五语下《二泉映月》.doc

苏教版教材五年级下册 未若寒泉映月，化作高山流水 -二泉映月教学设计 教材分析二泉映月是苏教版第十册上的一篇课文，课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了二泉映月这首名曲的形成过程，再现了二泉映月的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。虽然文质兼美，但由于篇幅较长，难点很多，学生学习起来比较困难。文中有很多生字、生词，特别是描写乐曲旋律变化的词语，用的几乎是音乐上的专业术语，再加上阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，体会他的坎坷经历也不太容易。教学目标：1.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能通过欣赏二泉映月，联系课文内容，理解文中描写音乐和由琴声联想表达乐曲丰富内涵的语句的意思。感受课文的语言美，形象美和韵律美，并在此基础上背诵课文的四、五自然段。3.感受名曲二泉映月的丰富内涵，体会阿炳创作二泉映月的艰辛，学习阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。 4.培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。教学重点与难点：重点： 通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 难点：理解文中所描写的月夜景色，体会二泉映月的琴声变化和所表达的丰富内涵。教学评价设计： 1通过检查学生预习、针对学困加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。 2在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、背诵等方式推进学生读懂课文内容，体会二泉映月的琴声变化，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥学生在教学中的主动性和创造性，体现新“课标”的理念。 3充分利用现代信息教育技术辅助教学，让学生在自主、民主、优雅的氛围中学习，体现出学生学习的自主性，通过学生自主地读、说，自读自悟、主动探究中读懂课文，感悟真情，从而体会阿炳创作二泉映月的艰辛和这首名曲的丰富内涵，学习他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。 4重视评价学生参与阅读活动全过程的态度、方法。鼓励学生在每个教学环节独立思考、大胆发言，提高学生的阅读能力。5借助拓展小练笔，体会阿炳敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。教与学的准备：学生：1.完成预习单教师：1.搜集阿炳资料，制作多媒体课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。教学课时： 2课时教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握1、 听音乐，感受旋律魅力 1.出示课件世界上最好和最美的东西是看不到也摸不到的它们只能被心灵感受到。 海伦凯勒 以海伦凯勒的名言导入，引出用心灵来感受音乐的意境之美：今天我们就用心来感受一部音乐，二胡曲二泉映月，板书课题。2. 播放乐曲二泉映月(节选) /show/LlTB4eP_fBq7QZ-RO8Nl1A.html 3.谈谈听完乐曲后的感受(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂)设计理念：语文课堂需要激情，需要全身心的投入，需要意境，我们的学生早已厌倦了条分缕析和空洞说教的语文，他们渴望一种心与心的毫无隔阂地交流，情与情自然而然地融通的真实、灵动的语文课堂。上课之前的聆听这首悠扬的二胡曲二泉映月，学生们在这种舒缓连绵、涵义深刻的曲调中情怀激荡，也初步奠定了本堂课的情感基调。二、解目标，走近阿炳一生。 1.刚才同学们都用心去朗读了课文，读得非常好。相信大家的预习也准备得十分充分，老师来考考大家，准备好了吗？倾听 月光如银 委婉连绵倔强 月光似水 升腾跌宕激愤 静影沉璧 步步高昂搀扶 月光照水 舒缓起伏积淀 水波映月 恬静激荡（1）出示第一竖排：这是一组难读的词语，让我们开火车吧。【注意倔强的读音】（2）出示第二竖排：刚才难读的词语同学们一下就解决了，相信这一组描写月光的词语你们不仅能读对，读好也没有问题。【抓住月色的柔美，读出词之美。】（3）出示第三竖排：同学们把那么美的月光都读出来了，相信这一组描写音乐的词语你们也一定可以读出它的旋律来。【抓住不同旋律的特点，读出词的旋律】（4）让我们一起来读准、读好这些词，齐读。设计理念：这是第一课时的教学，对于文中难读的词语和关于月色、音乐旋律的词语按照三个层次，来理解文中重要的系列词语还是十分必要的，通过分别让学生朗读、品悟，学生们也通过了对词语的朗读感悟，充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文阅读实践中积淀语感，增强体验，深切体会到文本情境，也为后面进一步感悟人物，感受乐曲作好了铺垫。2. 同学们，这首曲子的名字叫二泉映月，而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映月”。看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。(1)二泉映月这首曲子是谁谱写的？(2)在什么情况下谱写的。(3)这个曲子表达了怎样的思想感情。(老师依次在课题后打上？) 3.课前，老师要求大家听听二泉映月的曲子，并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。4.阿炳是一个身患残疾，生活于社会最底层的人，这样的人生经历，课文里用一个词概括出来了，默读课文请学生找出这个词并找出相应的句子读一读（“饱经风霜、坎坷”）（1）想象体验、体会坎坷针对第三自然段的句子“他双目失明，带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”体会阿炳生活的艰辛。创造情境，以填空的形式，练习说话： 场景一：当冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳_。 场景二：当夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳_。 场景三：当阿炳生病了，发高烧，浑身发抖时，他_。选择一个场景，想象画面。（2）抓住情感，朗读体会再读句子体会阿炳生活的艰辛5.这么美的月色，这么悠扬的乐声，作为一个盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵来听。请同学速读课文，思考文中出现了阿炳几次听泉？哪几个自然段分别讲了这几次泉声？交流：两次听泉 第一次（1-2） 第二次（3-4） 创作出不朽名曲 (5-6)6. 作业：（1） 抄写本课生字词语（2） 朗读课文，思考：两次听泉，有什么是相同的？有什么是不同的？设计理念：如果说阅读、感悟、理解是把书读“厚”，把短文读长的话，那么阅读概括就是把书读“薄”，把长文读短，这也是学生必备的阅读能力之一。高年级的学生在概括课文的主要内容方面已形成了一定的能力。此处的设计是对学生这种能力的检测，也是引导学生找出文本主要内容层次的方法。在此基础上，我们教师要善于帮助学生总结阅读经验，掌握概括主要内容的基本方法，以提高阅读效率，保证阅读质量。) 第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破三、听泉声，体会坎坷人生（一）第一次听泉声1.阿炳在第一听泉的时候，发生了什么呢？请同学们自由读一读课文第二自然段。2.谁来说说你读懂了什么？3.阿炳听到奇妙的泉声了吗？为什么他没有听出呢？是这样的吗？让我们继续学习课文，从文中寻找答案。设计理念：叶圣陶先生曾说：“语文老师不是只给学生讲书的，语文老师是引导学生看书、读书的。”课堂的四十分钟是极为有限的，在有限的时间里，要集中精力，把握住课文的重、难点和关键处讲清，讲透，这样才能让学生在课堂里有足够的思维和想象的余地。对于阿炳第一次听泉声，为什么不能听出来，学生也许并不能讲得头头是道，教师这时也不一定要讲透，留下一个学生遐想的空间，让学生带着疑问学习去学习课文，也更是提升了学生学习的兴趣。（二）第二次听泉声1.又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。他多么希望师父说的奇特而美妙的声音出现在他的耳畔啊，他听到了什么？谁来读一读课文第四自然段？（板书：叹息 哭泣 倾诉 呐喊）2.能在泉水声中听到这些声音，你们觉得奇妙吗？3.是什么原因能让阿炳听得到这些声音？第四自然段中有一个关键词，你们能从书中第四自然段找出来吗？（板书：坎坷）齐读4.我觉得这样读，你们肯定读不好，哪怕读一百遍都读不好。因为我们没有阿炳那深切的体会。来，请同学们从书上找，看看课文哪些地方写了阿炳的坎坷经历？找到关键的词语来说一说。5.多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳已经无法欣赏眼前的美景，却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。一读，指导朗读渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊 你从这句话当中体会到了什么？ （这是阿炳的心声，也是师傅的心声，更是穷苦人民的心声.）(板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊)二练：阿炳为_而深沉地叹息。（自己坎坷的人生）阿炳为_而伤心地哭泣。（自己师父的离去）阿炳为_而激愤地倾诉。（自己的坎坷命运）阿炳为_而倔强地呐喊。（自己追求幸福的生活）三听：听独奏二泉映月 就这样，一曲二泉映月从阿炳的琴弦上流泻出来，它久久地回荡在二泉池畔，久久地回荡在我们的心里。设计理念：抓住这个浓缩阿炳悲惨一生的关键词语，也是阿炳创作二泉映月原因的重要词语。让学生自主思考、深入体会，使学生既积累了重点词语，又深刻地感受到阿炳悲惨命运，与阿炳也产生了情感共鸣。一读、二练、三听，能让学生从心灵深处感受阿炳的不幸，这样也为后一环节的感情诵读打下了基础。（3） 泉声中诞生名曲1自由读第五自然段（1）找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“”画出；（听着，听着，.他的手.泻出来。）（2）找出描写音乐变化的语句；用“ ”画出；（起初.在.在.在.人生道路。）（3）找出音乐表达的丰富内涵的语句，用“( )”标出；（月光照水，水波映月.他爱.他爱.他爱.他爱.）2交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。（1）联系上下文说说对“倾吐”的理解。（2）从“禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳什么？（抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态)（3）阿炳要“倾吐”什么? （阿炳要通过琴声倾诉自己积淀已久的情怀。赞叹. 怀念.思索.）（4）通过什么“倾吐”?（二胡）3交流描写音乐变化和音乐所表达的丰富内涵的语句。起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹在怀念在思索(1)出示：再听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何通过琴声把自己要倾吐的情怀具体表现出来的?(比喻句：月光流水音符，排比句：在在在)指导用徐缓、抒情的语调朗读这一句，加深体会。自由读，女生读。 随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，它以势不可挡的力量，表达出抒发了(2) 出示： 说说自己对这两句话的理解。（阿炳通过琴声表达自己的情感板书：看到阿炳的坚强）指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。 月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱他爱他爱他爱(3) 出示：圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。 (舒缓而又起伏，恬静而又激荡)乐曲表现了阿炳的什么？（悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。板书：热爱生活，热爱音乐）爱是一种力量，爱是一种追求，爱是一种幸福。请同学们再次大声朗读，读出这种博大的爱：他爱.他爱.他爱.他爱.设计理念：这一自然段集中体现了语言与音乐的交融、情感与情境的辉映，是全课感情朗读的重点、难点。学生的情感虽然集聚到了急需释放的程度，但是毕竟对乐曲内涵的理解还很肤浅。因此教学中通过精心设计的练习，引导学生鉴赏乐曲，步步铺垫，层层深入，达到优化课堂教学的效果；接着在读懂基础上学生一次次的朗读，一次次的提高，学生读好了乐曲，真真切切成为了瞎子阿炳的知音。环节三、回归整体积累拓展，读写训练四、悟泉声，抒发心声感想 1拓展：（1）这首不朽的曲子深受我国人民喜爱，在国际乐坛也享有盛誉，享有怎样的盛誉呢？教师补充资料叙述：此曲作为我国民族音乐的代表之一送给国际友人。从此，此曲在国内外广泛流传，并获得很高评价。1985年，此曲在美国被灌成唱片，并在流行全美的十一首中国乐曲中名列榜首。曾获“20世纪华人音乐经典作品奖。（2） 1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏二泉映月他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。” 对某一个人，某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔崇拜阿炳什么呢 ？2 苦难本来给人们带来了什么？悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个命运的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。让我们勇敢地面对苦难吧！ 再次欣赏二胡独奏曲二泉映月，感受乐曲传达的丰富内涵。3此时，你一定会有很多的感想。阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么？请把想说的话写下来。4作业： （1）在我国像二泉映月这样优美的传统乐曲还有很多，课后有兴趣的同学可以收集。 （2）背熟课文第四、五自然段。设计理念：通过补充介绍拓展延伸了学生对二泉映月享有盛誉的具体了解，无形间敬佩之意油然而生，学生由衷地抒怀，实现了与文本的深层次对话。课近尾声，再次聆听二泉映月这支曲子，学生内心的情感在澎湃着。写话的拓展使学生更加理解了阿炳敢于同命运抗争的精神，为将来的人生做了有意义的准备。板书设计： 二泉映月一听 没有 奇妙 热爱生活热爱音乐炳 坎坷阿 饱经风霜二听 叹息 哭泣 倾诉 呐喊 创作名曲 舒缓起伏恬静激荡 附1：五下. 二泉映月预习单1写生字：认读生字并仿写描红。在教材上描红，然后再下面的田字格里仿写一个，看谁写的正确、规范。2 学词语：无锡 美丽富饶 享有盛誉 静影沉璧惠山 月光似水 静影沉璧 茫茫月夜倾诉 淙淙流水 月光照水 水波映月激愤 委婉连绵 步步高昂乐坛 舒缓起伏 恬静激荡（1）读词语。（2）读音辨析：词语中有多音字，找一找，读一读，并组词。（3）字形比较：给本课所学的生字找一个形近字，并组词。（4）字义理解：理解课文中的词语的意思，通过查字典（词典）或联系上下文理解不懂的词语，积累词语。 3练朗读：（1）句子： 渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊 月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。（2）自由读课文，争取正确、流利。附2：参考资料：（一） 华彦钧（18931950） 民间音乐家。小名阿炳，江苏无锡东亭人，他四岁丧母，二十岁丧父，二十一岁患眼病，三十五岁时双目失明。在无锡市以沿街卖唱和演奏各种乐器为生，饱尝人间的苦难。阿炳经常在无锡二泉边拉琴，创作此曲时已双目失明，据阿炳的亲友和邻居们回忆，阿炳卖艺一天仍不得温饱，深夜回归小巷之际，常拉此曲，凄切哀怨，尤为动人。 阿炳的朋友陆墟曾这样描写过阿炳拉奏二泉映月时的情景：“大雪象鹅毛似的飘下来，对门的公园，被碎石乱玉，堆得面目全非。凄凉哀怨的二胡声，从街头传来只见一个蓬头垢面的老媪用一根小竹竿牵着一个瞎子在公园路上从东向西而来，在惨淡的灯光下，我依稀认得就是阿炳夫妇俩。阿炳用右胁夹着小竹竿，背上背着一把琵琶，二胡挂在左肩，咿咿呜呜地拉着，在淅淅疯疯的飞雪中，发出凄厉欲绝的袅袅之音。” 1950年夏天，中央音乐学院的音乐学家杨荫浏与曹安和携带着一台进口的钢丝录音机来到无锡,找到了当地有名的民间艺人“瞎子阿炳”，要为他的演奏录音。当两位专家说明来意后，阿炳回答说：“我已经有两年不演奏乐器，我的技术荒疏了，我的乐器一件也不能用了。”据传，两年前曾有老鼠咬断了阿炳的琴弦，作为盲人生活在黑暗中的阿炳认为是“上天”对他的惩罚，即放弃了演奏。杨荫浏先生听说后立刻为阿炳购买了二胡和琵琶，与曹安和一起好言相劝，阿炳终于同意了演奏。他说：“我荒疏得太久了，让我在家里练上三天再演奏吧。”三天后，两位专家录下了阿炳演奏的二泉映月等三首二胡曲和三首琵琶曲。 第二年，杨、曹两位专家再次到无锡拜访阿炳的时候，这位饱经沧桑的艺人已经去世，他留下的六首乐曲也成了绝唱。但是，随着岁月的流逝，阿炳没有被人们所忘记，他的名字已经由无锡传到了北京，传遍了全国，走向了世界。华彦钧死时也不过是1950年12月4日，不到58岁。（二） 二泉映月歌词听琴声悠悠 是何人在黄昏后，身背着琵琶沿街走； 阵阵秋风吹动着他的青衫袖， 淡淡的月光石板路上人影瘦， 步履摇摇出巷口， 弯转又上小桥头。 四野寂静，灯火微芒隐画楼， 操琴的人，似问知音何处有。