小学数学人教2011课标版一年级6和7的加减法教学设计 (2).doc

6、7的加减法教学设计汉滨小学 汪光富教学内容：教材第42页的内容及练习九的第57题。教学目标：1、根据6、7的组成，掌物6和7的加减法计算方法，并能正确进行口算。2、在具体的活动情景中，发现一图四式的一般规律，并会列式计算。3、初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。利用“一图四式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。教学重点：掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行口算。教学重点：引导学生能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。教具准备：6根小棒,7个圆片,7朵花等。教学过程：一、学前准备1、口算。2+1=1+2=3+1=2+2= 4+1=1+4=2+3=3+2=计算后指定一两道题,让学生说说是怎样算的。2、复习6、7的组成。二、探究新知1、老师谈话。同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5以内数的减法了。今天,我们一起探究学习有关6、7的加减法。（板书:6、7的加减法）2、学习根据一幅图写出两个加法算式。(1)学生摆圆片。(两人一组面对面坐着,其中一人摆)老师提示学生一边摆5个,另一边摆1个,然后要求两个学生都按照从左往右的顺序观察,说意思,并各自写出一个加法算式。(2)学生汇报、交流自己所写的加法算式,老师配合学生说的过程在黑板上板书:5+1= 1+5=提示学生观察:写出的两个算式相同吗?(不完全相同)引导学生思考:大家都是根据同一组圆片写出的算式,为什么两个算式不相同呢?两人一组互相说说,然后集体交流。老师说明:由于每一组的两个同学坐的方位不同,观察的角度也不相同,所以写出的算式就不相同。(3)先让学生计算5+1和1+5的得数,然后说一说自己的计算方法。可有不同的算法,如5+1等于几,我是这样想的:5和1组成6,所以5+1就等于6。还可以往后数一个:5、6,5+1就等于6。还可以数小棒,1、2、3、4、5、6只要计算正确,允许学生用自己的方法算。但要强调第一种用数的组成来口算。让学生互相说说5+1等于几。(4)引导学生比较:5+1=61+5=6老师引导学生:请你仔细观察一下,这两个算式什么相同,什么不同?引导说出:在这两个算式中,相加的两个数相同,算法相同,相加的得数相同;相加的两个数在算式中的位置不相同,调换了位置。3、学习减法。学生两人一组在桌面上摆7个圆片,先去掉1个圆片。让学生根据摆的过程写出减法算式7-1,然后从7里面去掉6个圆片,同学们又根据摆的过程写出减法算式7-6。让学生算出两个算式的得数。引导学生说一说自己的计算方法。(如7-1等于几,我是这样想的:因为1和6组成7,所以7-1等于6。也可以这样想:7可以分成1和几,7可以分成1和6,所以7-1等于6。还可以想:1加几等于7,1加6等于7,所以7-1=6)引导学生观察两个减法算式,说一说它们之间的关系。(如7减去1这部分,就得6那部分,7减去6那部分,就得1这部分)4、学习教材第42页“摆一摆,填一填”的三组题。(1)学习“摆一摆,填一填”的第一组题。学生摆花,先摆加法算式,再摆减法算式,边摆边说图意,边填空。让学生交流自己是怎样摆的,着重说一说四道题的得数是怎么来的。(2)学习“摆一摆,填一填”的第二组题。学生摆小棒,算5+2和2+5,并在方框里填上得数。学生摆小棒,算7-2和7-5,并在方框里填上得数。组织学生交流、学习,加以指导。(3)学习“摆一摆,填一填”的第三组题。让学生摆三角形,边摆边说加法的意思,列出加法算式3+3=6。引导学生看着这幅图,再说减法图意,列出减法算式:6-3=3(有6个,去掉3个绿的,还剩下3个粉的,还可以说一共有6个,去掉左边的3个,还剩下右边的3个,算式是6-3=3)引导学生思考:如果不摆学具,你能算出3+3等于几吗?怎样算?(可以想6的组成,因为3和3组成6,所以3+3=6)如果不摆学具,怎样算6-3等于多少呢?(可以想因为3+3=6,所以6-3=3)4+2和5+2是不是也可以用数的组成进行计算呢?同桌用数的组成说一说这两个题的计算思路。让学生用想加算减的方法算出6-2,6-4,7-2,7-5,同桌互说思路。5.学习写算式。老师在黑板上的写字格里示范写6+1=7和6-2=4,并讲解写算式的要领和要求。三、课堂练习教材第42页的“做一做”。先让学生试着