台北县政府教育局试办「活化课程实验方案」实施计画.doc

臺北縣政府教育局試辦活化課程實驗方案實施計畫北教國字第0970323451號壹、緣起 語言能力是國家的資產，也是國民面對未來全球化競爭的重要實力，本局為有效培養學童未來之國際競爭力，並消弭因社經地位不同所引起之程度差異與降低家長經濟負擔，將從97學年度開始試辦國小活化課程實驗方案，希望透過更多接觸與練習的機會，讓孩子從小開始接觸英語，並培養孩子的興趣與信心，進而奠定日後學習的基礎，以培育具備多語能力的新世代公民。 根據各項研究數據發現，臺灣人口結構不僅在質上產生變化，在量的部分也因為少子化的影響，嚴重衝擊教育現場。以目前的班級數來看，近年內將開始有大量教師必須不斷面對超額，如何有效提供現場教師安定的教育環境，提高工作士氣、精進教學，進而強化學生學習效能，一直是本局努力的目標。 任何教育問題都必須全盤擘劃，輔以專業角度的思維和判斷，才能創造學生、教師、家長三贏的有效策略。活化課程實驗方案以提升學生語文能力的角度出發，輔以提高學校人力配置，除降低教師授課節數，並能實質降低家長負擔。本計畫將以4年的時間，分階段逐步推動實施，並委請教授團隊評估研究，隨時反思，隨時檢討改進，讓政策的推動能更加精緻與完善。貳、依據： 一、教育基本法第13條。 二、九年一貫課程綱要。參、目標： 一、增加語文接觸時間，強化基本關鍵能力。 二、活化教師教學方式，提高學生學習興趣。 三、培養學生閱讀習慣，啟發思考創造能力。 四、提供適性學習方式，弭平城鄉學習落差。肆、辦理單位： 一、主辦單位：臺北縣政府教育局。 二、試辦單位：臺北縣各公立國民小學。伍、試辦期程： 一、97學年度開放申請試辦。 二、逐年依實施成效修正辦理。三、100學年度評估整體辦理成效。伍、辦理方式： 一、課程配置： （一）試辦班級為普通班及特教班（音樂、美術、體育等特殊教育班級，不含資源班及啟智班）。（二）低、中年級任選1天下午加上3節課，並以課表重新規劃方式辦理。（三）高年級星期三下午統一加上3節課，並以課表重新規劃方式辦理。 （四）規程規劃需包含： 1.低年級：國際文化學習2節（可規劃教學、繪本導讀、歌曲教唱、讀者劇場等多元課程），精進閱讀1節（非學習節數）。 2.中年級：國際文化學習2節（以社團活動方式進行跨組選修，可規劃補救教學、班級短篇文章閱讀、廣播、歌曲、讀者劇場等多元課程），精進閱讀1節（非學習節數）。 3.高年級：國際文化學習2節（以社團活動方式進行跨組選修，可規劃補救教學、班級短篇文章閱讀、廣播、歌曲、讀者劇場等多元課程），學校彈性運用節數1節（非學習節數）。 二、師資安排： （一）人力編制由現行每班1.5人提高至每班1.7人。 計算方式： 1.原教師數：依本縣國小教師員額編制要點規定計算） 2.增置教師數：核定班級數0.2（四捨五入）增加教師人數。 （二）增置之教師納入正式編制教師，若為師資超額學校，得優先回聘該校超額教師。 （三）增置之教師由學校先行評估學區內學生減少趨勢，並搭配員額編制控管員額，得優先遴聘實缺代理代課教師，學校聘用之代理代課英語專長教師得委由本局統一招考。 （四）增置教師所剩餘之授課節數，得優先降低級任教師授課節數，其減課幅度由學校自行研議。 三、研習規劃： （一）低年級、中年級級任教師應於共同時間安排教師進修，其進修方式由學校視實際需要自訂（可安排教學工作坊、教學研討，領域對話及教學觀摩等）。 （二）高年級於排課時應安排共同進修時間，進修方式由學校視實際需要自訂（可安排教學工作坊、教學研討，領域對話及教學觀摩等）。 （三）科任教師可依不同領域安排共同進修時間，進修方式由學校視實際需要自訂（可安排教學工作坊、教學研討，領域對話及教學觀摩等）。 （四）校際間可跨校安排共同進修時間，形成區域策略聯盟，得安排不同學年共同進修時段，進行教學分享，建構專業社群。 四、課程設計：（免送課程計畫備查） （一）參採縣版能力指標，選用補充教材並進行加廣學習。 （二）參採縣版能力指標，自訂校本教學計畫與發展特色。 （三）提供精熟練習機會，提高學生練習次數與接觸時間。 （四）因應不同程度學生，提供不同學習教材與學習機會。 （五）弱勢學生補救教學，降低學習障礙並提高學習興趣。 五、環境設置： （一）試辦學校得優先補助班級用資訊教學設備。 （二）試辦學校得優先補助學校辦理資訊融入教學多媒體教材研發。 （三）補助班級共讀用英語圖書及補充教材。 （四）辦理學校應達成各公共場所標示、學校職名牌、網路、電話語音、學校標示等項目雙語化目標。伍、申請辦理及審查方式： 一、學校自行評估現有師資結構，主動提出申請實驗試辦。 二、申請期間：97年5月23日前提出申請。三、申請文件：請各校將所提之活化課程實驗方案申請摘要表、實驗計畫暨經費概算表裝訂成冊，免備文逕寄至臺北縣政府教育局國小教育科 賴介洪輔導員收（220臺北縣板橋市中山路161號21樓，電話：29603456分機2610），電子檔請同時Mail至：.tw，以利資料彙整。（一）實驗計畫（請參考撰寫參考案例）。（二）申請表應寫明聯絡人、聯絡電話、傳真及聯絡地址等。（三）經費概算表（上學期）：含申請補助項目及金額。金額之單價請依本申請計畫之經費支出項目及標準辦理。本經費概算表寄出前，請務必影印留存。 四、審查作業： （一）審查人員：由本局聘請相關人員審查。 （二）審查標準： 1.師資結構及教學安排：40 2.課程配置及課程設計：30 3.教師進修規劃：15 4.環境建置及其他：15 （三）審查結果於97年5月30日前以正式函文公告。陸、經費補助： 一、試辦學校第1年酌予經費補助，標準如下：（一）60班以上，補助10萬元整，分上、下學期各撥付5萬元。（二）24班以上至60班，補助8萬元整，分上、下學期各撥付4萬元。（三）未達24班，補助6萬元整，分上、下學期各撥付3萬元。（四）第2年起視辦理成效檢討補助金額。 二、經費使用需編列經費概算表陳本局核定後實施。（分上、下學期編列）三、補助學校之經費須專款專用，其用途得以辦理教師進修、教師行動研究及充實班級共讀圖書等項目。捌、研究回饋： 一、試辦學校應於每年4月應邀進行成果分享，傳承試辦經驗。 二、試辦學校應定期配合本局外聘研究團隊進行研究分析，以實際瞭解辦理情況及成效。 三、試辦學校績效良好，依權責核予校長記功1次，主要承辦人員記功2次（不超過3人），所有參與教師嘉獎2次。拾、經費來源：教育局專款補助。拾壹、預期效益： 一、提供多元學習活動，觸發學習興趣，培養閱讀習慣。 二、增加接觸時間與練習機會，強化學生語文能力。 三、參與實驗學校教師人力配置達每班1.7人以上。 四、降低家長經濟負擔，弭平城鄉學習落差。拾貳、試辦學校應配合事項：一、為配合研究需要，試辦學校自參與後，不得於實驗期間中途退出，並應依研究團隊之建議修正辦理方式及課程精進。二、試辦學校所屬英語教師應接受本局安排之各項教育訓練。三、試辦學校應派員出席本局召開之各項檢討會議，進行經驗分享與問題反思。 四、試辦學校所自行辦理之各項研究，其內容應無償提供本局或指定單位彙集成書或光碟，作為推廣精進教學之用。拾參、本計畫奉核定後實施，修正時亦同。附件1：活化課程實驗方案申請摘要表附件2：試辦計畫撰寫參考範例附件3：臺北縣國中小英語課程97暫行綱要附件1臺北縣政府教育局97學年度試辦活化課程實驗方案申請摘要表編號（免填）申請學校承 辦 人 姓 名聯絡電話E-MAIL手機號碼計畫主持人姓名（校長）聯絡電話E-MAIL傳真號碼學校規模學生人數增置前教師人數需增置教師人數課程配置方式師資準備教師研習規劃課程內容與設計附註1. 請用正楷或電腦打字方式撰寫，並以條列方式簡明敘述。2. 申請表請蓋學校關防，版面不足時請自行影印使用。附件2：試辦計畫撰寫參考範例臺北縣 國民小學試辦活化課程實驗方案實施計畫壹、依據：一、臺北縣政府教育局年月日北教國字第號函。二、教育基本法第13條。三、九年一貫課程綱要。貳、目標：一、增加語文學習時數，強化基本關鍵能力。 二、 三、 四、參、辦理單位： 一、主辦單位：臺北縣政府教育局 二、承辦單位：臺北縣國民小學肆、背景分析： 一、內容至少應包含：（一）地理環境或家長、學生社經狀況 （二）師資結構（正式、代課教師人數、英語教師人數、英語教師資格、教學年資等基本資料） （三）學校設備（軟、硬體相關設施） （四）英語圖書數量（可提供班級共讀或英語專科教室之圖書數量及種類） 二、可用條列式敘述或以表格方式呈現 三、可提供相關照片輔助說明伍、辦理方式： 一、請針對下列事項加以詳細描述： （一）師資結構與教學安排（針對學校目前師資結構及授課、減課及配課等規劃說明） （二）課程配置及課程設計（針對所增加之非學習節數研擬之課程活動規劃） （三）教師進修規劃（各學年及科任教師進修時段規劃） （四）環境建置 （五）其他：校務會議安排、行動研究或學校發展特色等相關事項 二、學校急需教育局提供協助事項陸、預期效益 一、提供多元學習活動，觸發學習興趣，培養閱讀習慣。 二、 三、柒、經費概算項次項目單位數量單價複價說明 一、請以補助總金額之二分之一編列預算。 二、補助項目需與實驗方案有關，且專款專用。 三、補助科目為經常門預算，請勿編列資本門項目。承辦人： 主任： 校長：捌、本計畫奉核定後實施，修正實亦同。附件3：臺北縣國中小英語課程97暫行綱要壹、基本理念為配合政府國際化政策，本縣訂定加強英語教學中程計畫，規劃自小學一年級開始實施英語教學，全面提升本縣學子英語學習品質，提高國際競爭力。為此本縣積極營造自然的語言學習環境，以培養學生學習英語的興趣和語言溝通能力為目標。運用活潑互動的上課方式，以及生活化、實用化的教材。教學中重視培養聽、說、讀、寫技能，以國小國中一貫的課程設計，循序漸進，在各學習階段設定適度的能力指標，使教師教學與學生學習皆有所遵循。學習英語以興趣的培養為重要目標，也是學生是否願意繼續學習英語的關鍵，透過多元的活動讓學生充分的運用英語溝通與表達，引導學生從國際文化的了解，增強自信心，拓展世界觀，終能成為接軌國際的世界公民。貳、課程目標本縣英語課程在依循教育部英語課程綱要原則下，結合本縣英語學習特色，達到下列目標：1. 全方位提供學生英語學習情境與機會，以提升國小兒童英語溝通的能力。2. 加強學生運用所學累積成就，並培養興趣與自我學習能力。3. 強調本國與外國文化習俗的認識，使學生具備文化包容的情操。參、各年段能力指標英語科課程分為國小及國中兩階段國小階段國小一到六年級。國中階段國中七到九年級。以上兩階段的教學同時注重聽、說、讀、寫，運用兒童在發音學習方面的優勢，於國小的啟蒙階段強調聽、說的學習，奠定英語口語溝通基礎。並藉由閱讀以及適當的字詞填寫練習，使聽、說、讀、寫能相輔相成。國中階段除了持續地培養基本聽說讀寫的能力外,並加強英語的生活運用，發揮其語言學習功能，幫助個人身心發展。本課程的分段能力指標分國小、國中兩階段加以規劃，並依語言能力、學習英語的興趣與方法、及文化與習俗三方面加以敘述。其中語言能力的陳述涵括聽、說、讀、寫以及語言綜合應用能力五項。 1.能力指標編號：第一個數字代表能力類別，第二個數字代表學習階段，第三個數字代表流水號。 2.國小階段部份能力指標於數字之前以英文字母A, B, C分別表示低、 中、高年段，各年段皆適用者標示D，以與教育部頒布之能力指標有別，國中階段能力指標之標示則與教育部相同。 3.標有記號者為臺北縣教育局統一評量指標；標有記號者為各校可針對學生的能力特質或各校的不同時數規劃課程時，就該項能力指標選取或自行研發深淺、份量不同的教材，進行適性教學。一、各年段語言能力指標(一)國小部份低年段語言能力(1)聽(Listening)指標 年段能 力 指 標重 點 意 涵教育部版能力指標一到二年級A1-1-1能聽辨26個字母。能聽辨英文26個字母的名稱（letter names）。1-1-1A1-1-2能聽辨英語的語音。1.能聽辨英語子音(如cat, hat)。2.能聽辨英語母音(如hot, hat)。1-1-2A1-1-3 能聽懂低年段所習得的字詞。1.能聽懂低年級課堂中所學字詞的語意。2.能聽懂低年級所需的30個口語應用字詞的語意(請參照附錄一)。1-1-3A1-1-7能聽懂常用的日常生活與教室用語。1.能聽懂課堂中所學的日常生活與教室用語之語意。2.能聽懂低年段所需的12個日常生活與教室用語（請參照附錄一）。1-1-7A1-1-8能聽懂低年段所習得的 句子。1.能聽懂課堂中所學簡單的句子。2.能聽懂以低年段2個簡易句型所造的句子(請參照附錄一）。1-1-8語言能力(2)說(Speaking)指標 年段能 力 指 標重 點 意 涵教育部版能力指標一到二年級 A2-1-1 能說出26個字母。1.能正確說出26個字母的名稱。2.能依序說出26個字母的名稱。2-1-1 A2-1-3 能說出低年段所習得的字詞。能說出課堂中所習得的30個口語應用字詞。2-1-3A2-1-6 能使用常用的日常生活與教室用語。1.能正確複誦課堂中常用的日常生活與教室用語。2.能正確說出課堂中常用12句日常生活與教室用語(請參照附錄一)。2-1-6A2-1-10能以低年段簡易句型說出簡單的句子。1.能運用課堂中所學的句型造句。2.能運用低年段2個簡易句型造句(請參照附錄一)。2-1-10語言能力(3)讀(Reading)指標 年段能力指標重點意涵教育部版能力指標一到二年級 A3-1-1能辨認印刷體大小寫字母。1.能正確辨認印刷體大寫字母。2.能正確辨認印刷體小寫字母。3.能正確辨認大小寫字母的對應。4.能正確辨認大小寫字母的順序。3-1-1 A3-1-2 能辨識低年段所習得的字詞。1.能正確辨識課堂中所學的字詞。2.能正確辨識低年段所學30個口語應用字詞的語意(請參照附錄一)。3-1-2語言能力(4)寫(Writing) 指標 年段能 力 指 標重 點 意 涵教育部版能力指標一到二年級A4-1-1能書寫印刷體大小寫字母。1.能熟悉字母的筆順。2.能在畫有四(或三)線的行間正確書寫印刷體大小寫字母。3.能依序寫出印刷體大小寫字母。4-1-1 A4-1-2 能書寫自己的姓名。1.能臨摹抄寫自己的英文名字。2.能書寫自己的英文名字(如Adam Wang, Mary Chen)或自己的英譯中文姓名(如Mei-Li Fang)寫法。4-1-2 A4-1-3能臨摹抄寫低年段所習得的字詞。1.能臨摹（tracing）課堂中所學的應用字詞。2.能抄寫課堂中所學的應用字詞。3.能臨摹抄寫低年段所需的30個書寫應用字詞(請參照附錄一)。4-1-3語言能力(5)綜合應用能力指標年段能 力 指 標重 點 意 涵教育部版能力指標一到二年級 A5-1-1能正確地辨認、唸出與寫出26個英文字母。能綜合運用本指標所提之至少2種技能，如能聽出並認出、能聽出並寫出、或能讀出並說出26個字母。5-1-1 A5-1-2 能聽懂及說出低年段所習得的英語字詞。能綜合運用本指標所提之至少2種技能，如能聽懂並說出或能讀懂並說出低年段所學的30個字詞等。5-1-2 A5-1-5能聽懂常用的日常生活與教室用語，並作適當的回應。1.能聽懂課堂中所學日常生活與教室用語的語意，並能以口語、肢體動作等做適當的回應。2.能聽懂低年段常用的12句日常生活與教室用語之語意並能以口語、肢體動作等做適當的回應(參照附錄一)。5-1-5 A5-1-8能聽懂並說出低年段所習得的句子。能聽懂並說出低年段所學的2個句型所造的句子。NA中年段語言能力(1)聽(Listening)指標 年段能 力 指 標重 點 意 涵教育部版能力指標一到二年級A1-1-1能聽辨26個字母。能聽辨英文26個字母的名稱（letter names）。1-1-1A1-1-2能聽辨英語的語音。1.能聽辨英語子音(如cat, hat)。2.能聽辨英語母音(如hot, hat)。1-1-2A1-1-3能聽懂低年段所習得的字詞。1.能聽懂低年級課堂中所學字詞的語意。2.能聽懂低年級所需的30個口語應用字詞的語意(請參照附錄一)。1-1-3A1-1-7能聽懂常用的日常生活與教室用語。1.能聽懂課堂中所學的日常生活與教室用語之語意。2.能聽懂低年段所需的12個日常生活與教室用語(請參照附錄一)。1-1-7A1-1-8能聽懂低年段所習得的 句子。1.能聽懂課堂中所學簡單的句子。2.能聽懂以低年段2個簡易句型所造的句子(請參照附錄一）。1-1-8三到四年級複習低年級培養的基礎，繼續發展以下能力：B1-1-3能聽懂中年段所習得的字詞。1.能聽懂課堂中所學字詞的語意。2.能聽懂中年段所需的180個口語應用字詞的語意(請參照附錄二)。1-1-3B1-1-4 能聽辨句子的語調。能聽辨句子的句尾語調是上揚或下降。1-1-4B1-1-6 能聽辨句子的節奏。能聽辨句子中的字詞有強弱之分。1-1-6B1-1-7能聽懂中年段日常與教室用語。1.能聽懂課堂中所學的日常與教室用語之語意。2.能聽懂中年段的40個日常生活與教室用語的語意(請參照附錄二)。1-1-7B1-1-8能聽懂中年段所習得的句子。1.能聽懂課堂中所學簡單的句子。2.能聽懂以中年段20個簡易句型所造的句子(請參照附錄二）。1-1-8B1-1-9能聽懂簡易的日常生活對話。1.能聽懂日常生活對話中的關鍵字詞(key words)和句子。2.能聽懂對話的主要內容。1-1-9B1-1-10能聽懂簡易歌謠和韻文。1.能聽懂課堂中所學簡易歌謠韻文中的關鍵字詞和句子。2.能聽懂課堂中所學簡易歌謠韻文中的主要內容。1-1-10 B1-1-11能聽懂簡易兒童故事。1.能透過圖畫、布偶等視覺輔助，聽懂簡易兒童故事的關鍵字詞和句子。2.能透過圖畫、布偶等視覺輔助，聽懂簡易兒童故事的主要內容。1-1-11語言能力(2)說(Speaking)指標 年段能 力 指 標重 點 意 涵教育部版能力指標一到二年級A2-1-1能說出26個字母。1.能正確說出26個字母的名稱。2.能依序說出26個字母的名稱。2-1-1A2-1-3能說出低年段所習得的字詞。能說出課堂中所習得的30個口語應用字詞。2-1-3A2-1-6能使用常用的日常生活與教室用語。1.能正確複誦課堂中常用的日常生活與教室用語。2.能正確說出課堂中常用12句日常生活與教室用語(請參照附錄一)。2-1-6A2-1-10能以低年段簡易句型說出簡單的句子。1.能運用課堂中所學的句型造句。2.能運用低年段2個簡易句型造句(請參照附錄一)。2-1-10三到四年級複習低年級培養的基礎，繼續發展以下能力：B2-1-2能唸出英語的語音。1.能唸出英語的子音。2.能唸出英語的母音。3.能唸出與英語字母相對應的語音。2-1-2B2-1-3能說出中年段所習得的字詞。1.能說出課堂中所學的字詞。2.能說出中年段所習得的160個口語應用字詞(請參照附錄二）。2-1-3B2-1-4能以正確的語調說出英語的句子。1.能正確複誦所聽到句子的語調。2.能以正確語調說出直述句和問句。3.能有節奏地(有強有弱地)複誦所學的句子。4.能自己有節奏地(有強有弱地)說出所學的句子。2-1-4B2-1-5能以正確的重音說出字詞及片語。1.能以正確的重音複誦所學的字詞及片語。2.能以正確的重音說出所學的字詞及片語。2-1-5B2-1-6能使用中年段的日常 與教室用語。1.能適當的使用中年段課堂中所學的生活用語。2.能適當的使用中年段的40句日常生活及教室用語(請參照附錄二)。2-1-6B2-1-7能以簡易英語介紹自己。1.能以課堂中所學的字詞或句子回答他人所詢問關於個人的訊息(例如：姓名、年齡、及喜好等)。2.能以課堂中所學的字詞和句子簡單地介紹自己。2-1-7B2-1-10能以中年段簡易句型作簡單的提問、回答。1.能運用課堂中所學的句型提問。2.能運用課堂中所學的句型回答。3.能運用中年段20個簡易句型造句(請參照附錄二)。2-1-10B2-1-11能吟唱和朗讀歌謠韻文。1.能正確說出簡易歌謠韻文中的主要字詞和句子。2.能跟著教師或CD有節奏的複誦所學的簡易歌謠韻文。3.能自己正確吟唱和朗誦簡易歌謠韻文。2-1-11語言能力(3)讀(Reading) 指標 年段能力指標重點意涵教育部版能力指標一到二年級A3-1-1能辨認印刷體大小寫字母。1.能正確辨認印刷體大寫字母。2.能正確辨認印刷體小寫字母。3.能正確辨認大小寫字母的對應。4.能正確辨認大小寫字母的順序。3-1-1A3-1-2能辨識低年段所習得的字詞。1.能正確辨識課堂中所學的字詞。2.能正確辨識低年段所學30個口語應用字詞的語意(請參照附錄一)。3-1-2三到四年級複習低年級培養的基礎，繼續發展以下能力：B3-1-2能辨識中年段所習得的字詞。1.能正確辨識課堂中所學的字詞。2.能正確辨識中年段所學180個口語應用字詞的語意(請參照附錄二)。3-1-2B3-1-3能看懂簡易的英文標示。1.能從英文標示中辨認出已學過的字詞。2能辨認校園內簡易的雙語標示(請各校自行參考校內英語情境佈置)。3.能了解簡易英文標示的意義。3-1-3 B3-1-4能讀懂簡易的歌謠、韻文。1.能讀懂所學簡易歌謠韻文中的關鍵字詞和句子。2.能讀懂所學簡易歌謠韻文中的主要內容。3-1-4B3-1-5能讀懂中年段所習得的句子。1.能辨認中年段課堂中所學的句子。2.能了解以中年段20個簡易句型所造之句子的意義。3-1-5B3-1-6能辨識英文書寫的基本格式。1.能了解英文的字詞間需要有空格。2.能了解英文句首的字母要大寫。3.能了解英文的書寫格式是由左到右、由上到下。4.能了解英文句子要加適當的標點符號(如：逗號、句號、問號等）。5.能了解英文專有名詞(如：人名、地名與節慶等)字首必須大寫。3-1-6B3-1-7能朗讀課本中的對話和故事。1.能正確跟讀課本中的對話和故事。2.在跟讀時能正確指出所讀的字詞。3.能於閱讀時，在適當的地方(meaningful chunk)斷句。4.能正確朗讀課本中的對話或故事。 3-1-7B3-1-9能讀懂簡易兒童故事。1.能透過圖畫或圖示等視覺輔助，讀懂簡易兒童故事的關鍵字詞和句子。2.能透過圖畫或圖示等視覺輔助，讀懂簡易兒童故事的主要內容。3-1-9B3-1-10能讀懂日常生活用 語。1.能讀懂課堂中所學的生活用語之語意。2.能讀懂高年段所需的40個日常生活用語(請參照附錄三）。NA語言能力(4)寫(Writing) 指標 年段能 力 指 標重 點 意 涵教育部版能力指標一到二年級A4-1-1能書寫印刷體大小寫字母。1.能熟悉字母的筆順。2.能在畫有四(或三)線的行間正確書寫印刷體大小寫字母。3.能依序寫出印刷體大小寫字母。4-1-1 A4-1-2能書寫自己的姓名。1.能臨摹抄寫自己的英文名字。2.能書寫自己的英文名字(如Adam Wang, Mary Chen)或自己的英譯中文姓名(如Mei-Li Fang)寫法。4-1-2A4-1-3能臨摹抄寫低年段所習得的字詞。1.能臨摹（tracing）課堂中所學的應用字詞。2.能抄寫課堂中所學的應用字詞。3.能臨摹抄寫低年段所需的30個書寫應用字詞（請參照附錄一）。4-1-3三到四年級複習低年級培養的基礎，繼續發展以下能力：B4-1-3能抄寫或拼寫中年段所習得之應用字詞。1.能抄寫或拼寫課堂中所學的應用字詞。2.能抄寫中年段所需的180個書寫應用字詞(請參照附錄二)。3.能拼寫120個書寫應用字詞(請參照附錄二）。4-1-34-1-5B4-1-4能抄寫中年段所習得的句子。1.在抄寫句子時，知道英文句首的字母要大寫、英文的字詞間需要有空格、英文句子要加適當的標點符號(如：逗點、句點、問號等)。2.能抄寫課堂中所學的句子。3.能抄寫中年段18個簡易句型所造的句子。4-1-4B4-1-6能依圖示填寫中年段所習得之重要字詞。能運用所學，依圖片或文字提示拼寫出中年段所習得之重要字詞。4-1-6 語言能力(5)綜合應用能力指標年段能 力 指 標重 點 意 涵教育部版能力指標一到二年級A5-1-1能正確地辨認、唸出與寫出26個英文字母。能綜合運用本指標所提之至少2種技能，如能聽出並認出、能聽出並寫出、或能讀出並說出26個字母。5-1-1A5-1-2能聽懂及說出低年段所習得的英語字詞。能綜合運用本指標所提之至少2種技能，如能聽懂並說出或能讀懂並說出低年段所學的30個字詞等。5-1-2A5-1-5能聽懂常用的日常生活與教室用語，並作適當的回應。1.能聽懂課堂中所學日常生活與教室用語的語意，並能以口語、肢體動作等做適當的回應。2.能聽懂低年段常用的12句日常生活與教室用語之語意並能以口語、肢體動作等做適當的回應(參照附錄一)。5-1-5A5-1-8能聽懂並說出低年段所習得的句子。能聽懂並說出低年段所學的2個句型所造的句子。NA三到四年級B5-1-2能聽懂及辨識中年段所習得的英語字詞。能聽懂及辨識中年段所習得的180個口語應用字詞(參照附錄二)。5-1-2 B5-1-3在聽讀時，能辨識書本中相對應的書寫文字。1.在聽讀字詞時，能在課文中指出(point to)所聽到的字。2.在聽讀字詞時，能唸出(read aloud)課文中的字。3.在聽讀短文時，能在課文中將所聽到的字一一指出。5-1-3B5-1-4口語部份至少會應用180個口語應用字詞，書寫部份至少會拼寫其中120個書寫應用字詞，以應用於簡易的日常溝通中。1.能依口語或圖文提示，說出180個口語應用字詞。2.能依口語或圖文提示，寫出120個書寫應用字詞。3.能將至少180個口語應用字詞運用於簡易的日常生活溝通之中(請參照附錄二）。5-1-4B5-1-5能聽懂中年段的教室用語及生活用語，並能作適當的回應。1.聽懂課堂中所學教室用語及生活用語的語意，並能以口語、肢體動作等做適當的回應。2.能聽懂中年段40句教室及生活用語的語意並能以口語、肢體動作等做適當的回應(請參照附錄二)。5-1-5B5-1-6能依文字或口語提示寫出中年段的重要字詞。能綜合運用本指標所提之技能，如能依據口頭提示，寫出中年段重要字詞；或能依據上下文提示，寫出重要字詞等。5-1-6 B5-1-7能應用字母拼讀法(phonics)。1.能了解字母與發音的對應關係。2.能運用字母拼讀法，嘗試將看到的字詞讀出。3.能運用字母拼讀法，嘗試將聽到的字詞拼出。5-1-7B5-1-8能聽懂、讀懂、說出並抄寫中年段所習得的句子。能綜合運用本指標所提之至少2種技能，如能聽懂並說出、能讀懂並說出或讀懂並抄寫中年段所學的20句型所造句子等。NA高年段語言能力(1)聽(Listening)指標 年段能 力 指 標重 點 意 涵教育部版能力指標一到二年級A1-1-1能聽辨26個字母。能聽辨英文26個字母的名稱（letter names）。1-1-1A1-1-2能聽辨英語的語音。1.能聽辨英語子音(如cat, hat)。2.能聽辨英語母音(如hot, hat)。1-1-2A1-1-3能聽懂低年段所習得的字詞。1.能聽懂低年級課堂中所學字詞的語意。2.能聽懂低年級所需的30個口語應用字詞的語意(請參照附錄一)。1-1-3A1-1-7能聽懂常用的日常生活與教室用語。1.能聽懂課堂中所學的日常生活與教室用語之語意。2.能聽懂低年段所需的12個日常生活與教室用語(請參照附錄一)。1-1-7A1-1-8能聽懂低年段所習得的 句子。1.能聽懂課堂中所學簡單的句子。2.能聽懂以低年段2個簡易句型所造的句子(請參照附錄一）。1-1-8三到四年級複習低年級培養的基礎，繼續發展以下能力：B1-1-3能聽懂中年段所習得的字詞。1.能聽懂課堂中所學字詞的語意。2.能聽懂中年段所需的180個口語應用字詞的語意(請參照附錄二)。1-1-3B1-1-4 能聽辨句子的語調。能聽辨句子的句尾語調是上揚或下降。1-1-4B1-1-6 能聽辨句子的節奏。能聽辨句子中的字詞有強弱之分。1-1-6B1-1-7能聽懂中年段日常與教室用語。1.能聽懂課堂中所學的日常與教室用語之語意。2.能聽懂中年段的40個日常生活與教室用語的語意(請參照附錄二)。1-1-7B1-1-8能聽懂中年段所習得的句子。1.能聽懂課堂中所學簡單的句子。2.能聽懂以中年段20個簡易句型所造的句子(請參照附錄二）。1-1-8B1-1-9能聽懂簡易的日常生活對話。1.能聽懂日常生活對話中的關鍵字詞(key words)和句子。2.能聽懂對話的主要內容。1-1-9B1-1-10能聽懂簡易歌謠和韻文。1.能聽懂課堂中所學簡易歌謠韻文中的關鍵字詞和句子。2.能聽懂課堂中所學簡易歌謠韻文中的主要內容。1-1-10 B1-1-11能聽懂簡易兒童故事。1.能透過圖畫、布偶等視覺輔助，聽懂簡易兒童故事的關鍵字詞和句子。2.能透過圖畫、布偶等視覺輔助，聽懂簡易兒童故事的主要內容。1-1-11五到六年級延續中年級培養的基礎，繼續發展以下能力：C1-1-3能聽懂高年段所習得的字詞。1.能聽懂課堂中所學字詞的語意。2.能聽懂高年段所需的360個口語應用字詞的語意(請參照附錄三)。1-1-3C1-1-5能聽辨基本的字詞及片語的重音。1.能聽辨字詞的音節數和重音。2.能聽出片語的重音。1-1-5C1-1-7能聽懂日常生活用語。1.能聽懂課堂中所學的生活用語之語意。2.能聽懂高年段所需的60個日常生活用語(請參照附錄三)。1-1-7C1-1-8能聽懂高年段所習得的句子。1.能聽懂高年段課堂中所學簡單的句子。2.能聽懂以高年段40個簡易句型所造的句子(請參照附錄三）。1-1-8C1-1-11能聽懂簡易對話、短文、故事。1.能聽懂所學簡易對話、短文、故事中的關鍵字詞和句子。2.能聽出對話、故事中的主要人物及場合。3.能聽懂所學簡易對話、短文、故事中的主要內容。1-1-11C1-1-11能聽懂簡易的兒童短劇。1.能透過各種媒體的輔助，聽懂簡易兒童短劇的關鍵字詞和句子。2.能透過各種媒體的輔助，聽懂簡易兒童短劇的主要內容。1-1-11語言能力(2)說(Speaking)指標 年段能 力 指 標重 點 意 涵教育部版能力指標一到二年級A2-1-1能說出26個字母。1.能正確說出26個字母的名稱。2.能依序說出26個字母的名稱。2-1-1A2-1-3能說出低年段所習得的字詞。能說出課堂中所習得的30個口語應用字詞。2-1-3A2-1-6能使用常用的日常生活與教室用語。1.能正確複誦課堂中常用的日常生活與教室用語。2.能正確說出課堂中常用12句日常生活與教室用語(請參照附錄一)。2-1-6A2-1-10能以低年段簡易句型說出簡單的句子。1.能運用課堂中所學的句型造句。2.能運用低年段2個簡易句型造句(請參照附錄一)。2-1-10三到四年級複習低年級培養的基礎，繼續發展以下能力：B2-1-2能唸出英語的語音。1.能唸出英語的子音。2.能唸出英語的母音。3.能唸出與英語字母相對應的語音。2-1-2B2-1-3能說出中年段所習得的字詞。1.能說出課堂中所學的字詞。2.能說出中年段所習得的160個口語應用字詞(請參照附錄二）。2-1-3B2-1-4能以正確的語調說出英語的句子。1.能正確複誦所聽到句子的語調。2.能以正確語調說出直述句和問句。3.能有節奏地(有強有弱地)複誦所學的句子。4.能自己有節奏地(有強有弱地)說出所學的句子。2-1-4B2-1-5能以正確的重音說出字詞及片語。1.能以正確的重音複誦所學的字詞及片語。2.能以正確的重音說出所學的字詞及片語。2-1-5B2-1-6能使用中年段的日常 與教室用語。1.能適當的使用中年段課堂中所學的生活用語。2.能適當的使用中年段的40句日常生活及教室用語(請參照附錄二)。2-1-6B2-1-7能以簡易英語介紹自己。1.能以課堂中所學的字詞或句子回答他人所詢問關於個人的訊息(例如：姓名、年齡、及喜好等)。2.能以課堂中所學的字詞和句子簡單地介紹自己。2-1-7B2-1-10能以中年段簡易句型作簡單的提問、回答。1.能運用課堂中所學的句型提問。2.能運用課堂中所學的句型回答。3.能運用中年段20個簡易句型造句(請參照附錄二)。2-1-10B2-1-11能吟唱和朗讀歌謠韻文。1.能正確說出簡易歌謠韻文中的主要字詞和句子。2.能跟著教師或CD有節奏的複誦所學的簡易歌謠韻文。3.能自己正確吟唱和朗誦簡易歌謠韻文。2-1-11五到六年級延續中年級培養的基礎，繼續發展以下能力：C2-1-3能說出高年段所習得的字詞。1.能說出課堂中所學的字詞。2.能說出高年段所需的360個口語應用字詞(請參照附錄三)。2-1-3C2-1-8能以簡易英語介紹家人和朋友。1.能以課堂中所學的字詞和句子回答他人所詢問關於家人或朋友的訊息(如關係、職業及喜好等)。2.能以課堂中所學的字詞和句子簡單地介紹家人和朋友。2-1-8C2-1-9能使用高年段的生活用語。1.能適當的使用課堂中所學的生活用語。2.能適當的使用高年段的60個日常生活用語(請參照附錄三)。2-1-9C2-1-10能以高年段簡易句型作適當的提問、回答。1.能運用課堂中所學的句型提問。2.能運用課堂中所學的句型回答。3.能運用高年級40個簡易句型造句(請參照附錄三)。2-1-10C2-1-12能以所習得的英語看圖說話。1.能說出圖畫中的相關字詞。2.能依提示，使用適當的句子描述圖畫的內容。2-1-12C2-1-13能進行簡易的對話。能依情境、角色和目的，進行簡易的對話。2-1-13語言能力(3)讀(Reading) 指標 年段能力指標重點意涵教育部版能力指標一到二年級A3-1-1能辨認印刷體大小寫字母。1.能正確辨認印刷體大寫字母。2.能正確辨認印刷體小寫字母。3.能正確辨認大小寫字母的對應。4.能正確辨認大小寫字母的順序。3-1-1A3-1-2能辨識低年段所習得的字詞。1.能正確辨識課堂中所學的字詞。2.能正確辨識低年段所學30個口語應用字詞的語意(請參照附錄一)。3-1-2三到四年級複習低年級培養的基礎，繼續發展以下能力：B3-1-2能辨識中年段所習得的字詞。1.能正確辨識課堂中所學的字詞。2.能正確辨識中年段所學180個口語應用字詞的語意(請參照附錄二)。3-1-2B3-1-3能看懂簡易的英文標示。1.能從英文標示中辨認出已學過的字詞。2能辨認校園內簡易的雙語標示(請各校自行參考校內英語情境佈置)。3.能了解簡易英文標示的意義。3-1-3 B3-1-4能讀懂簡易的歌謠、韻文。1.能讀懂所學簡易歌謠韻文中的關鍵字詞和句子。2.能讀懂所學簡易歌謠韻文中的主要內容。3-1-4B3-1-5能讀懂中年段所習得的句子。1.能辨認中年段課堂中所學的句子。2.能了解以中年段20個簡易句型所造之句子的意義。3-1-5B3-1-6能辨識英文書寫的基本格式。1.能了解英文的字詞間需要有空格。2.能了解英文句首的字母要大寫。3.能了解英文的書寫格式是由左到右、由上到下。4.能了解英文句子要加適當的標點符號(如：逗號、句號、問號等）。5.能了解英文專有名詞(如：人名、地名與節慶等)字首必須大寫。3-1-6B3-1-7能朗讀課本中的對話和故事。1.能正確跟讀課本中的對話和故事。2.在跟讀時能正確指出所讀的字詞。3.能於閱讀時，在適當的地方(meaningful chunk)斷句。4.能正確朗讀課本中的對話或故事。 3-1-7B3-1-9能讀懂簡易兒童故事。1.能透過圖畫或圖示等視覺輔助，讀懂簡易兒童故事的關鍵字詞和句子。2.能透過圖畫或圖示等視覺輔助，讀懂簡易兒童故事的主要內容。3-1-9B3-1-10能讀懂日常生活用 語。1.能讀懂課堂中所學的生活用語之語意。2.能讀懂高年段所需的40個日常生活用語(請參照附錄三）。NA五到六年級延續中年級培養的基礎，繼續發展以下能力：C3-1-2能辨識高年段所習得的字詞。1.能正確辨識課堂中所學的字詞。2.能正確辨識高年段所學360個口語應用字詞的語意(請參照附錄三)。3-1-2C3-1-5能讀懂高年段所習得的句子。1.能辨認課堂中所學的句子。2.能了解高年段40個句型所造之句子的意義。3-1-5 C3-1-8能朗讀課本中的對話和故事。1.能正確跟讀課本中的對話和故事。2.在跟讀時能正確指出所讀的字詞。3.能於閱讀時，在適當的地方(meaningful chunk)斷句。4.能正確朗讀課本中的對話或故事。3-1-8C3-1-10能讀懂日常生活用 語。1.能讀懂課堂中所學的生活用語之語意。2.能讀懂高年段所需的60個日常生活用語(請參照附錄三）。NAC3-1-11能讀懂簡易對話、短文、故事。1.能讀懂所學簡易對話、短文、故事中的關鍵字詞和句子。2.能指出對話、故事中的主要人物及場合。3.能讀懂所學簡易對話、短文、故事中的主要內容。3-1-11語言能力(4)寫(Writing) 指標 年段能 力 指 標重 點 意 涵教育部版能力指標一到二年級A4-1-1能書寫印刷體大小寫字母。1.能熟悉字母的筆順。2.能在畫有四(或三)線的行間正確書寫印刷體大小寫字母。3.能依序寫出印刷體