八年级思想品德上册教材分析及教学建议人教版.doc

教学资料参考八年级思想品德上册教材分析及教学建议人教版- 1 -八年级思想品德上册教材分析及教学建议人教版要了解八（上）教材，首先要了解人教版思想品德的整体设计思路.整套教材，以学生不断扩展的生活为构建的基础，以帮助学生做负责任的公民、过积极建康的生活为追求，以正确的价值观引导与积极启发学生独立思考、积极实践相统一为基本原则.从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情等教育内容，统筹设计教材结构.七年级，针对学生适应中学生活、把握自我成长等问题，以珍惜初中生活、学做生活主人为教育主题，以关爱、自尊、自强为核心概念，着力培养学生的生活适应、自我调适等能力.八年级，针对学生逐步扩展的生活中遇到的“我与他人关系”问题，以学会交往合作、维护权利履行义务为教育主题，以交往合作、权利义务为核心概念，着力培养学生的交往、维权等能力，培养高尚的道德和正直的品质.九年级，针对学生生活扩展到国家社会层面及面临的未来选择问题，以承担社会责任、迎接希望明天为教育主题，以责任、使命为核心概念，着力培养学生的社会参与和选择等能力.八年级上册教材，围绕交往合作这一主题，遵循由近及远、由浅入深的逻辑来安排.按学生现实生活中遇到的问题，设计为四个单元：相亲相爱一家人，师友结伴同行，我们的朋友遍天下，交往艺术新思维.教材的设计，以学生的生活经验为依托，引导学生进行探究，注重学生的体验，注意学生实际能力的培养；由近及远、由浅入深地安排内容，力求帮助学生建构适合自己的知识框架和思维框架.下面，按教材的顺序，逐一作简单介绍.第一单元 相亲相爱一家人一、 本单元的地位帮助学生学会交往，有助于涵养学生的道德，增强他们适应社会的能力，这是学生终身受益的本领.与父母的交往是学生学习交往的试验场.处于青春期的初中学生，既受到家长的呵护、享受家庭的亲情，又容易与家长产生矛盾，甚至有逆反心理.解决学生与家长的矛盾，善于与家长交往沟通，是帮助学生健康成长所必需的.本单元与七年级教学内容相衔接，既是对前边内容的拓展、深化，又是对这些内容的巩固和运用.本单元又是学生与同学老师交往、与社会上的人交往、与不同民族国家人交往的基础，即与后续内容有密切的联系，可以说是后续内容的一块基石.三、关于主题探究活动建议设计本单元主题探究的目的，在于帮助学生体会与父母交往的成功经验，获得解决与父母冲突的具体有效的方法.让学生总结自己的这些成功经验，本身就是在学习与父母交往，进一步涵养孝亲敬长的美德.让学生收集与父母的冲突，特别是学生普遍遇到的带有共性的矛盾，有助于学生从自己身上找原因，体验失策的苦涩，获得人生的经验财富.通过学生合作探究活动，学生与家长的互动，能帮助学生家长成功沟通，更好地向父母长辈献爱心.这期间，还能帮助学生调查问题、分析解决问题，提高道德境界，提高解决问题的能力.1 操作建议首先，要让学生整理自己的经验，把自己平时向父母献爱心、与父母成功沟通的经验整理出来.让学生从正面互相启发、自我教育.其次，让学生找出与父母沟通中存在的矛盾和问题.处于青春期的初中学生，身体发育迅速，但心理发展滞后；开始有自己的主见，但缺乏社会经验.因此容易在一些具体问题上与父母产生矛盾.这个年龄段的学生与父母发生矛盾具有普遍性，在活动中要让学生找出带有共性的矛盾.第三，让学生分析产生矛盾和冲突的原因，并有针对性地提出化解矛盾的办法.其中，最重要的是让学生辩证地、理智地思考问题，结合具体问题探究成功沟通的方法.第四，结合每个人的正反面经验，在大家讨论的基础上，由科代表负责组织，整理出最好的应对良策.以简明、可操作、有效的形式，把自己的经验整理出来，出一期壁报.最后，将学生的探究结果与家长交流，以增进亲子感情，达成在理解基础上的和谐.2 应注意的问题（）要充分发挥正面的、积极体验的作用.防止学生站在与家长对立的立场上，“对付”家长.（）要引导学生辩证地看问题.对父母，要体谅他们的用心，多看他们的长处，体会他们的苦衷；对自己，要从亲情、道德、责任等多角度严格要求，克服任性、固执等毛病.要帮助学生权衡利弊，预见不同态度和行为带来的不同后果，做到理智地处理与父母交往中遇到的问题.（）保护学生个人及家庭的隐私.第一课爱在屋檐下一、本课设计意图1本课教学目标（1）知识目标.要让学生了解：家庭的特点，家庭关系的确立，子女与父母的关系不可选择；家庭中的亲情的温暖，抚养和教育子女是父母的道德和法律义务；父母理应受到子女的孝敬，孝敬父母长辈是中华民族的传统美德；不孝敬父母长辈要受道德的谴责，要承担法律责任；孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面.（2）能力目标：认识自己家庭的能力，辩证看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力；收集父母为家庭作贡献的具体事例的能力，感受家庭亲情的能力；辩证分析孝敬父母的好处与不孝之坏处的能力，辨别具体行为是否属于孝的能力；孝亲敬长的行为实践能力.（3）情感态度和价值观目标：爱自己的家、热爱父母的情感，厌恶不孝行径的情感；感受父母对自己的爱心和抚育，尊重父母的劳动和情感；体验尽孝后的快乐；树立家庭中的正确的是非观念，增强履行家庭义务的责任观念.2本课内容安排的依据课程标准中，“知道孝敬父母是做人的根本，能够尊敬父母和长辈；理解生命是父母赋予的，体会父母抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈；正确认识父母对自己的关爱和教育”，是本课内容的依据.家庭是学生的重要生活领域.然而，学生常常身在福中不知福，受到父母的呵护而不知温暖、不知感恩，容易忽略父母的爱心，感受不到家中的亲情，因而对父母不知孝敬，不懂得如何孝敬.对此，应该加强对学生的孝的教育.孝敬父母，可以说是一切良好道德的基点，抓住这一点非常有意义.二、本课内容结构及整体教学建议1本课内容结构本课由三框构成：第一框“我知我家”，主要帮助学生了解家庭一般，即家庭的特点、家庭关系的建立，子女与父母的关系不可选择，了解父母的特点、家人的优秀品质；第二框“我爱我家”，主要让学生感受家庭的温暖，培养爱家、爱父母的情感；第三框“难报三春晖”，主要让学生领悟父母的爱心和付出应该得到回报，应该孝敬父母长辈，及如何将这种孝敬落实到日常的行为之中.2总体教学建议（1）课时安排：3课时.（2）课前准备：为了提高教育教学的针对性和实效性，教师有必要了解自己的学生.主要了解学生对父母的态度，帮父母做家务的情况，即在孝敬父母长辈方面的好事和存在的问题.了解好人好事，是为了课上进行宣传，鼓励学生向好同学看齐；找出存在的问题，意在加强教育的针对性.还可以让学生在课前咨询父母：自己的成长有哪些坎坷，哪些事最让父母操心.了解这些有助于学生体会父母养育自己的艰辛，增强爱家、爱父母的情感.（3）教学方法：主要以学生的探究活动、自我教育活动和老师的点拨指导为主.学生活动，重在自己体验.所以，老师要为学生开展这些活动提供情景，让学生在活动中积极参与，老师的点拨主要用在对突发情况的应变上、对学生的误区和盲点的引导上.（4）社会实践活动：本课的课外实践活动，主要有两项.其一，了解自己的家庭，特别是了解父母的优点、家人的优秀品质，以及家族的好传统、好风气.其二，以实际行动孝敬父母长辈.例如与父母谈心，汇报情况；为父母做力所能及的事，实践自己制订的孝亲敬长的小计划等.这些活动，要与单元主题探究活动结合起来进行.三、内容分析与教学建议本课引言，由一个小故事导入.这个故事表达了父母对子女的期望，对子女的疼爱，也包含着亲子间时有矛盾发生.使用这个故事的落脚点在于，感受父母对子女的爱.第一框“我知我家”，主要讲两个问题.第一目，是家庭关系的建立.教材用了两个情景，然后让学生谈谈对家的理解.这个活动的主要内容，是联系所给的情景，让学生体会和回答“家是什么”.隐含的意义在于，让学生感受自己从家中得到了什么，培养爱家、爱父母的情感.在教学活动过程中，要引导学生用自己的语言，特别是有亲身感受的话来表达自己的见解.如家是温暖的避风港，是一片蓝天，是一把伞然后让学生说出道理.因为这本身就是学生体验的过程.家庭含义，并不是教学重点.主要让学生感悟家中有亲人、有亲情.教材讲家庭的含义，实际是为后面讲家庭中父母子女关系，特别是权利义务关系提供法律根据.人人有家，家各不同.教材简要介绍了家庭结构的演化，简要介绍了常见的几种家庭类型.鉴于学生感受家庭的温暖，体会父母的辛劳，增强对家庭的责任感，与父母家人和睦相处，都与家庭功能有密切的关系，所以教材以相关链接的方式介绍了家庭的功能.第二目“与父母的关系不可选择”.学生中存在对父母攀比的心理，甚至个别学生嫌弃自己的父母.为此，本目有针对性地对学生进行正视现实、爱自己的父母的教育.这里安排了一个活动，结论在相关链接中已有答案.指导学生开展这一活动，要注意保护学生的隐私；可以对学生攀比家长的问题予以剖析；要注意辩证看待家境的作用，引导学生发挥优势、发扬自强精神，避免消极因素的影响；注意培养学生的主体意识、平等意识，不能因为家境的差别而自傲或者自卑.然后，教材引出要了解自己的家，要了解父母，要继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质.这也是知家的必然要求.在本框教学中，有个问题需要引起注意，即个别学生的家庭可能有不幸，比如父母离异，或者个别家长犯罪等.对这些学生，要理解、保护，防止伤害他们.第二框“我爱我家”，有三个目.第一目“大人讲我小时候”，主要通过学生的童趣，感受与父母的亲情.设计这一活动的目的，在于让学生通过美好回忆，感受家庭的温馨，感受父母对自己的呵护，感受与父母亲密无间的亲情；体会父母对子女的无私奉献.第二目“无悔的奉献”.主要有三层意思.一是，通过学生自己的活动，感受父母对家庭的贡献、父母的优良品质.二是，教材从一般意义上概述母爱和父爱，并通过相关链接表达父母对子女的期望.三是，父母养育子女，也是法律规定的父母必须履行的义务，教材相关链接的材料是个例证性说明.第三目“感受家庭温暖”，主要从不同方面让学生体会父母所给予的爱、学生感受到的家庭的温暖.教学活动中，要让学生结合自己的体验，广泛交流，从各个方面感受家庭的温暖、父母的亲情.这种心灵的感悟能让学生体会原来未曾注意的东西，也是丰富学生情感、促进良知发展的重要环节.要引导学生感受父母对自己精神上的激励、对自己寄予的厚望，因为这种教育更有意义.这里的活动内容较多，教学中不必面面俱到；要有意识地从父母的良苦用心、子女的责任两个方面来启发学生，突出正面教育的效果，把学生引导到爱父母、爱家庭上来.本目的最后，是一项给父母写寄言的活动.这是一次亲情互动的有益活动.在活动中，要注意展示学生的才气，如让他们以诗歌、散文等形式来写.要强调写出自己的情感体验，避免说空话、应付.要注意引导学生把自己的决心和打算反映出来，要注意发挥家长的作用.第三框“难报三春晖”，有两个目题.第一目“爱洒心间”，由小峰与妈妈的故事引入，然后组织学生讨论，由此体验父母对子女的一片苦心，说明父母理应得到爱的回报.在这一活动中，要注意：在引导学生体验父母爱心的同时要激发学生的进取心；理解父母的苦心要与孝敬父母的教育目标结合起来；学生各有特性，上大学不是学生发展的唯一选择，因此教学中要防止学生以上大学一种方式报答父母，回报父母的方式是多样的，讨论中可以在这方面加以引导.教材强调，我们要继承和弘扬中华民族孝亲敬长的优良传统.并用相关链接，分别介绍了古今两个孝敬父母的例子，意在给学生树立榜样，激发其孝心和孝行.第二目“孝亲敬长是我们的天职”，主要有五层意思.其一，强调孝亲敬长是道德和法律的要求，用相关链接的材料说明必须履行这一义务.其二，教材提供六个情景，让学生辨析在具体生活情景中，什么是孝的表现、什么是不孝的表现.由此得出结论：孝敬父母要落实到具体行为之中，要从小事做起.教材的相关链接，意在说明孝有不同层次，不光在物质生活上照顾父母，还要在精神上使父母愉快，这一点应当引导当代青少年的高度重视.其三，通过开展活动，让学生谈自己是如何孝敬父母的，谈尽孝后的感受.设计这一活动的目的，是让学生交流自己孝敬父母的做法和收获，达到同龄人互相教育、启发、感染的效果.活动之后，教材提示孝敬父母的表现.其四，讲在孝的问题上的是非界限.其五，讲对爷爷奶奶等祖辈要孝敬.本课最后，要求学生制订孝亲敬长的小计划，目的在于让学生知行统一.这既有利于巩固所学知识，更是为了达成本课的教育教学目标.开展这一活动，既要注意发挥学生的主体性，又要借助家长的力量.如果可能，让学生把这一计划交给家长，这是相互沟通的好办法，是增进亲情的好办法.四、重点难点分析关于家庭关系的确立.是本课一个对于学生来说是难点的问题.对于大多数学生来说，由父母所生，生活在既定的家庭中，是自然而然的事.扩展一下视野，会发现依法结婚可以组成新的家庭；收养可以组成新的家庭；随父（母）再婚可以组成新的家庭；非婚生子女与自己的生身父母，也具有家庭关系，享有法定的权利义务关系.这后一种情形在我国的婚姻法中有明确的规定，虽然属于个别现象，但在尊重和保障人权的今天，要强调对非婚生子女合法权益的保护.对此教师要心中有数.关于感受家庭的温暖.这是本课教学的一个重点.这一内容不是要讲多少道理，而是强调学生的体验、感悟.因此，教学中要注意调动学生参与讨论活动，从不同角度理解家庭给予自己的帮助和温暖.孝敬父母是本课又一重点.在人的一生中，父母的关心和爱护是最真挚最无私的，父母的养育之恩是永远也诉说不完的：吮着母亲的乳汁离开襁褓；揪着父母的心迈开人生的第一步；在甜甜的儿歌声中入睡，在无微不至的关怀中成长；灾灾病病使父母熬过多少个不眠之夜；读书升学费去父母多少心血；立业成家铺垫着父母多少艰辛.可以说，父母为养育自己的儿女付出了毕生的心血.这种恩情比天高、比海深，是人世间最伟大的力量.如果人类应该有爱，那么首先应该爱自己的父母，其次才能谈到爱他人，爱集体，爱社会，爱祖国对于学生来说，亲情是其善心、爱心和良心的综合表现；孝敬父母，尊敬长辈，是做人的本分，是天经地义的美德，也是各种品德形成的前提，因而历来受到人们的称赞.孝敬父母是中华民族的传统美德，是当代公民的道德义务和法定义务.孝敬父母的表现是多方面的，既要有孝心，又要有孝行.通过明理、体验，使学生养成孝敬的品德.五、评价建议本课的评价，重在学生的自我评价、家长的评价和观察、成长记录等.知识的内容不是重点，因为本身没有什么难懂的道理，懂了道理不践行也没意义.评价中要注意激励学生.好学生是夸出来的.如果多表扬、多激励，学生会有成就感，并用高标准要求自己，而且自尊心得到保护.第二课我与父母交朋友一、本课设计意图1本课教学目标知识目标：与父母产生矛盾的原因；产生代沟的直接原因和实质；逆反心理的具体表现；对逆反心理的具体分析；逆反心理造成的实际危害；与父母沟通的程序；与父母沟通的基本要领；与父母交往的主要策略；以宽大胸怀和积极的态度与父母交往，不必非争高下输赢不可.能力目标：正确认识自己的自知能力，正确理解家长心情的知人能力；对代沟产生原因的分析能力；对逆反心理的辩证分析能力；认识逆反心理危害的透视能力；会与父母沟通商量的行为能力；对多种可能的解决问题的方式进行选择的能力；把握与父母交往的诸多策略的思考和应用能力；家庭交往中得失利弊的权衡能力.情感态度和价值观目标：对父母亲人的爱；对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱；对父母的尊重、对自己人格的维护；崇尚与父母平等，与父母共同遵守道德和法律准则；体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感；坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度.2本课安排的依据（1）学生面临的问题：代沟及学生的逆反心理，往往导致家庭中的矛盾和冲突.这既有处于青春期学生正常发育所带来的共性问题，也有每个学生面对的个性问题.家庭矛盾处理得好，学生会有个良好的家庭环境，促进学生更快更好地进步；家庭关系处理得不好，会影响学生的健康发展，甚至酿成悲剧.（2）课标的具体要求：课程标准的内容标准中，善于合理宣泄情绪，客观地认识和评价自己，体验行为后果、对自己负责，分辨是非善恶等内容，尽管不是本课着重讲解的重点，但都与本课内容有关.课程标准中“能够尊敬父母和长辈”，“学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服逆反心理”，则是本课内容设计的主要依据.二、本课内容结构及整体教学建议1本课内容结构（1）本课逻辑分析：本课由引言和两框构成.引言由一副对联说起，然后引出本课的主旨.第一框“严也是一种爱”，由成长也会有烦恼切入，再讲到代沟、父母对子女的高期待、严要求反映父母的爱和一片苦心.然后讲逆反心理及可能带来的危害.这就为讲与父母的沟通提供了铺垫和前提.第二框“两代人的对话”，讲如何与家长沟通商量，沟通的要领；进而讲与父母交往的艺术，自己应有的胸怀.2总体教学建议（1）课时安排：2课时.（2）课前准备：提高本课的教育实效，需要在课前调查了解自己的学生，以加强教学的针对性、主动性.具体包括以下几个方面：其一，学生的现实生活中，哪些事容易引起与家长的冲突；其二，学生在与家长化解冲突中，有哪些成功的经验；其三，学生在与家长的关系中，还存在哪些主要问题；其四，学生逆反心理在家庭关系中的反映；其五，能够感染学生的例子，特别是在时间和空间上与学生接近的例子.其次，要对第二框教学的模拟表演事先作出布置.（3）教学方法：本课的主要教学方法，是学生自主探究活动法，辅之以老师必要的点拨.课后要求主要是践行，即把课上所学的内容，运用到与父母交往的实践中.（4）社会实践活动：除本单元综合探究活动外，可以让学生开展理解父母期望和心情，与父母恳谈，给父母写心里话等活动.这些可以与单元探究活动结合，也可以独立设计为小活动.是否安排课外的活动主要取决于时间和学生负担.如果没有时间，也不必刻意去做，否则会加重学生的负担.三、内容分析与教学建议本课的第一框，“严也是一种爱”，共有两个目.第一目讲成长也会有烦恼，由一个活动引出.活动的素材是一个初中女生的日记，也是她的自我感受.设计这一活动的目的，主要有三个.其一，让学生了解进入青春期的初中学生，会在不同场合、不同问题上与父母发生矛盾，这是正常的，也是有原因的.其二，让学生体会，父母的要求、期望、叮嘱等容易造成与父母发生矛盾的原因，实际体现着父母对子女的深情厚爱.让学生从父母的严要求中看到父母的爱，是更为重要的.其三，矛盾是双方的，改变与父母格格不入的状况，学生有责任并应寻找解决问题的办法.这就提出了本框乃至本课的主旨，为本课的教学理明思路，并为学生的探究提供课题.教材的正文，正是从学生的纵向对比中，从家长与学生两个方面，揭示出亲子矛盾的产生.接下来，有个探讨造成两代人隔阂的深刻原因的活动.设计这一活动的目的，首先在于让学生会站在父母的角度看问题.通过这一活动，可以帮助学生审视自己，从自己方面找原因，促进其心理的成熟和处事方法的掌握.指导学生开展这一活动，主要是提供学生探究的平台、路径，充分发挥学生的主体作用，并从中得到感悟.开展这一活动，建议老师把握度，即不能搞得太宽太多，因为这只是思想品德课教学的铺垫，而不是教学的重点.二是要渗透辩证观点的教育.三是注意引导学生理解父母对子女的心情.这是体谅父母苦心的关键，也是我们对学生进行思想品德教育的重点.第二目“逆反心理有危害”，主要有三层意思.第一，逆反心理的主要表现.第二，辩证地看待逆反心理.代际不同，一代更比一代强，这是大趋势.家长不是圣人，他们的观念有时滞后；在家庭教育方面，他们也难免有误区.比如：棍棒之下出孝子粗暴型教育可怜天下父母心溺爱型教育孩子总是自家好袒护型教育树长大了自然直放纵型教育冷热无常情绪型教育滥施奖励物欲型教育众星捧月至尊型教育这些，都会引起学生的逆反、反抗.所谓辩证看待逆反心理是，就是要肯定反得对的，否定反得错的.从学生的角度看，就是要作出正确的与父母交往的行为选择.这样既有助于学生帮助父母更新观念、走出家教的误区，也有助于学生提升道德、完善自我.第三，逆反心理存在的危害.从结果上看，不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己；不是拿自己的错误伤害父母，就是拿家长的错误伤害父母.在本框的最后，介绍了学生自制的小方法.教学中要注意引导学生理智地处理问题.第二框“两代人的对话”，共安排两目内容.第一目“架起理解的桥梁”，主要讲了三层意思.第一，如何看待与父母的矛盾.第二，介绍与父母沟通的过程或程序.教材通过一个具体情景，让学生想办法、出主意，学会与父母沟通商量.弄清与父母的分歧所在，找到双方都能接受的办法.教材以相关链接的方式介绍了“处理家庭冲突的六步法”.它给学生提供了解决家庭矛盾的思路.第三，把握与父母沟通的要领.教材在此安排了一个活动，要求学生扮演，让学生体验与父母沟通的要领.扮演中最好有不同版本，即有对的、有错的；有事先准备的，有临时生成的；有扮演者的表现，也可以有台下同学的表现.这样做才有比较、有可辨析的材料，供学生在真实的情景中学习道德，在辨析中作出正确的选择.还要注意归纳学生的经验，如交往中的主观动机、面目表情、行为动作、内心所想、沟通预期、基本态度、基本策略等，这有助于学生从不同侧面把握沟通的要领.沟通的要领可以归纳出许多.教材只是提示性地将这些重点写入正文.与父母的沟通，需要心灵的交流，核心是爱的奉献.教材以相关链接的方式，介绍了一些经典的要领：了解父母，沟通就有主动权；打开心扉，沟通起来无顾忌；笑口常开，沟通起来无障碍；耐心解释，沟通之中得理解；换位思考，有效沟通不可少；尊重理解，正常沟通最关键；求同存异，沟通不要走极端.第二目“交往讲艺术”，由四个层次构成.第一层，通过活动，让学生交流与父母交往的窍门.第二层 ，有针对性地突出三点学生应该注意的具体要求.即赞赏父母，认真聆听，帮助父母.第三层，与父母交往三字经.第四层，家庭交往要宽容.这里有个辩证思维问题.要避免总在对立的两极中想问题.家中矛盾有是非，我们坚持“是”，舍掉“非”.但如果绝对化，往往不利于家庭交往.宽容家长的错误，自己得理又让人，更有助于家庭的和睦.这里有个途径和目标的关系问题.目标在于增进家庭亲情，营造温馨和睦的家，途径方式要服从这一目标.如果得理不让人，看似正确，实则有悖目标，结果适得其反.四、重点难点分析关于代沟，是个理论上的难点.“代沟”，指年轻的子女与父母辈在思想观念、价值观念及行为方式上存在的距离、鸿沟，并由此导致两代人彼此不理解、产生隔阂.造成两代人的隔阂有其深刻的原因.这可以分别从两代人的生理、心理、阅历、知识、思想方法、行为方式、社会角色等方面找出代际差异.两代人产生代沟的基础看似是年龄差异，其实质则是反映在年龄差异背后的多重代际差异.子女与父母的经历不同、经验不同、社会地位不同、对社会规范的熟悉程度不同，在生活态度、价值观念、兴趣爱好等方面不可能相同，由此产生的需要及满足需要的方式、理想和追求也就不同.常有学生这样说：你在聊天室里和不知其名的网友聊得正起劲时，父母过来，看看因过于兴奋而满脸通红的你和电脑屏幕，然后，担忧地摇徭头，嘀咕一句“什么东西”；你对着电视机里的明星表演、武打片、搞笑剧如痴如醉时，父母在旁边大训你没品位；你吵着要去看演唱会或去参加签名见面会，他们板着脸硬是不答应；你看完新一期时髦杂志大声叫好，他们拿起来翻几页后评价说：“唉，现在青年写的文章就是要让人看不懂.”你对父母讲班上异性好朋友，他们一脸紧张，严肃地问你和他（她）是不是有早恋倾向；等你解释清楚以后，他们又会告诫一句“你有什么事可不能瞒着大人啊”.你把抽屉上了锁以后，他们有意无意地问你：“有什么秘密呀，还要锁抽屉？”他们想方设法要看你的日记，虽然他们知道这样是不对的.你接完了异性的电话后，他们装作若无其事地说，“刚才是个男生（女生）吧，现在好像和你的关系不错嘛.”如果你想解释，他们又会说“我不很封建，随便说说，你紧张什么呢？”你要和同学一起出去玩，他们一定要你把同学的名字报上，并要弄清他（她）的性别，学习情况，性格特点.所有这些，都是代沟的表现.代沟，在一定意义上反映时代的变迁、社会的进步.正是由于一代不同于一代，社会才向前发展.产生代沟的原因是双方的，父母观念的滞后、行为方式的惯性，往往是产生代沟的上一辈的原因.从子女的角度来说，中学生与父母产生代沟的具体原因，主要有以下几个方面.一是强烈的独立意识.子女认为自己已经长大，反对父母的关心和照顾.身体的迅速发育使中学生获得了力量和勇气，但并不能正确地评估自己的力量.父母认为你是“孩子”，还处于被保护的阶段.他们根本没来得及接受你已长大的现实；而你每天接受很多新的信息，并发表自己的见解.这种突如其来的变化与父母已有的观念必然会碰撞出不和谐的音调来.二是心理的急剧变化.进入青春期后，随着生理的发育，学生心理发生了微妙的变化.尤其是女孩子，喜欢关上门，自己写日记，听流行歌曲，甚至干脆呆坐闲想.自己不再在父母怀里撒娇，心理上产生闭锁性，既渴望友谊，又拒绝对父母说心里话.这些变化也会让父母不安.他们密切关注孩子的动向，生怕发生“早恋”等问题，常常悄悄溜进孩子的房间探寻一下.三是行为方式的变化.独生子女的不良习性到了青春期会变得更突出，如任性、自我中心等.本来是在长辈的呵护中长大，不愿受约束，现随着独立意识的萌发及增长，从社会上习得流行的不少行为，对父母的正确批评听不进去了，代沟就产生了.代沟的存在是客观的，但不是无可奈何的，其扩大会加深两代人的冲突，给家庭生活甚至学校生活带来一些不和谐.作为年轻的一代，只要努力，可以把两代人的距离缩小到最小的程度，进一步密切亲子关系，这既有利于学生的健康成长，又可以便家庭气氛保持温馨.正确认识逆反心理，是本课一个重点.逆反心理是进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现.初中生正值青春期，作为未成年人，他们面对紧张的学业、升学的压力和难以处理的人际关系，逆反心理往往有比较突出的表现.进入青春期以后,由于活动领域的逐渐扩大和交际圈的不断拓展，他们更愿意跟朋友在一起.他们感到自己已经长大成人，强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向.他们希望自己能像成年人一样受到尊重，自尊感明显增强，做事喜欢自作主张，不希望成年人干涉，渴望独立，他们对父母和老师之言不再惟命是从，往往嫌父母和老师管得太严、太罗嗦，对家长和老师的教育容易产生逆反心理.从心理的角度看，初中生随着生理的发展，心理急剧变化，使他们的自我意识发生了质的变化，形成了强烈的独立自主的愿望.他们开始对于父母和老师的无微不至的关照、过细的嘱咐和种种限制，表现出强烈的不满甚至反抗，他们要摆脱双亲、老师的束缚.根据调查研究，发现十一二岁至十七八岁的青少年与双亲关系的变化分为三个阶段.一是依赖阶段.这个阶段孩子保持着童年期儿童对父母的依赖，但已经向往摆脱父母双亲的束缚.二是独立阶段.可称为“摆脱父母束缚的斗争”阶段.这个阶段，初中学生认为只有摆脱对父母双亲的依附才能成为成熟的人.三是成熟阶段.随着初中学生自身向成熟迈进，向父母双亲争取独立的持久冲突，父母往往会逐渐承认其独立的地位.但在他们逐步取得成人地位的过程中，父母双亲的影响仍继续起着作用.我们要辩证地看待逆反心理，学生对父母的反抗，要肯定其反得对的，否定反得错的.从学生的角度看，要作出正确的与父母交往的行为选择.这样既有助于学生帮助父母更新观念、走出家教等误区，也有助于学生提升道德、完善自我.逆反心理存在着危害.学生的逆反心理，有的表现于以强硬的态度顶撞、以粗暴的举止反抗，有的表现于对父母不理不睬、冷淡相对；有的由对某事的分歧迁移到对父母本人的恶感；用极端的办法来处理，还会造成极大的危害，如出走，甚至非法越轨、伤害父母.从学生与父母的关系上看，逆反心理导致的对父母的反抗，其结果都是惩罚了学生自己：不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己.这种结果也是对父母的一种伤害：不是拿自己的错误伤害父母，就是拿家长的错误伤害父母.教学中主要帮助学生认识逆反心理是正常的现象，会辩证认识这种现象，特别要充分认识逆反心理在交往中带来的危害，在与父母的交往中克服这种危害，以达到和谐顺利的交往.关于与父母的交往，是本课的重点.本课教学重点是帮助学生学会与父母正确交往，这个问题又是个非常复杂的问题，教材考虑减负不可能安排过多内容，但这个问题涉及学生社会化过程和终身发展，因此必须在情感态度、能力方法等多方面，提高教育教学的实效.除教材上讲的内容外，现补充一些内容供教学时参考.当然，这些内容只是从不同角度对教材内容的再现.对父母的态度要温和，不采取偏激的行为方式.进入青春期的初中学生对父母的崇拜、依恋、顺从减弱，而更多地寻求同龄人的友谊，在家的时间减少，这被称为“离巢”现象.孩子的骤然长大使父母一下子难以适应，心里空落落的.所以我们要理解这种心情，对父母态度要温和，即使自己不能接受的观念也不要顶撞、闹气，可以装作虚心聆听的样子，即使不能采用，听一下也没什么不好，至少可以给父母一点安慰.其实，他们也知道孩子长大了，肯定有自己的想法，只是忍不住要说而已.父母对我们的要求并不高，只要我们有礼貌、态度温和，他们就很知足了.两代人的成长背景决定了代沟永远不可能缩小到零，但通过我们的努力可以把它的负面影响降到最低.要表现出一定的独立能力，让父母放心.从小衣来伸手，饭来张口，上学要父母接送，现在放学后把自己关在房间里，或经常玩到很晚才回来，怎能不让父母忧心忡忡呢？这不是父母不想放心，而是你的表现不让他们放心.试着去关心父母，帮他们做做家务，谈谈家里的事情，谈谈自己的理想，会让爸妈觉得“我们的孩子长大了”，自然就不会过多地干涉你的行动了.要保持自己的独立性，但不要忽略与父母的交流与沟通.不管怎么说，长辈也是从我们这个年龄走过来的，他们也经历过“疾风骤雨”时期，以他们几十年的人生经历，看问题要成熟得多.我们在慢慢长大，应该学着独立，但独立和成熟有个过程，不是突然的.要经常坐下来，跟爸爸谈谈你在学校的情况，跟妈妈谈谈你遇到的烦恼，这样父母也会很诚恳地与你交谈，从中你可以得到很多有益的启示.不要认为跟父母谈心是“没长大”，善于沟通正是你越来越成熟、独立的表现.在交流沟通中，说不定父母也会受到你的影响，接受一些年轻人认可的新生事物，那样，会无意中缩小代沟，增进家庭亲情.五、评价建议本课评价，主要包括三部分.其一，情感态度价值观的评价，即评价学生对父母的爱的情感，与父母交往中是与非的判断，选择正确交往行为的态度，追求与父母交往中善的行为.这种评价，既包括认识上的评价，又包括通过行为表现出来的态度评价.评价中要注意激励学生，把评价与学生的体验结合起来.其二，行为评价.以爱的方式与父母交往、以孝敬的行为跟父母打交道，是本课的主要教育目标.评价的方式，主要是观察和成长记录.这种评价，要取得家长的支持和配合；要强调学生自己的进步，注意多激励，突出学生自己的成就感.这一评价可以与上一框中学生制订孝亲敬长的计划和实施统一起来.其三，知识评价.知识是形成良好情感和态度的基础，是行为持之以恒的内在力量.通过评价，让学生整理相关知识，掌握诸如代沟产生的原因，正确分析逆反心理，认清逆反心理所产生的危害，以及与父母沟通所必需的要领等，是必要的.评价知识掌握情况，也要同情感的变化、能力的增强及行为表现结合起来，防止知用两张皮.第二单元 师友结伴同行一、本单元的地位1本单元在课程中的定位本单元前承“家庭中的人际交往”，后续“不同文化模式中的人际交往”.学校是学生生活的主阵地，与师生交往是学生交往的重要方面.“交往”涉及如何交往、如何形成沟通能力的问题，涉及道德判断、交往品德的问题.本单元以学会学校情境中人际交流与沟通、努力建立良好的人际关系为课程的基本目标，与第四单元交往品德相区别.2本单元安排的依据（1）从小学到初中，学生交往中的“向师性”大大减少，要求建立民主平等的新型师生关系；在同学交往方面，平等互惠逐渐上升为主导模式.适应这一变化，本单元把学习主题定为“师友结伴同行”，以“伴”字突出交往中的平等模式；以“结伴同行”表达学校人际交往的意义在于不断成长.（2）课程标准中“了解闭青春期锁心理现象及其危害，积极与同学、朋友交往，养成热情、开朗的性格”，“正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊，学会以恰当的方式与异性交往”，“了解教师工作的特点，积极与教师进行有效沟通，正确对待老师的表扬与批评，增进与教师的情感”，以及“掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通；善于与人合作，努力建立良好的人际关系”，是教材内容安排的依据.二、本单元的内容结构本单元有主题探究和两课内容：第三课“同侪携手共进”，讲生生交往及同学关系；第四课“老师伴我成长”.讲师生交往及师生关系.两课的落脚点都在于强调健康的人际交往、良好的人际关系有助于学生的成长.每个框都存在一个从知到行的学习过程，而重点放在“行”上，即突出新课程所倡导的“探究学习”的课程理念，突出道德学习中的重在实践的德育理念.三、探究活动建议1设计目的：本单元的主题探究活动是“交往的剧场，成长的舞台”.活动的目的不是让学生展示表演才能，而是让学生经历学习的过程，在调查、编剧、表演等一系列学习过程中了解学校中的人际交往现状、分析产生人际冲突的原因、探究解决冲突的方法、反思如何建立良好的人际关系.2操作建议：主题探究包含三个环节.一是调查.二是编写小剧本，利用课余时间进行排练.三是让各小组表演自己的小品，师生共同评出各种奖项.3应注意的问题本活动要体现合作学习的理念；体现探究学习的理念；体现自主学习的理念.教师也可以参与其中的活动，这既是分享教学过程，也体现了单元的主题.第三课 同侪携手共进一、本课设计意图1本课教学目标（1）知识目标：知道人际交往中受欢迎的品质和不受欢迎的品质；知道青春期闭锁现象及其危害；能够说出交友的基本原则；知道男性与女性在心理发展方面存在的主要差异.（2）能力目标：绘制自己的人际树轮图，分析自己人际关系状况的能力；能够用自己的话概括友谊是什么，能够对教材中提供的交友案例提出适当的解决方法；能够运用友谊原则指导自己与同学的交往，能够恰当地解决自己的交友困惑与冲突，能够做出负责任的选择；能够辨别男女生之间的正常交往和“早恋”，能够运用理智调控与异性同学交往中的情感问题，能够正常和有分寸地和异性同学交往.（3）情感态度和价值观目标：愿意和同学交往，不封闭自我；在同学交往中，尊重他人，宽容诚信，追求友谊，但不失原则；接受自己的人际关系现状，愿意改变自己，主动悦纳他人，培养开朗活泼的性格；愿意和异性同学交往，尊重异性同学；正确认识并接受青春期开始出现的对异性的爱慕的情感，愿意反思并正确把握情感问题；选择并初步形成有关友谊的正确的价值观.二、本课内容结构及总体教学建议1本课内容结构:本课逻辑分析：本课由引言和两框构成.第一框讲一般同学交往的问题，核心是朋友和友谊，这里不分男生女生，主题是积极与同学交往，学会人际沟通，妥善处理友谊问题，最终拥有良好的人际关系.第二框讲男生女生如何交往，正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊，学会用适当的方式与异性交往.2总体教学建议（1）课时安排：3课时（第一框2课时）.（2）课前准备：可以事先搜集一些学生交往的典型案例，对朋友、友谊以及男女生交往的不同看法.这样，教学更具针对性，更贴近学生.（3）教学方法：本课以活动探究为主，通过活动引导学生自己体验、感悟，并归纳、提炼出主题.教师应在“做中学”理念指导下，设计自己的教学方法，多采用活动教学、情境教学、案例教学等教学策略，结论部分应多由学生通过体悟自主生成.（4）社会实践活动：结合本单元的主题探究活动，组织学生对学校或本班同学交往状况、困惑进行调查，如什么样的同学受人欢迎，谁的人缘儿好，他受欢迎的原因是什么.对男女生交往的不同理解、态度，有条件的学校可设计一些问卷调查.三、内容分析与教学建议第一框“同学朋友”，从感知自我人际状况到对友谊的理解，再到友谊困境的尝试解决.教学内容建立在问题学习基础之上，由问题情境到简要概括，强调在探究中学习.本框有两目内容.第一目“我的人际圈”有两个环节.第一个环节是感知自己的人际状况，方法是绘制人际树轮图，通过对自己的人际状况的反思，归纳出开放自我、积极交往的意义.第二个环节是了解交往中受人欢迎的品质，方法是概括受欢迎的人的共同特点，通过比较，理解养成良好品德和提高沟通能力可以使自己成为一个受欢迎的人.让学生尝试用所学的交流、沟通技巧和对友谊的理解解决交友困境.本目有两个活动.其一，是绘图.绘制人际关系树轮图活动的设计意图，在于让学生了解自己的人际关系状况，认识到只有保持开放的心态、积极与同学交往才能拥有更多的朋友.在活动过程中，可以先让学生绘制自己的人际树轮图；然后观察自己及同学的树轮图，检视、反思自己的人际关系状况；再思考并讨论如何让自己拥有更多的朋友.绘图时教师可示范，告诉学生朋友不限于同学.活动中要防止引起学生的思维冲突，教育重点放在引导学生积极与同学交往、沟通上.其二，是受人欢迎的品质.设计这一活动的目的是，通过选出本小组和本班最受人欢迎的人，概括交往中受人欢迎的品质，引导学生努力做受欢迎的人.在活动过程中，可由小组讨论，选出本组最受欢迎的同学并向全班介绍；然后，概括各组受人欢迎的主要品质，并把这些品质写在黑板上.活动中要注意正面引导，以免出现损害同学关系的言辞；着力引导学生做受人欢迎的人；明确受欢迎除了品德因素外，还有交往能力、个性特征等因素.第二目是“与友同行”，这是本课的重点.讲三个问题.其一，讨论朋友是什么、交友的益处.其二，探讨朋友从哪里来，即交友的方法、人际沟通的艺术.这部分通过在交友困境中探究解决问题的策略，归纳出一些主要的交友原则.其三，在提供的交往情境中，学习如何运用交友的原则.本目共安排了四个活动，供教学时选用.一是“什么是真正的朋友小鹏该怎么办”.通过为困境中的小鹏出主意，理解什么是真正的朋友.在活动过程中，可以列举小鹏可能的做法，并说明每种做法可能导致的结果；归纳出什么是真正的朋友；续写有关朋友的隐喻，要注意鼓励学生提出富有创造性的想象，防止过于功利的价值取向.二是“友谊原则小冬和小宁的故事”.活动目的在于，让学生在两难困境中探究性学习，体悟平等互惠、给予与分担的友谊原则，探究交往策略，提高沟通的能力.在活动过程中，要让学生体验小冬和小宁的感受并做出评价；然后提出解决困境的策略.三是“交往原则小可和小新的故事”.这是个开放性的活动，活动目的在于让学生体悟宽容他人、尊重差异的友谊原则，提高人际沟通的意识和能力.活动中要让学生理解问题情境；体验小可和小新的感受并做出评价；为该故事编写一个结尾，目标是打破友谊的僵局.活动中要注意渗透“和而不同”的思想，辩证地看问题.四是：“友谊原则的应用怎样帮助朋友、怎样对待朋友的变化”.通过两则交友案例学习友谊原则.在活动过程中，要让学生理解问题情境；每小组选择一个问题情境，讨论解决问题的策略，分配角色，准备角色扮演；每组用小品的形式展示不同的解决方法，比较哪组的解决方式更合理、更可行.引导学生开展这一活动，要注意说明不能以牺牲原则为代价维持友谊，即交友要遵守道德和法律规范.要帮助学生学习如何适应人际交往圈的变化，学会接纳而不是排斥友谊.第二框“男生 女生”，包括两个目.第一目“让我们荡起双桨”，从男女生交往的一般方面来谈，包括两层意思.一是，从男女生各自的优势、差异、交往中的合作，概括出异性同学间积极交往的意义，这既能增进性别意识，也能完善个性、促进交往能力的提高.二是，探讨男女生之间怎样进行正常、健康的交往，并概括出一些异性交往的基本原则.本目教材设计了两个活动.一是了解性别差异.通过分配男女生各自承担的任务，了解性别差异，增强性别意识，促进男女生间的沟通，培养与异性同学积极交往合作的态度.在活动过程中，可以用竞赛的形式，让男女生分别列举各自的优势，把描述性别优势的关键词写在黑板上；讨论并确定男生、女生各应承担什么任务，说明这样安排的理由；引导学生比较性别优势与任务分配间的关系.活动中要注意辩明是非，引导男女生的合作意识.二是讨论什么是正常、健康的男女生交往.在活动中，要让学生结合情境辨析，指出所给情景中交往不恰当之处，讨论出正确的交往方式；可以让学生介绍在男女生交往中的成功的经验；要注意概括男女生交往中的基本原则和注意事项.第二个目“把握青春把握情感”，从男女生交往的特殊方面来谈.包括三层意思.第一层，谈如何正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊.第二层，通过情境和案例，探讨如何在异性情感交往中做出负责任的选择，并学习辨别这些情感.第三层，谈在与异性交往中学会如何保护自己，以促进健康的男女生交往.本目教材设计了四个活动，供教学中选择使用.一是介绍青春期学生常常遇到的男女生之间相互吸引的情景，讨论这是怎么回事.设计这一活动，主要是为了导入主题，通过讨论，让学生知道这是正常的事，是美好的事.此处不必做过多分析.二是“怎样理智地处理情感、做出负责任的选择”.主要探讨男女生交往中彼此爱慕的原因，进而学会做出负责任的选择.在活动过程中，要帮助学生明确需要解决的问题；最终独立作出判断；交流各自的选择，重点说明这样选择的理由；最后由老师作进一步的引导.活动中要注意营造自然、坦诚、信任、安全的课堂气氛；鼓励学生从不同角度提出问题，不要限于教材所列出的问题；教师的引导不一定是用直白的方式，可以策略些.三是澄清对男女生“早恋”现象的认识.通过对男女生情感现象原因的探讨，澄清对这一问题的认识，学会用正确的方法满足自己的情感需要.活动中要注意，你所在的学校，中学生“恋爱”可能还有其他原因和类型，要引导学生指出此种现象，并提出相应的可行性建议.要引导学生反思自己的情感选择，帮助身边的同学把握情感.四是“异性交往中的自我保护”安排这一活动的目的，在于提高学生的自我保护意识和自我保护的能力.在活动过程中，要让学生阅读事例及相关