師文规的教学设计《乡愁》.doc

乡 愁教学目的：1、培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。2、通过对诗歌层次的分析，体会作品的结构美；通过对诗歌词语的分析，感受作品的语言美；通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美；通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美。3、分析本诗独创的意象和精巧的构思。教学重点：1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。教学难点1、分析本诗独创的意象和精巧的构思。教学方法：朗读法、启发、探究法。课时安排：1课时班 级 ：九年级一班时 间：2016年12月5日。星期三授 课 人：師文规教学过程：一、导入新课1972年台湾的一个深夜，一轮明月高高挂在天空，如水的月光推开窗棂洒满房间。有一位诗人倚窗而立，抬头远眺远方，不禁泪眼朦胧，于是一首小诗便从他的笔尖流淌而出。二、诵读欣赏1、教师朗读课文，小小的一首诗融入了作者浓浓的乡愁。这位诗人就是台湾著名诗人余光中。那我们就一起走进余光中那浓情似雾的乡愁。2、你感觉诗人是怀着一种怎样的感情来写下这首诗呢？生回答如：惆怅 悲伤 眷恋深情。（一缕缕乡愁向我袭来）3、同学们应该用什么样的语调和语速来读这首歌？惆怅 缓慢的4、师生一起来读读诗歌，老师大声学生小声跟读。5、语调和语速都是技巧对朗读来说都很重要，但更重要的要读出诗歌的情韵。余光中笔下的乡愁十分具体形象。作者用了哪些物件来表达的？明确：邮票 船票 坟墓 海峡6、这些物件我在诗歌称之为“意象”。意象就是客观物件融入了人的主观意志。作者为什么要选择这四件意象呢？（补：四个意象安排有什么顺序）参考：四个意象分别反映了四个阶段的乡愁，随着时间的变化乡愁也一步步的加深。7、这真是浓情似雾，厚重的乡愁但同学们有没有发现这些意象前面的修饰语。小小 窄窄 矮矮 浅浅的。这是为什么？我们先把这些词去掉再读读，感觉少了这些词后效果有没有变化？（补：这些词都有什么特点？）参考：小而轻却承载了一种浓浓的乡愁，可见方寸之中有大感情。声调上有音韵之美。8、那我们看小小的邮票寄托了作者什么样的乡愁？窄窄的船票呢？矮矮的坟墓？浅浅的海峡呢？师板书：恋母之情，夫妻之爱，丧母之哀 和恋国之思（补：矮矮的坟墓这是一种什么样的感情？【悲伤的 痛苦的】 谁把他读出来）师重点强调 “后来呵”的哀怨之情。9、台湾海峡为什么是浅浅的？阻隔作者难回大陆的是浅浅的海峡吗？我们一起来回顾作者余光中师读：余光中(1929)祖籍福建永春。1949年去台湾，是当代台湾著名诗人、散文家、学者。从大陆到台湾，从台湾到香港。在长达半个世纪的漂泊，在1972年回大陆无望的时候写下了这诗歌。10、这是一种什么样的乡愁啊？明确：可望不可即的 无奈的的乡愁11、其实前面三个应该能把作者的人生三个阶段的乡愁反映出来了。为什么还要添加第四节呢？师板书：小我之爱 大我之情老师补充：我有幸在2010人民日报上看到余光中说过这样的话：“对我个人而言，乡愁又是一种家国情怀。家是个人的放大，国又是家的放大。我的乡愁是“大我”所面对的民族的乡愁。到底哪里是我的故乡呢？只能说是整个中国。”三、拓展延伸：1、教师出示小黑板。体会小诗的。2、同学们在处在青春悦动的年龄段想必也有离家的时候。下面就请同学也动笔谢谢，这个阶段你的乡愁是_。四、总结全文最后我们一起再来把这首诗歌读一遍。五、作业1、 背诵