液成分都会影响泡泡的变化，还了解了泡泡大多是圆形的原因。科学就藏在我们的游戏和生活中，只要我们仔细观察、主动尝试，就能发现更多科学小秘密。希望小朋友们课后也能保持好奇心，多观察、多思考，做生活中的小小科学家。”第一单元小小工程师一、学情分析常见的蜻蜓、蝴蝶等飞行生物以及纸飞机、风筝等简易飞行玩具都是他们熟悉的事物，这为探究纸蜻蜓的飞行提供了良好的认知基础。从思维特点来看，该阶段学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维初步与飞行效果的关联缺乏系统认知。在实践能力上，学生已掌握基本的折纸技能，能够完成简单的裁剪、折叠等操作，但在规范操作、有序记录实验现象以及分析实验结果方面需要教师的细致引导。此外，二年级学生具备初步的小组合作意识，乐于参与动手探究活动，但在分工协作、有序交流方面仍需进一步培养。二、教材分析《纸蜻蜓》是大象版小学科学二年级下册第一单元《小小工程师》改进”的工程探究逻辑展开编排。教材开篇通过展示蜻蜓飞行的实景图和纸蜻蜓的成品图，引发学生的探究兴趣；随后详细呈现了纸蜻蜓的制作步骤，包括材料选择(长方形彩纸、回形针)、具体折叠方法，降低了学生的制作难度；接着设置了“探究影响纸蜻蜓飞行时间的因素”的探究活动，引导学生从“翅膀大小、翅膀形状、是否加回形针”的工程改进意识。教材内容注重动手实践与思维探究的结合，既符合三、核心素养教学目标1.科学观念：通过观察与实践，知道纸蜻蜓由翅膀和机身两部分组成，了解纸蜻蜓能飞行的简单原理(利用空气阻力实现滑翔);知道翅膀大小、形状、重量等因素会影响纸蜻蜓的飞行效果，初步建立2.科学思维：能通过观察纸蜻蜓的飞行现象，提出“为什么有的纸蜻蜓飞得久，有的飞得近”等探究问题；能通过对比实验，初步分析不同变量对纸蜻蜓飞行的影响，培养初步的对比分析与推理能力。3.探究实践：能按照教材步骤独立完成纸蜻蜓的制作；能主动参与探究影响纸蜻蜓飞行因素的实验，能用画图、文字(或符号)等方式记录实验现象；能在小组合作中完成制作、测试、改进等任务，提升动手实践与团队协作能力。4.态度责任：激发对飞行现象和工程制作的探究兴趣，养成主动观察、乐于动手的学习习惯；在实验过程中养成尊重事实、认真记录的科学态度；在小组合作中学会倾听他人意见，培养团队协作意识。四、教学重难点1.教学重点：掌握纸蜻蜓的正确制作方法；通过对比实验探究翅膀大小、是否加回形针对纸蜻蜓飞行时间的影响。2.教学难点：规范开展对比实验(控制变量),并根据实验现象初步分析变量与飞行效果之间的关系；根据实验结果提出合理的纸蜻蜓改进方案。五、教学过程(一)情境导入：观察飞行现象，引发探究兴趣1.情境创设：教师出示教材第2页的实景插图(蜻蜓在空中飞行的画面、小朋友玩纸蜻蜓的画面),提问：“同学们，仔细观察这两幅图，你们看到了什么?蜻蜓能在空中自由飞行，你们想不想制作一个从高处落下，引导学生观察纸蜻蜓的飞行状态。2.师生互动：生1:“我看到图中有蜻蜓在飞，还有小朋友在玩用纸做的蜻蜓。”生2:“老师的纸蜻蜓能慢慢飞下来，好神奇!”今天我们就一起来学习制作纸蜻蜓，并探究为什么有的纸蜻蜓能飞得更久、更远。(板书课题：纸蜻蜓)”设计意图：通过教材插图和实物演示，创设直观的飞行情境，激活学生对飞行现象的已有认知，引发学生的探究兴趣；通过提问自然引出本节课的核心任务，为后续的制作与探究活动奠定基础。(二)探究新知一：学习制作纸蜻蜓，掌握基本方法1.观察教材，明确材料与步骤：师：“要制作纸蜻蜓，我们需要准备哪些材料呢?请大家翻开教材第3页，看看教材给我们的提示。”引导学生观察教材中的材料清单(长方形彩纸、回形针)和制作步骤插图。师："谁来说说制作纸蜻蜓需要准备什么材料?教材中的制作步骤分为几步?每一步要做什么?”生1:“需要长方形彩纸和回形针。”生2:"制作步骤有三步，第一步是把长方形纸对折，第二步是在对折后的纸上画翅膀的形状，第三步是剪下来并展开，最后可以夹上回形针。”2.教师示范，强调关键步骤：形彩纸上下对折，要对齐边角，这样制作出的翅膀才对称；第二步，在对折后的纸上，从折痕一侧画翅膀，翅膀的宽度要均匀，不要太窄也不要太宽；第三步，沿着画好的线条小心裁剪，裁剪时要保持手部稳定；第四步，将裁剪好的纸展开，把两个翅膀向相反方向轻轻弯曲，形成一定的弧度；最后，我们可以在纸蜻蜓的机身底部夹一个回形针。”3.学生制作，教师巡视指导：师：“现在请大家拿出准备好的材料，按照教材步骤和老师的示也可以向小组内的同学或老师求助。”(学生自主制作纸蜻蜓，教师巡视，重点指导对折对齐、裁剪平整、翅膀弯曲等关键步骤，帮助动手能力较弱的学生完成制作)4.初步测试，感知飞行效果：师：“大家的纸蜻蜓都制作完成了!现在请大家拿着自己的纸蜻蜓，走到教室后方的空旷区域，将纸蜻蜓举过头顶，轻轻松开，观察它的飞行情况。”(学生进行初步测试，教师巡视观察，引导学生关注纸蜻蜓是否能平稳飞行、飞行时间长短等现象)设计意图：通过“观察教材—教师示范—学生制作—初步测试”的环节，引导学生掌握纸蜻蜓的制作方法；注重发挥教材插图的指导作用，降低学生的制作难度；初步测试环节让学生感知纸蜻蜓的飞行效果，为后续探究影响飞行的因素积累直观经验。(三)探究新知二：对比实验，探究影响纸蜻蜓飞行的因素师：“刚才大家在测试时，有没有发现不同同学的纸蜻蜓飞行效果不一样?有的飞得久，有的飞得很快就落地了。结合我们的制作过程和纸蜻蜓的样子，大家想一想，哪些因素可能会影响纸蜻蜓的飞行时间?”生1:“可能和翅膀的大小有关，翅膀大的飞得久。”生2:“可能和有没有夹回形针有关，夹了回形针会不会飞得更稳?”生3:“可能和翅膀的形状有关，翅膀尖的和翅膀圆的飞行效果不一样。”师：“大家提出了很多有价值的猜想!今天我们就先针对‘翅膀大会影响纸蜻蜓的飞行时间。请大家翻开教材第4页，看看教材中是如何设计实验的。”2.设计实验，明确规则：师：“要探究一个因素的影响，我们需要保证其他条件都一样，我们要制作两个除了翅膀大小不同，其他都一样的纸蜻蜓；探究‘是否加回形针时，要用同一个纸蜻蜓，先不加回形针测试，再加上回形针测试。”组内分工：1人负责制作不同的纸蜻蜓，2人负责测试，1人负责记录实验现象。”3.开展实验，记录现象：其他条件相同的两个纸蜻蜓，从同一高度依次松开，观察飞行是否平稳、记录飞行时间，填写实验记录单。好的纸蜻蜓，先不加回形针从同一高度测试，记录现象；再在机身底部夹上回形针，从同一高度再次测试，记录现象。(教师巡视指导，重点关注学生是否控制了变量、测试高度是否一致、记录是否准确，及时纠正不规范的实验操作)4.分析数据，得出结论：师：“各个小组的实验都完成了，现在请大家分享一下你们的实验记录结果。探究‘翅膀大小’的小组，你们发现了什么?”生1:“我们小组发现，翅膀大的纸蜻蜓飞得更平稳，飞行时间更长；翅膀小的纸蜻蜓飞得很快，一下子就落地了。”生2:“不加回形针的纸蜻蜓飞行时会摇晃，飞行时间短；加上回形针后，纸蜻蜓飞得更稳，飞行时间更长。”师："大家的实验结果很一致!结合教材第4页的结论提示，我们可以得出：翅膀较大的纸蜻蜓飞行更平稳、时间更长；给纸蜻蜓加上回形针能让它飞行更稳、时间更长。这是因为翅膀大受到的空气阻力更大，能帮助纸蜻蜓更好地滑翔；回形针增加了机身重量，让纸蜻蜓重心更稳，不容易摇晃。”设计意图：遵循“提出问题—设计实验开展实验分析结论”的科学探究流程，引导学生开展对比实验；注重发挥教材实验记录单的指导作用，培养学生规范实验、认真记录的科学习惯；通过小组分工协作，提升学生的团队协作能力；结合实验结果和教材提示，帮助学生理解变量与飞行效果的关系，突破教学重难点。(四)探究新知三：改进纸蜻蜓，提升工程设计能力师：“通过刚才的实验，我们知道了翅膀大小和回形针对纸蜻蜓飞行的影响。现在请大家思考：如何改进我们的纸蜻蜓，让它飞得更久、更稳?可以结合我们刚才的实验结论，也可以尝试改变翅膀的形状、调整回形针的位置等。请大家参考教材第5页的‘改进提示’,小组内讨论改进方案。”2.小组讨论，确定方案：(学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生结合实验结论提出合师：“哪个小组来说说你们的改进方案?为什么这样改进?”生1:“我们小组打算把纸蜻蜓的翅膀做得更大，再在机身底部夹两个回形针，这样它应该能飞得更稳、更久。”生2:“我们想把翅膀剪成三角形，再调整一下翅膀的弯曲角度，看看能不能让飞行时间更长。”3.动手改进，测试效果：师："大家的改进方案都很有创意!现在请大家按照自己小组的方案，动手改进纸蜻蜓，然后进行测试，看看改进后的纸蜻蜓飞行效果是不是更好了。”(学生小组合作改进纸蜻蜓，完成后进行测试，教师巡视指导，引导学生对比改进前后的飞行效果，记录改进后的现象)4.分享交流，总结经验：师：“哪个小组来分享一下你们的改进成果?改进后的纸蜻蜓飞行效果怎么样?”生1:“我们把翅膀做大后，纸蜻蜓的飞行时间比原来长了很多，而且飞得很平稳!”生2:“我们调整了回形针的位置，把它夹在机身中间，纸蜻蜓不再摇晃了，飞行更稳了。”师："大家都成功改进了纸蜻蜓!通过这个过程我们发现，根据实验结果调整设计方案，就能让我们的作品变得更好。这就是工程师设计意图：通过“提出方案—讨论确定—动手改进—测试总结”的环节，培养学生的工程改进意识；注重引导学生结合实验结论提出合理的改进方案，体现科学探究与工程实践的结合；通过分享交流，观念。(五)巩固提升：拓展延伸，丰富认知师：“大家知道吗?纸蜻蜓能飞行，和我们生活中的很多飞行工具都有关系。请大家翻开教材第5页的‘科学小知识’,看看上面的内容。”引导学生阅读教材，了解纸蜻蜓的飞行原理与滑翔机相似，都是利用空气阻力实现滑翔。师：“除了纸蜻蜓，生活中还有哪些东西的飞行和纸蜻蜓的原理一样呢?”生1:“风筝，风筝也是靠空气阻力飞起来的。”生2:“滑翔机，教材里提到了滑翔机和纸蜻蜓的原理一样。”2.创意设计，深化实践：可以尝试用不同材质的纸(如卡纸、皱纹纸)制作，也可以改变纸蜻蜓的大小和形状，然后和家人一起测试它的飞行效果，下节课我们一起来分享你的创意作品。”设计意图：通过教材中的“科学小知识”,帮助学生深化对纸蜻蜓课外，进一步激发学生的探究兴趣和动手实等不同类型的桥，对桥的功能(连接两岸、供人或车辆通行)有初步的认知，这为探究纸桥的承重功能奠定了生活基础。从思维与实践能力来看，经过《纸蜻蜓》的学习，学生已具备一定的动手操作能力和小组合作经验，能够完成裁剪、折叠等基本操作，也初步了解了“对主设计合理的纸桥结构。此外，该阶段学生的抽象逻辑思维仍处于发展阶段，对实验现象的分析能力较弱，在探究不同纸桥结构的承重差异时，需要教师通过直观演示、分步引导等方式帮助其梳理思路。学生对动手制作类活动兴趣浓厚，这有利于调动其参与纸桥设计、制作与测试活动的积极性。二、教材分析《承重纸桥》是大象版小学科学二年级下册第一单元《小小工程师》的第二课，承接《纸蜻蜓》的工程探究思路，进一步深化“结构按照“认识桥的结构—设计纸桥—制作纸桥—测试承重—改进纸桥”的工程探究流程编排。教材开篇通过展示不同类型桥的实景图，引导学生观察桥的共同结构(桥面、桥墩);随后呈现了三种常见的纸桥结构(平板桥、拱形桥、折叠桥)的制作示意图，降低了学生的设计通过对比测试，发现不同结构纸桥的承重差异；最后通过“改进纸桥”的任务，培养学生的工程优化意识。教材内容注重引导学生从观察生活中的桥入手，逐步过渡到纸桥的设计与制作，强调动手实践与思维探究的结合，符合二年级学生的认知特点，能进一步提升学生的工程探究能力。三、核心素养教学目标1.科学观念：通过观察与实践，知道桥一般由桥面和桥墩两部分组成；了解平板桥、拱形桥、折叠桥等不同纸桥结构的特点，知道结学观念。2.科学思维：能通过观察不同类型桥的结构，提出“为什么有的纸桥能承受更重的物体”等探究问题；能通过对比测试，分析不同纸桥结构与承重能力的关系，培养初步的分析与归纳能力。3.探究实践：能参考教材示意图，设计并制作至少两种不同结构的纸桥；能规范开展纸桥承重测试实验，能用画图、文字等方式记录实验结果；能在小组合作中完成设计、制作、测试、改进等任务，提升动手实践与团队协作能力。4.态度责任：激发对桥梁设计与工程探究的兴趣，养成主动观察生活中桥梁的习惯；在实验过程中养成尊重事实、认真记录的科学态度；在小组合作中学会分工协作，乐于分享自己的设计与发现。1.教学重点：认识桥的基本结构(桥面、桥墩);能设计并制作平板桥、拱形桥、折叠桥等不同结构的纸桥；通过对比测试，探究不同纸桥结构的承重差异。2.教学难点：规范制作不同结构的纸桥(尤其是拱形桥和折叠桥的结构稳定性);控制对比测试的变量(如桥面宽度、桥墩间距、纸张材质等),并根据测试结果分析结构与承重能力的关系。五、教学过程(一)情境导入：观察生活中的桥，引发探究兴趣1.情境创设：教师出示教材第6页的实景插图(石桥、木桥、公路桥的画面),提问：“同学们，仔细观察这些图片，你们认识它们吗?这些桥有什么作用?它们都由哪些部分组成呢?”随后教师展示一座简易的平板纸桥，将一个小砝码放在桥面上，纸桥立刻塌陷，提问：“这座纸桥为什么会塌?怎样才能让纸桥承受更重的物体呢?”2.师生互动：生1:“这些是桥，能让人们从河的一边走到另一边。”生2:“桥有桥面，还有下面支撑的部分。”生3:“纸桥太脆弱了，所以会塌。我们可以把纸折一折，让它变得更结实。”师：“大家观察得很仔细!桥一般由桥面(供人或车辆通行的部分)和桥墩(支撑桥面的部分)组成。今天我们就一起来当‘小小工程师’,设计并制作一座能承重的纸桥，探究怎样的纸桥结构能承受更重的物体。(板书课题：承重纸桥)”帮助学生建立桥的基本结构概念；通过简易纸桥塌陷的演示，创设问题情境，引发学生的探究兴趣，自然引出本节课的核心任务——制作承重纸桥。(二)探究新知一：认识桥的结构，设计纸桥方案1.观察分析，明确结构：师："请大家再次观察教材第6页的桥的插图，仔细看看每座桥的桥面和桥墩是什么样子的。不同的桥，结构不一样，它们的承重能力也不一样。比如石桥的桥面比较厚，桥墩很粗壮，所以能承受很重的车辆。”师：“我们要用A4纸和胶带制作纸桥，桥墩可以用书本代替(将两本书放在桌子上，作为桥墩，间距固定为15厘米)。请大家思考：我们可以设计成哪些不同结构的纸桥呢?”2.参考教材，确定方案：师：“教材第7页给我们提供了三种纸桥结构的示意图，分别是平板桥、拱形桥和折叠桥。大家看看这些纸桥的结构有什么不同?”生1:“平板桥就是一张平的纸放在桥墩上；拱形桥的桥面是弯的，像彩虹一样；折叠桥是把纸折成了波浪形。”师：“大家看得很清楚!这三种纸桥的结构不同，承重能力可能也不一样。现在请小组内讨论，你们想制作哪两种结构的纸桥进行对比测试?并画出你们的设计草图，标注出桥面和桥墩的位置。”(学生小组讨论，绘制设计草图，教师巡视指导，引导学生参考教材示意图，确保设计草图清晰、合理)3.分享方案，完善设计：师：“哪个小组来说说你们的设计方案?打算制作哪两种纸桥?为什么这样选择?”生1:“我们小组打算制作平板桥和拱形桥，想看看弯的桥面是不是比平的桥面更能承重。”生2:“我们想制作折叠桥和平板桥，因为折叠桥有很多褶皱，可能会更结实。”制作纸桥时，桥面的宽度要一致，桥墩的间距要固定(15厘米),这样才能保证对比测试的公平性。”设计意图：通过观察教材插图，帮助学生明确桥的基本结构；借助教材提供的纸桥结构示意图，降低学生的设计难度；通过绘制设计草图和分享方案，培养学生的设计意识和表达能力；强调对比测试的公平性，为后续实验的规范开展奠定基础。(三)探究新知二：制作纸桥，规范完成作品师：“现在老师以拱形桥为例，按照教材第7页的示意图示范制作过程。第一步，将A4纸对折，在对折后的纸上画出拱形的轮廓；第二步，沿着轮廓裁剪，得到两个相同的拱形；第三步，用胶带将两个拱形的底部粘在一起，形成桥面；第四步，将制作好的拱形桥面放在两个书本(桥墩)之间，调整位置，确保桥面平稳。”师：“制作折叠桥时，要将A4纸沿着同一方向均匀折叠，形成波浪形；制作平板桥时，直接将A4纸平铺在桥墩上即可。制作过程中，胶带要适量使用，不要过多，以免增加纸桥的重量。”2.学生制作，教师指导：1人负责裁剪，2人负责折叠和粘贴，1人负责检查纸桥的结构是否稳定、桥面是否平整。制作过程中如果遇到困难，可以参考教材示意图，也可以向老师求助。”(学生小组合作制作纸桥，教师巡视指导，重点关注拱形桥的拱形是否对称、折叠桥的褶皱是否均匀、纸桥是否能平稳放在桥墩上，帮助动手能力较弱的学生完成制作)3.作品检查，确保合格：桥面是否平整?桥墩间距是否为15厘米?纸桥是否能稳定放置，不会轻易倾倒?如果有问题，及时调整。”(学生检查作品，教师随机抽查，确保每小组的纸桥都符合测试要求)设计意图：通过教师示范和教材示意图的指导，帮助学生掌握不同结构纸桥的制作方法；强调制作要点和作品检查，确保纸桥的结构稳定、符合测试要求；小组分工合作，提升学生的动手实践能力和团队协作能力。(四)探究新知三：测试承重，探究结构与承重的关系1.明确测试规则：师：“现在我们要对制作好的纸桥进行承重测试。测试规则是：将纸桥平稳放在桥墩上，然后将小砝码(每个10克)一个一个轻轻地放在桥面中间，直到纸桥塌陷；记录纸桥塌陷前能承受并用‘能承受X个砝码’的形式记录在教材第8页的实验记录单上。测要将砝码整理好，再测试另一种纸桥。”2.开展测试，记录数据：(学生小组合作开展测试，教师巡视指导，重点关注学生是否规范放置砝码、是否准确记录数据，及时纠正不规范的测试操作。对于测试中纸桥未塌陷但出现明显弯曲的情况，引导学生判断此时纸桥已无法继续承重，记录当前的砝码数量)3.分析数据，得出结论：师：“各个小组的测试都完成了，现在请大家分享一下你们的测试结果。制作平板桥和拱形桥的小组，你们的结果是什么?”生1:“我们小组的平板桥能承受2个砝码，拱形桥能承受5个砝码，拱形桥的承重能力更强。”师：“制作平板桥和折叠桥的小组，你们的结果呢?”生2:“我们的平板桥能承受1个砝码，折叠桥能承受4个砝码，折叠桥比平板桥更能承重。”师：“大家的测试结果很相似!结合教材第8页的‘结论提示’,我们可以得出：在相同条件下，平板桥的承重能力最弱，拱形桥和折叠桥的承重能力更强。这是因为拱形结构和折叠结构能将物体的重量分散到桥墩上，减少桥面的压力，所以承重能力更强。”师：“生活中的很多桥也采用了拱形结构，比如教材第6页的石桥，就是利用了拱形结构承重能力强的特点，才能承受很重的车辆和行人。”设计意图：通过明确测试规则，引导学生规范开展承重测试；注重实验数据的记录与分析，培养学生尊重事实、严谨科学的态度；结合教材结论提示和生活实例，帮助学生理解不同纸桥结构与承重能力(五)探究新知四：改进纸桥，提升承重能力1.提出改进任务：师：“通过测试我们知道，拱形桥和折叠桥的承重能力比平板桥强。但我们的纸桥还有改进的空间，怎样才能让我们的纸桥承受更重的物体呢?请大家参考教材第9页的‘改进提示’,小组内讨论改进方案。”2.小组讨论，确定方案：化结构”“增加桥墩支撑”等方面提出改进制作拱形桥，增加桥面厚度”“在折叠桥的褶皱处增加胶带固定，增强结构稳定性”等)师：“哪个小组来说说你们的改进方案?为什么这样改进?”生1:“我们小组打算把两张A4纸叠在一起制作拱形桥，这样桥面更厚，应该能承受更重的砝码。”生2:“我们想在折叠桥的下面加两个小纸筒作为辅助支撑，增加桥墩的稳定性。”3.动手改进，测试效果：师：“大家的改进方案都很有创意!现在请大家按照自己小组的方案，动手改进纸桥，然后进行再次测试，看看改进后的纸桥承重能力是否提升了，并记录改进后的测试结果。”(学生小组合作改进纸桥，完成后进行测试，教师巡视指导，引导学生对比改进前后的测试数据，感受改进带来的变化)4.分享交流，总结经验：师：“哪个小组来分享一下你们的改进成果?改进后的纸桥能承受多少个砝码?和改进前相比有什么变化?”生1:“我们用两张纸制作的拱形桥能承受8个砝码，比原来的5个多了3个，承重能力提升了很多!”生2:“我们给折叠桥加了辅助支撑后，能承受6个砝码，比原来的4个多了2个，确实更结实了。”师："大家都成功改进了纸桥!通过这个过程我们发现，增加桥面厚度、优化结构、增加支撑等方法都能提升纸桥的承重能力。工程师在设计桥梁时，也会通过不断优化结构、选择更合适的材料来提升桥梁的承重能力，保证通行安全。”设计意图：通过“提出方案—讨论确定—动手改进—测试总结”的环节，培养学生的工程改进意识和创新思维；引导学生结合测试结果提出合理的改进方案，体现科学探究与工程实践的紧密结合；通过分享交流，让学生积累工程改进的经验，进一步理解“结构与功能相(六)巩固提升：拓展延伸，联系生活用了什么结构?为什么要采用这样的结构?”引导学生观察插图中的斜拉桥、拱桥，了解这些桥的结构特点及其承重优势。师：“生活中还有哪些物体的结构和我们制作的纸桥结构相似，也是利用了‘分散重量’的原理来增强承重能力的?”生1:“家里的折叠椅子，折叠结构能让椅子更结实。”生2:“纸箱的侧面有很多褶皱，能承受更重的东西。”2.课后任务，实践拓展：师："课后请大家和家人一起，用家里的废旧纸张(如快递盒、杂志纸)制作一座‘超级承重纸桥’,尝试采用多种结构组合的方式，看看它最多能承受多少重量。下节课我们一起来展示你的作品，并分享你的制作经验。”设计意图：通过观察教材中的生活桥梁插图，将课堂学习与生活实际联系起来，深化学生对结构与承重关系的认知；课后实践任务将探究活动延伸到课外，进一步激发学生的动手兴趣和创新能力，巩固所学知识。本节课我们作为“小小工程师”,完成了承重纸桥的设计、制作、测试与改进任务。首先，我们通过观察教材中的桥的插图，认识了桥的基本结构(桥面、桥墩),并参考教材示意图设计了自己的纸桥方案；然后，我们分工合作制作了不同结构的纸桥(平板桥、拱形桥、折叠桥等),掌握了基本的制作方法；接着，我们通过规范的承重测试，发现了不同结构纸桥的承重差异，知道了拱形结构和折叠结构的承重能力比平板结构强；最后，我们通过改进纸桥，提升了它的承重能力，积累了工程改进的经验。通过本节课的学习，我们进一步强化也激发了对工程设计的探究兴趣。希望同学们以后能多观察生活中的建筑和物品，思考它们的结构特点和功能，养成主动探究、乐于思考的科学习惯。3载重小船二年级学生在生活中见过小船、轮船等水上交通工具，对“船能游戏，这为探究载重小船的制作与载重原理奠定了良好的生活基础。从思维与实践能力来看，经过《纸蜻蜓》和《承重纸桥》的学习，学生已具备较强的动手操作能力和小组合作经验，能够熟练完成裁剪、以理解小船能浮在水面上并承载货物的原理，对“船的形状、体积、载重位置”等因素与载重能力的关系也缺乏系统思考。此外，学生在测试小船载重时，容易出现操作不规范(如货物放置不均匀)的问题，需要教师的细致引导。二、教材分析《载重小船》是大象版小学科学二年级下册第一单元《小小工程师》的第三课，是本单元工程探究主题的综合提升课。教材以“设计并制作能装载货物的纸船，探究影响小船载重能力的因素”为核心任过展示不同类型船的实景图和纸船载重的画面，引发学生的探究兴趣；随后呈现了两种常见的纸船形状(方形船、尖形船)的制作示意图，意识。教材内容注重引导学生将前两课的探究经验迁移到小船制作中，强调动手实践与思维探究的结合，既符合二年级学生的认知特点，又三、核心素养教学目标1.科学观念：通过观察与实践，知道船能浮在水面上并承载货物；了解方形船、尖形船等不同形状纸船的特点，知道船的形状、体积、2.科学思维：能通过观察小船的载重现象，提出“为什么有的小船能装载更多货物”等探究问题；能通过对比测试，初步分析不同变量与小船载重能力的关系，培养初步的分析与推理能力。3.探究实践：能参考教材示意图，设计并制作至少一种形状的纸船；能规范开展小船载重测试实验，能用画图、文字等方式记录实验结果；能在小组合作中完成设计、制作、测试、改进等任务，提升动手实践、问题解决与团队协作能力。4.态度责任：激发对水上交通工具和工程探究的兴趣，养成主动观察生活中船的习惯；在实验过程中养成尊重事实、认真记录、规范操作的科学态度；在小组合作中学会倾听他人意见，乐于分享自己的四、教学重难点1.教学重点：掌握纸船的基本制作方法；通过对比测试，探究船的形状、货物放置位置对小船载重能力的影响。2.教学难点：规范制作密封性能好、结构稳定的纸船；控制对比测试的变量，准确记录实验结果；初步理解小船载重与浮力的简单关五、教学过程(一)情境导入：观察船的现象，引发探究兴趣1.情境创设：教师出示教材第10页的实景插图(帆船、轮船、纸船载重的画面),提问：“同学们，仔细观察这些图片，你们看到了什么?这些船有什么作用?它们为什么能浮在水面上并承载货物呢?”随后教师演示提前制作的纸船，将几个小硬币轻轻放在纸船上，展示纸船的载重能力，提问：“你们想不想自己制作一艘能装载货物的纸船?怎样才能让我们的纸船装载更多的货物呢?”2.师生互动：生1:“我看到了帆船和轮船，它们能在水上行驶，还能拉很多货物。”生2:“纸船也能浮在水上，还能放硬币，好厉害!”生3:“我们可以把纸船做得大一点，这样就能装更多东西了。”师："大家观察得很仔细!船能浮在水面上并承载货物，这里面藏着有趣的科学道理。今天我们就一起来当‘小小造船师’,设计并制作一艘载重小船，探究怎样的小船能装载更多的货物。(板书课题：载重小船)”设计意图：通过教材中的船的实景图和纸船载重演示，创设直观的情境，激活学生对船的已有认知，引发学生的探究兴趣；通过提问自然引出本节课的核心任务——制作载重小船，为后续的设计与探究活动奠定基础。(二)探究新知一：设计纸船，确定制作方案师："请大家再次观察教材第10页的船的插图，看看这些船的形状有什么不同?”引导学生发现船的形状多样，有方形、尖形、圆形师：“不同形状的船，载重能力可能不一样。教材第11页给我们提供了两种纸船的制作示意图，分别是方形船和尖形船。大家看看这两种纸船的结构有什么特点?”生1:“方形船的底部是方形的，船身比较宽；尖形船的船头是尖的，船身比较窄。”2.小组讨论，设计方案：师：“现在请小组内讨论，你们想制作哪种形状的纸船?也可以在教材示意图的基础上进行修改，设计自己独特的纸船形状。请画出你们的设计草图，标注出船的形状、船身高度等信息。”(学生小组讨论，绘制设计草图，教师巡视指导，引导学生考虑纸船的密封性能(避免漏水)和结构稳定性(避免倾斜),确保设计方案合理)3.分享方案，完善设计：师：“哪个小组来说说你们的设计方案?打算制作什么形状的纸船?为什么这样设计?”生1:“我们小组打算制作方形船，因为方形船的底部比较宽，应该更稳定，能装更多货物。”生2:“我们想制作尖形船，再把船身折得高一点，这样能装更多东西，还不容易漏水。”师："大家的设计方案都很有创意!在制作纸船时，老师要提醒大家：纸船的接缝处要用胶带密封好，避免漏水；船身高度要适中，不要太高也不要太低，太高会不稳定，太低容易进水。”设计意图：通过观察教材插图，帮助学生了解船的不同形状；借助教材提供的纸船制作示意图，为学生的设计提供参考；通过绘制设计草图和分享方案，培养学生的设计意识和创新思维；强调纸船的密封性能和结构稳定性，为后续制作与测试活动的顺利开展奠定基础。(三)探究新知二：制作纸船，确保作品合格师：“现在老师以方形船为例，按照教材第11页的示意图示范制作过程。第一步，将A4纸对折，再对折，展开后形成“田”字折痕；第二步，将四个角分别向中心点折叠，形成一个正方形；第三步，将正方形的上下两条边向中心线折叠，再将左右两条边向中心线折叠，形成一个更小的正方形；第四步，将正方形的两个角向外翻折，形成船身；第五步，将船身打开，整理船型，用胶带将接缝处密封好，确保不漏水。”师：“制作尖形船时，在折叠到第四步后，将其中一个角向外翻折得更长一些，形成尖形船头；制作完成后，同样要用胶带密封好接缝处。”2.学生制作，教师指导：1人负责折叠，2人负责密封和整理，1人负责检查纸船是否漏水、结构是否稳定。制作过程中如果遇到困难，可以参考教材示意图，也可以向老师求助。”(学生小组合作制作纸船，教师巡视指导，重点关注纸船的接缝密封情况、船型是否规整、船身是否稳定，帮助动手能力较弱的学生完成制作；对于设计独特形状的小组，给予针对性的指导)3.防水测试，确保合格：师："大家的纸船都制作完成了!现在我们进行防水测试：将纸船轻轻放入水盆中，观察纸船是否漏水。如果有漏水的地方，及时用胶带修补。”(学生进行防水测试，教师巡视指导)探究新知三：测试载重，探究影响载重的因素师：“现在我们要对纸船进行载重测试。请大家翻开教看看教材中的测试提示。测试规则是：将合格的纸船轻轻确保纸船平稳浮在水面；然后将小硬币(每个1克)一个一个轻轻地放在船中央，注意要均匀放置，不要让纸船倾斜；当纸船开始进水或下沉时，停止放置硬币，记录此时纸船承载的硬币数量(不包括最后导致进水或下沉的那枚);用画图或文字的方式将测试结果记录在教材的实验记录单上。测试时要轻拿轻放，避免水溅出，同时注意观察纸船的状态。”2.开展测试，记录数据：(学生小组合作开展测试，教师巡视指导。重点关注学生是否规范放置硬币、是否准确记录数据，及时纠正“硬币集中放置导致纸船现轻微渗水的情况，引导学生判断是否仍能继续承载，确保测试结果准确)3.对比探究，分析结论：师：“各个小组的首次测试都完成了!现在请制作不同形状纸船的小组分别分享一下测试结果。制作方形船的小组，你们的纸船能承载多少枚硬币?”生1:“我们的方形船能承载12枚硬币，再放第13枚时就开始进水了。”师：“制作尖形船的小组呢?”生2:“我们的尖形船能承载8枚硬币，放第9枚时就下沉了。”师：“大家发现了什么差异?为什么方形船比尖形船承载的硬币更多呢?请结合纸船的形状特点想一想。”生3:“方形船的底部更宽，接触水的面积更大，所以更稳，能装更多硬币。”师："说得很有道理!接下来我们再探究一个问题：货物放置位置会不会影响纸船的载重能力?请大家用自己小组的纸船，先将硬币集中放在船的一侧测试，再将硬币均匀放在船中央测试，记录两次的承载数量。”(学生再次开展对比测试，教师巡视指导，引导学生关注纸船倾斜情况与载重的关系)师：“谁来分享一下第二次测试的结果?”生4:“我们把硬币放在一侧时，纸船很快就倾斜进水了，只承载了5枚；均匀放在中央时，能承载12枚，和第一次一样多。”师：“结合教材第12页的结论提示，我们可以得出：在相同条件下，底部较宽的纸船载重能力更强；货物均匀放置时，纸船更稳定，载重能力更高。这是因为底部宽的纸船受到的浮力更大，货物均匀放置能让纸船受力平衡，不容易倾斜进水。”设计意图：遵循“明确规则—开展测试—对比分析”的探究流程，引导学生规范完成载重测试；通过两次测试(不同形状、不同货物放置位置),逐步探究影响纸船载重的因素；结合教材提示和学生的测试结果，帮助学生初步理解浮力与受力平衡对载重的影响，突破教学难点。(四)探究新知四：改进小船，提升载重能力1.提出改进任务：师：“通过测试我们知道了影响纸船载重的因素。现在请大家思考：怎样改进我们的纸船，让它能承载更多的硬币?可以结合刚才的测试结论，也可以参考教材第13页的‘改进提示’,比如增加船身高度、加宽船底、增强密封性能等。小组内讨论改进方案。”2.小组讨论，确定方案：(学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生结合测试结论提出合理方案，如“把船底折得更宽一些，增加接触水的面积”“将船身高度提高，避免进水”“用两张纸叠在一起制作船身，增强结构稳定性”等)师：“哪个小组来说说你们的改进方案?为什么这样改进?”生1:“我们打算把船底加宽，再把船身折高一点，这样既能增加浮力，又不容易进水，应该能承载更多硬币。”生2:“我们想用两张A4纸制作船身，这样船身更结实，不会轻易变形，载重能力也会提升。”3.动手改进，测试效果：师：“大家的改进方案都很合理!现在请大家按照方案动手改进纸船，完成后进行再次载重测试，记录改进后的承载数量，对比改进前后的差异。”(学生小组合作改进纸船，教师巡视指导，重点关注改进方案的落实情况，如船底是否加宽、船身高度是否调整、密封是否到位等；测试时引导学生规范操作，准确记录数据)4.分享交流，总结经验：师：“各个小组的改进和测试都完成了!谁来分享一下改进成果?改进后的纸船能承载多少枚硬币?和改进前相比有什么变化?”生1:"我们加宽船底、提高船身后，纸船能承载18枚硬币，比原来多了6枚，改进效果很明显!”生2:“我们用两张纸制作的纸船能承载20枚硬币，比原来的8枚多了12枚，船身确实更结实、更稳定了。”师："大家都成功改进了纸船!通过这个过程我们发现，根据测试结果优化设计，比如加宽船底、提高船身、增强结构稳定性等，都能提升纸船的载重能力。工程师在设计轮船时，也会根据航行需求和导学生结合测试结论提出合理改进方案，培养工程优化意识；通过动手改进和效果对比，让学生直观感受设计优化带来的变化，进一步强队协作和问题解决能力。(五)巩固提升：拓展延伸，联系生活师：“大家知道吗?生活中的轮船能承载很多货物，和它的设计有很大关系。请大家翻开教材第13页的‘科学小知识’,看看上面的内容。”引导学生阅读教材，了解轮船的船身宽大、有多个密封舱等设计，都是为了增加浮力、提高载重能力和安全性。师："除了轮船，生活中还有哪些水上交通工具?它们的设计有什么特点?”生1:“独木舟，它的形状细长，能在水里快速行驶。”生2:“游艇，它的船身宽大，能承载很多人，还很稳定。”2.课后任务，实践拓展：师：“课后请大家和家人一起，用家里的废旧材料(如快递盒、塑料瓶、卡纸等)制作一艘‘超级载重小船’,尝试结合今天学到的改进方法，看看它最多能承载多少重量(比如小石子、钥匙等)。下节课我们开展‘小船载重大赛’,展示你的作品并分享制作经验。”设计意图：通过教材中的“科学小知识”,将课堂学习与生活中的轮船设计联系起来，深化学生对浮力与载重关系的认知；课后实践任务将探究活动延伸到课外，进一步激发学生的动手兴趣和创新能力，巩固所学知识，同时为后续课堂互动做好铺垫。六、小结本节课我们作为“小小造船师”,完成了载重小船的设计、制作、测试与改进全流程探究。首先，我们通过观察教材中的船的插图，明确了船的不同形状特点，设计并绘制了纸船制作草图；然后，我们参考教材示意图，分工合作制作了纸船，通过防水测试确保纸船具备合格的性能；接着，我们开展了两次载重测试，探究了船的形状和货物放置位置对载重能力的影响，知道了底部宽大、货物均匀放置的纸船载重能力更强；最后，我们结合测试结果改进了纸船，提升了它的载重能力，积累了工程优化的经验。通过本节课的学习，我们初步建立观念，提升了动手实践、团队协作和问题解决能力。希望同学们以后能继续保持对工程探究的兴趣，多观察、多思考、多动手，发现更多生活中的科学奥秘。”第二单元季节变化1探访春天一、教学设计理念将课堂延伸至户外，让学生在实地探访中感知春天。教学中以“寻找春天”为核心任务，通过户外观察、实物感知、师生互动、生生合作等形式，引导学生从植物、动物、天气、人类活动等维度捕捉春天的主动探究自然的意识，让学生在亲身体验中感受季节变化的奇妙，渗透“人与自然和谐共生”的理念，落实新课标对小学科学“探究实二、核心素养教学目标1.科学观念：能感知春天的典型特征，知道春天天气变暖、植物发芽开花、动物活动增多等现象，建立“季节变化会引发自然事物变2.科学思维：通过观察、对比户外自然事物的变化，能初步归纳春天的核心特征，培养观察比较、初步概括的思维能力。3.探究实践：能主动参与户外探访活动，运用感官(看、闻、听、摸)观察春天的事物，准确记录发现，提升动手记录、实地探究的能4.态度责任：激发对自然季节变化的探究兴趣，乐于与同学分享探访收获，养成仔细观察、爱护自然的良好习惯，树立主动探索自然奥秘的意识。三、教学重难点1.教学重点：通过户外探访，感知春天的典型特征，能从植物、动物、天气、人类活动等方面列举春天的现象。2.教学难点：主动运用多种感官观察春天的细微变化，并用规范的语言、简单的图表记录发现；理解春天特征与季节变化的关联。四、教学过程(一)情境导入：唤醒经验，引出主题教师播放一段春天的实景短视频(包含抽芽的柳枝、绽放的桃花、飞舞的蝴蝶、踏青的人们),搭配轻柔的背景音乐，同时提问：“小朋友们，视频里展示的是什么季节的景色呀?你们是从哪些地方看出来的?”一位神奇的魔法师，让大自然发生了很多变化。这节课我们就一起走教师出示大象版教材开篇情境图，引导学生观察：“请小朋友们看看教材上的图，小朋友们在户外做什么?他们发现了春天的哪些变化?”学生观察后发言，教师小结：“图中的小朋友正在户外观察春天，找到了发芽的小草、开花的花朵。接下来我们也要像他们一样，带着任务去探访春天，把发现的春天记录下来。”随后发放“春天探"请大家用画画或简单的文字，把找到的春天现象对应填到表格里，遇到不懂的可以问老师或同学。”设计意图：通过春天实景视频唤醒学生已有生活经验，结合教材情境图明确探访任务，发放记录表让学生带着目标开展探究，激发学生的探访兴趣，为户外观察活动做好铺垫。(二)探究新知：户外探访，感知春天环节一：户外探访——寻找春天的足迹教师带领学生有序前往校园操场、绿化带或附近公园，明确探访运用眼睛看、鼻子闻、耳朵听、小手轻轻摸(仅限植物叶片，不摸未知物体)的方法，寻找春天的变化；小组分工合作，一人观察、一人记录，互相提醒注意安全。”教师分组巡视指导，针对性引导学生观察，结合大象版教材户外观察提示，逐一突破观察重点：1.植物变化：引导学生观察树枝、草地、花朵，提问：“你们看到树枝上有什么变化?小草和冬天相比有什么不同?有没有看到开花的植物?花瓣是什么颜色、什么形状的?”鼓励学生轻轻触摸嫩叶，2.动物变化：引导学生观察草丛、天空、墙角，提问：“你们看到了哪些小动物?它们在做什么?和冬天相比，小动物的活动变多了3.天气变化：引导学生感受户外的温度、风力，提问：“今天的天气怎么样?和冬天相比，感觉暖和了吗?有没有风?风吹在身上是什么感觉?”让学生对比冬天的寒冷，感知春天“温暖、多微风”的特4.人类活动：引导学生观察周围的人们，提问：“人们穿的衣服和冬天有什么不同?大家在户外做什么活动?”如“人们穿了薄外套、探访过程中，教师及时帮助学生记录发现，对细微变化进行点拨，如“你们看，树枝上的芽苞有的已经展开，有的还是小小的，这都是春天的痕迹”,引导学生关注细节，突破教学难点。学生有序返回教室，教师组织“春天探访成果分享会”,每组派代表上台展示记录表，分享自己的发现。教师结合学生分享，在黑板上分类梳理：1.植物的春天：柳树发芽、小草返青、桃花绽放、迎春花盛开、嫩芽嫩绿柔软；2.动物的春天：蚂蚁出洞、蝴蝶飞舞、小鸟欢唱、教师出示大象版教材“春天的特征”梳理图，引导学生对照图补充完善："请小朋友们看看教材上的图，和我们刚才分享的发现一样吗?图中还有哪些我们没找到的春天现象?”学生观察后补充，如“图中有小蝌蚪在水里游”“农民伯伯在播种”,教师及时添加到黑板梳理内容中。天有哪些小动物会变得活跃?”,强化学生对春天特征的认知。设计意图：通过户外实地探访，让学生直观感知春天的变化，运用多种感官提升探究能力；室内分享梳理则帮助学生构建完整的认知体系，结合教材插图补充完善，突出教学重点，同时通过游戏巩固知识，提升课堂趣味性。(三)深化探究：分析总结，理解关联环节一：分析春天特征的关联教师提问：“春天为什么会有这些变化呢?天气变暖对植物、动物和人类活动有什么影响?”组织学生小组讨论，结合探访经验分析。学生讨论后，全班交流，教师引导总结：“因为春天太阳照射时间变长，气温升高，所以天气变暖和了。天气暖和了，小草、小树就会发芽开花，小动物也从冬眠中醒来，变得活跃起来；人们也不需要穿厚棉袄，能到户外开展各种活动。这些变化都是因为春天的到来，它们之间是相互关联的。”结合教材拓展内容，教师补充：“春天的雨水也比较多，雨水能滋润土壤，让植物长得更快更好，这也是春天植物生机勃勃的原因之一。”帮助学生理解春天特征之间的内在联系，突破教学难点。环节二：动手创作描绘春天教师提问：“通过今天的探访，我们找到了很多春天的足迹，你们想把春天画下来吗?”为学生发放画纸、彩笔，引导学生结合探访学生创作过程中，教师巡视指导，鼓励学生大胆发挥，将春天的植物、动物、天气、人类活动等元素融入画中，如“可以画嫩绿的柳画展”,将学生作品张贴在教室墙上，邀请学生介绍自己的作品，说说画中的春天元素。设计意图：通过分析讨论，让学生理解春天特征与季节变化的关联，深化认知；动手创作则将探究成果转化为艺术表达，培养学生的创造力和表达能力，同时进一步巩固对春天特征的记忆。(四)拓展延伸：持续观察，守护春天教师提问：“春天还在继续变化，再过几天，我们身边的植物、动物还会发生什么变化呢?”引导学生思考春天的动态变化。教师布置拓展任务：“请小朋友们课后继续观察身边的春天，每分享；同时，春天的花草树木是大自然的宝贝，我们要爱护它们，不采摘、不践踏，和小伙伴一起守护春天的美景。”同时引导学生：“回家后可以和爸爸妈妈一起去踏青，寻找更多春天的痕迹，问问爸爸妈妈春天还有哪些特别的习俗或活动，如播种、放风筝等，下节课分享给同学们。”设计意图：将课堂探究延伸到课外，通过持续观察培养学生的长期探究意识，同时渗透爱护自然的理念，落实“态度责任让学生在生活中继续感受春天的变化。五、小结教师引导学生回顾本节课内容，通过连环提问梳理知识点：“今天我们一起探访了春天，找到了哪些春天的痕迹?春天有哪些典型特征?这些特征之间有什么关联?我们应该怎样对待春天的大自然?”邀请学生轮流发言，补充完善。教师总结：“今天我们走出教室，用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、小手摸，找到了春天的足迹，知道了春天天气变暖、植物发芽开花、动物活动增多、人们能开展多样的户外活动。这些变化都是相互关联的，都是春天到来的信号。春天是生机勃勃的季节，希望小朋友们课后继续观察春天，爱护花草树木，守护这美丽的季节，做大自然的小小守护者。”2春夏秋冬一、教学设计理念图片对比、小组讨论、动手操作等形式，让学生从植物、动物、天气、人类活动等维度梳理四季的典型特征，理解四季循环的规律。同时注重培养学生的对比分析能力，让学生在自主探究中发现四季的差异与关联，渗透“自然界是循环变化的”科学观念，激发学生对季节变化的探究兴趣，落实新课标对小学科学“科学思维”“探究实践”的核心素养要求。1.科学观念：能说出春夏秋冬四季的典型特征，知道四季是循环变化的，每个季节持续时间大致相同，建立“自然界存在周期性变化”的初步观念。共性，培养观察比较、分析归纳的思维能力，初步建立“循环变化”三、教学重难点1.教学重点：认识春夏秋冬四季的典型特征，能从植物、动物、天气、人类活动等方面区分四季，知道四季是循环变化的。2.教学难点：理解四季循环的规律，能结合生活经验解释四季变化对动植物、人类活动的影响；用规范的语言、图表归纳四季特征。四、教学过程(一)情境导入：回顾旧知，引出主题友们，这些作品描绘的是什么季节呀?我们上节课一起探访了春天，谁能说说春天有哪些特征?”学生回顾发言，巩固春天的相关知识。教师顺势引导：“春天过后，天气会继续变化，还会迎来其他三个季节。你们知道一年有哪几个季节吗?除了春天，其他季节有什么特点呢?”学生自由发言，说出春夏秋冬四个季节，分享自己对其他季节的印象。教师出示大象版教材开篇四季全景图，引导学生观察：“请小朋友们看看教材上的图，这四幅图分别展示的是哪个季节?每幅图中有哪些典型的景象?”学生观察后发言，教师小结：“这四幅图分别是春、夏、秋、冬四个季节，每个季节都有自己独特的特征。今天我们就一起来认识《春夏秋冬》,探索四季的奥秘。”(板书课题：春夏秋设计意图：通过回顾春天的知识唤醒旧知，结合教材四季全景图自然引出四季主题，激发学生对其他季节的探究兴趣，为后续四季特征对比做好铺垫。教师将学生分为四组，每组负责一个季节(春、夏、秋、冬),为每组发放对应季节的图片、大象版教材季节特征详解图及“四季特征记录表”(分为植物、动物、天气、人类活动四栏),明确任务："请每组结合图片和教材内容，梳理自己负责季节的特征，把结果填到记录表中，小组讨论后派代表分享。”教师分组巡视指导，针对性引导各组梳理特征，结合教材内容补1.春季组：引导学生结合教材插图，梳理“柳树发芽、小草返季组：引导学生梳理“树木枝繁叶茂、荷花盛开、蝉鸣阵阵、天气炎热、雨水较多、穿短袖、吃西瓜、游泳”等特征；3.秋季组：引导学生梳理“树叶变黄飘落、菊花盛开、果实成熟、天气凉爽、秋风萧凋零、梅花绽放、动物冬眠、天气寒冷、可能下雪、穿棉袄、烤火、各组讨论过程中，教师提醒学生注意结合教材内容，确保特征准确，同时鼓励学生补充生活经验，如夏季有雷雨、秋季有大雁南飞、冬季有结冰现象等。环节二：成果分享对比四季差异各组依次派代表上台展示记录表，分享自己梳理的季节特征，教师结合学生分享，在黑板上绘制“四季特征对比表”,逐一完善各季节季节植物动物天气人类活动春发芽、开花、返青活跃、蜜蜂采蜜、小鸟欢唱温暖、微风、多雨夏枝繁叶茂、荷花盛开蝉鸣、蝴蝶飞舞、青蛙鸣叫炎热、多雨、雷雨多秋树叶飘落、果实成熟、菊花开大雁南飞、松鼠凉爽、干燥、秋风丰收、秋游、穿外套冬花开、结冰冬眠、动物少见寒冷、少雨、可能下雪分享结束后，教师引导学生对比分析："通过各组的分享，我们发现四季在植物、动物、天气、人类活动方面有很多不同。谁能说说夏季和冬季在天气、人类活动方面最大的区别是什么?春季和秋季的植物变化有什么不同?”学生发言后，教师小结：“四季的差异很明设计意图：通过分组探究培养学生的合作能力和自主探究能力，结合教材内容梳理四季特征，再通过全班分享和对比分析，让学生明确四季的差异，构建完整的四季认知体系，突出教学重点。(三)深化探究：理解循环，应用拓展环节一：理解四季循环规律教师播放四季循环动画短片，提问：“小朋友们，视频里四季是按照什么顺序变化的?变化之后会回到原来的季节吗?”学生观察后发言，说出“春→夏→秋→冬→春”的顺序，知道四季会循环变化。教师结合大象版教材四季循环示意图，讲解：“一年有12个月，分为四个季节，每个季节有3个月左右。四季按照春、夏、秋、冬的顺序不断循环，周而复始，这就是四季循环的规律。”为了帮助学生理解，教师用手势演示循环："就像我们跑步绕操场一样，跑完一圈又回到起点，四季变化也是这样，不断循环。”分组合作，按照四季循环顺序排列图片，完成后上台展示，说说排序理由，强化对四季循环规律的认知，突破教学难点。环节二：分析四季变化的影响教师提问：“四季循环变化对动植物和人类生活有什么影响呢?我们可以利用四季的特点做什么?”组织学生小组讨论，结合生活经验和教材拓展内容分析。学生讨论后，全班交流，教师引导总结：“四季变化让动植物有了不同的生长状态，如植物春天发芽、夏天生长、秋天结果、冬天休眠；动物春天活跃、夏天繁殖、秋天储粮、冬天冬眠。对人类来说，我们可以根据四季特点安排活动，如春天播种、夏天游泳、秋天丰冬天保暖，四季的变化让我们的生活更加丰富多彩。”结合教材案例，教师补充："农民伯伯会根据四季变化安排农事活动，春天播种粮食，秋天收获果实；我们的穿着、饮食也会随着四季变化调整，这都是顺应四季变化的表现。”设计意图：通过动画、示意图和游戏，让学生直观理解四季循环规律，突破教学难点；通过分析讨论，让学生理解四季变化对动植物和人类生活的影响，感受四季变化的实用价值，深化科学观念。(四)拓展延伸：动手创作，感受四季教师提问：“我们已经认识了四季的特征和循环规律，你们想把四季的变化表现出来吗?”为学生提供画纸、彩笔、剪刀、胶水、彩纸等材料，布置创作任务："请小朋友们选择自己喜欢的方式，表现四季景色等。”学生创作过程中，教师巡视指导，鼓励学生大胆发挥，突出各季节的典型特征，如“绘制四季循环图时，要标注清楚季节顺序和各季节的代表事物”。创作完成后，开展“四季作品展示会”,邀请学生介绍自己的作品，说说创作思路和对四季的理解。教师布置拓展任务："请小朋友们课后继续观察四季的变化，记录下每个季节的代表性节日或习俗，如春天的清明节、夏天的端午节、秋天的中秋节、冬天的春节，下节课带来和大家分享，进一步了解四季与生活的联系。”设计意图：通过动手创作，让学生将所学知识转化为实践成果，培养创造力和表达能力；课后拓展任务则引导学生关注四季与生活的五、小结教师引导学生回顾本节课内容，通过连环提问梳理知识点：“一年有哪四个季节?每个季节有哪些典型特征?四季是按照什么顺序循环变化的?四季变化对我们的生活和动植物有什么影响?”邀请学生轮流发言，补充完善。教师总结：“今天我们认识了春夏秋冬四个季节，知道了每个季节在植物、动物、天气、人类活动方面的独特特征，还了解了四季按照春→夏→秋→冬的顺序循环变化的规律。四季的变化是大自然的奇妙现象，影响着动植物的生长和我们的生活。希望小朋友们课后继续观察四季，感受大自然的循环之美，用科学的眼光发现更多四季的奥秘。”3季节变化与动植物一、教学设计理念通过实物观察、案例分析、小组讨论、模拟实验等形式，让学生感知季节变化对动植物生长、行为的影响，了解动植物适应季节变化的方式。同时注重培养学生的因果分析能力，引导学生从现象出发，探究心素养要求。二、核心素养教学目标1.科学观念：知道季节变化会影响动植物的生长、行为，了解动植物适应季节变化的常见方式(如植物发芽/落叶、动物冬眠/迁徙),2.科学思维：通过分析季节变化对动植物的影响案例，能初步归纳动植物适应季节变化的方式，培养因果分析、归纳总结的思维能力。3.探究实践：能主动参与动植物适应季节变化的探究活动，通过观察、讨论、模拟实验等方式获取知识，提升动手操作、表达交流和探究分析的能力。4.态度责任：激发对动植物的关爱之情和探究兴趣，乐于了解动植物适应环境的智慧，养成爱护动植物、尊重自然规律的良好习惯，三、教学重难点1.教学重点：知道季节变化对动植物生长、行为的影响，能列举动植物适应季节变化的常见方式。2.教学难点：理解动植物适应季节变化的原因，能结合季节特征分析动植物行为、生长变化的合理性；区分动物冬眠、迁徙等不同适四、教学过程(一)情境导入：回顾旧知，提出问题教师出示上节课绘制的“四季循环图”,提问：“小朋友们，我们知道四季会循环变化，每个季节的气温、天气都不同。那季节变化会对身边的动植物产生什么影响呢?动植物会如何应对季节的变化呢?”学生自由发言，分享自己的观察和想法，如“冬天树叶会落，保慧。今天我们就一起来探究《季节变化与动植物》,看看动植物是如何应对季节变化的。”(板书课题：季节变化与动植物)看看教材上的图，图中展示了哪些季节的动植物?它们发生了什么变究。”(二)探究新知：分类探究，感知关联教师为每组学生准备不同季节的植物实物或标本(如春天的柳枝嫩芽、夏天的荷叶、秋天的枫叶、冬天的松针),引导学生观察："请小朋友们观察这些植物，说说它们分别属于哪个季节?形态有什么不同?这些变化和季节有什么关系?”嫩芽和冬天的松针在颜色、质地方面有什么不同?秋天的枫叶为什么会变红飘落?荷叶为什么只在夏天生长?”结合大象版教材植物适应季节变化的讲解内容，引导学生梳理：1.春季：气温升高、雨水增多，植物发芽、长叶、开花，通过快速生长繁殖后代，如柳枝发芽、桃花绽放；2.夏季：阳光充足、雨水充沛，植物枝繁叶茂，叶片宽大，利于吸收阳光和水分，如荷叶舒展、大树郁郁葱葱；3.秋季：气温降低、光照减少，植物叶片变黄飘落，减少水分和养分消耗，果实成熟，传播种子，如枫叶变红、银杏叶飘落、苹果成熟；4.冬季：气温寒冷、降水减少，部分植物落叶休眠，部分植物(如松树、梅花)保持常绿，通过自身结构适应寒冷，如松针细小，减少水分蒸发，梅花在寒冷中绽放。教师出示教材植物适应季节变化的示意图，引导学生补充完善："请小朋友们看看教材上的图，还有哪些植物适应季节变化的方式我们没提到?”学生观察后补充，如“蒲公英秋天会结出带绒毛的种子，判断属于哪个季节的适应方式，如“树叶飘落——秋季”“发芽开花 环节二：探究季节变化对动物的影响及动物的适应方式教师播放动物适应季节变化的短视频(包含大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储粮、蜜蜂采蜜),提问：“视频中的动物在做什么?它们为什么要这样做?这些行为和季节变化有什么关系?”学生自由发言，分享观察结果，教师结合大象版教材动物适应季节变化的内容，分类讲解动物的适应方式，搭配图片辅助：1.迁徙：部分动物为了躲避寒冷或寻找食物，会在季节变化时迁移到适宜的地方，如大雁秋天南飞，春天北归；燕子冬天飞向南方温暖地区，春天飞回北方繁殖。教师讲解：“大雁和燕子害怕寒冷，南方冬天更暖和，有足够的食物，所以会千里迢迢迁徙。”2.冬眠：部分动物在冬天会躲进洞穴，不吃不喝，减少能量消耗，抵御寒冷，如青蛙、蛇、熊、刺猬。教师补充："青蛙和蛇是变温动物，冬天体温会降低，无法活动，所以需要冬眠；熊会在秋天储存足够的脂肪，冬天躲在洞里冬眠，减少能量消耗。”3.储存食物：部分动物会在秋天储存大量食物，冬天食物稀少时食用，如松鼠、仓鼠。教师引导学生观察教材插图：“请小朋友们看看教材上的松鼠，它在储存什么食物?这样做是为了应对哪个季节?”4.改变行为或外形：部分动物会通过改变行为或外形适应季节变化，如蜜蜂春天、夏天采蜜储存，冬天在蜂巢里过冬；兔子冬天毛色会变浅，与雪地环境融合，躲避天敌。组织学生小组讨论：“除了这些动物，你们还知道哪些动物适应季节变化的方式?”学生讨论后分享，如“麻雀冬天会聚集在一起取设计意图：通过实物观察、视频演示、教材讲解，让学生直观感知季节变化对动植物的影响，梳理动植物适应季节变化的方式，结合游戏和讨论强化认知，突出教学重点，同时培养学生的观察分析能力。(三)深化探究：分析原因，理解适应环节一：分析动植物适应季节变化的原因教师提问：“动植物为什么要适应季节变化呢?如果不适应，会有什么后果?”组织学生小组讨论，结合前面的探究内容分析。学生讨论后，全班交流，教师引导总结：“季节变化会导致气降水、食物等环境条件发生改变，动植物为了生存和繁殖，必须适应这些变化。如果不适应，植物可能会枯萎死亡，动物可能会因寒冷、饥饿而死亡，无法延续后代。适应季节变化是动植物生存的智慧。”结合教材案例，教师补充：“比如小麦如果不在春天播种、秋天收获，冬天就会被冻死；大雁如果不南飞，冬天就会因寒冷和缺少食物而死亡。正是因为有了适应能力，动植物才能在不同的季节里生存下来。”环节二：模拟实验——感受动物冬眠的意义为了帮助学生理解动物冬眠的意义，教师组织模拟实验：“我们来模拟青蛙冬眠，看看冬眠能帮助动物节省能量。请小朋友们扮演青蛙，安静地趴在桌子上(模拟冬眠),保持不动；然后再扮演夏天的青蛙，在原地跳跃、活动(模拟正常活动)。感受一下两种状态下，身体消耗的能量有什么不同。”学生参与模拟实验后，分享感受：“冬眠时一动不动，不消耗力气；夏天活动时，身体会变热，消耗很多力气。”教师小结：“冬天食物稀少，动物通过冬眠减少能量消耗，不用寻找食物，就能顺利度过寒冷的冬天，这是动物适应季节变化的聪明办法。”设计意图：通过分析讨论，让学生理解动植物适应季节变化的根量消耗”具象化，帮助学生理解冬眠的意义，突破教学难点，提升课(四)拓展延伸：关爱动植物，守护自然我们应该如何关爱动植物，帮助它们更好地适应季节变化呢?”组织学生小组讨论，分享自己的想法。学生讨论后，全班交流，教师引导总结：“春天不采摘花草，为植物生长提供空间；夏天为小动物提供清水，避免它们中暑；秋天不破坏果实，让植物顺利传播种子；冬天可以为小鸟搭建简易鸟巢，投放少量谷物，帮助它