小学数学人教2011课标版一年级6-10的认识和加减法 《连加》教学设计.doc

6-10的认识和加减法连加教学设计一年二班 高丹 【教学目标】 1、知识与技能目标：知道连加的运算顺序，正确进行口算。 2、过程与方法目标：通过游戏，引导学生经历从实际情境中抽象出连加计算的数学问题的过程，直观理解连加意义。 3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活现象中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。体会连加与日常生活密切联系。 【教学重难点】连加计算过程 【教学准备】 多媒体课件 小棒。 【教学过程】 一、创设情境，生成问题。 1、出示大头儿子和小头爸爸的图片2、提出问题，最后问学生，你们愿意和他比一比吗？ 3、能不能用一个式子解决上学路上的数学问题？（1+3+2=6）看一看这个式子与前面学习的加法有什么不同？ 像这样把三个和三个以上的数合并在一起的运算叫“连加”。（板书课题：连加） 二、自主探索，合作交流。 1、分析题意。（边出示课件边讲解）星期天，小明到乡下去看奶奶，他发现奶奶家的院子里有一群可爱的小鸡，小明忍不住端起小米喂小鸡去了。 引导学生观察： 师：从图上你看到了什么？（点击课件）现在呢？（来了2个小朋友） 师：谁能把你刚才看到的跟同桌说说，再想想，你能提出什么数学问题？学生交流。 师：你想到了什么数学问题？（谁还会说或谁再来说说） 汇报交流： 老师要请小朋友仔细看：原来有几只小鸡在吃食？（5只） 跑来几只小鸡？（2只）又跑来了几只小鸡？（1只）奶奶家一共有几只小鸡？（边问边画大括号和？） 2、尝试列式。 问：要算一共有多少只小鸡？算式应该怎样写？还可以怎样写？让多名同学发言，列出几种不同的算式，师根据学生发言并扳书： 5+2+1 你是怎么想的？把你的想法和你的同桌说说 学生能说几种就写几种。 3、探究连加的计算方法。【设计意图：体现算法多样化。】 A、请同桌的小朋友互相说一说，可以先算什么？再算什么？结果是多少？指导小组合作探究方法，让学生说，不要限制学生的说法， B、充分让学生说，师注意倾听学生的发言。如果加的过程不完整，比如：只加了其中的两个数，那么引导看图小鸡的数量都加完了吗？我们还要加上几？ C、根据学生的发言，师完成板书。 比如：5+2+1=81+2+5=8 D、你第一步先算几加几得几？（记在心里，写出来，等充分让学生发言。）怎样记住第一步的得数？（多让学生说一说。） 1，一个一个的数出来 2，5加上2是7，再加上1是8 3，共跑来3只，加上原来的5只，共8只 边写边连线的过程中，师强调：为了记住我们第一步计算的得数，我们可以把先相加的两个数用线连起来，并在它的下面写上第一次加的得数。 第二步再算几加几呢？ 师：第二步要把第一次相加的结果和第三个数加起来。 比如：5+2+1=8第二步再把7和1加起来得8。并在等号后面写上“8”。 E、指另外的算式，让学生尝试计算。（指名口述，师板书）。 F、适机选择一道学生能写的算式，指名小朋友上台板演，下面的小朋友仔细为他做检查。 4、揭题，读算式。 师：同学们真了不起！问：这道题和我们以前学习过的算式一样吗？（不一样）比一比，它们有哪些地方不一样？ 引导学生说：有三个加数，有两个加号，并且要做两次加法。 师：观察得真不错！像这样把3个数相加，就是我们今天学习的新知识，刚才老师已经告诉大家了叫做什么？（连加）。连加算式应该怎样读呢？请你自己读一读。（学生自己尝试读）三、趣味游戏，拓展新知 拍手列加法算式。 师：看来我们生活中有关连加的数学问题可真不少呀？下面我们和老师一起拍手，同学们说连加算式好吗？ 四、小组合作、巩固应用引言：今天同学们的表现真是太棒了！下面请拿出小棒，小耳朵注意听教师说摆的要求，你准备好了吗？动手吧！ 1、请组长分工明确2、组内讨论交流3、各小组上台展示 五、回顾整