小学论文：开发班本课程 发展学生个性.doc

综合类课程论文开发班本课程 发展学生个性 【摘要】班本课程，以班级为课程实施的载体，以班级实际情况为前提，以满足班级学生发展需要为宗旨，充分利用班级资源，由师生双方共同开发的富有班级特色的课程。我校综合考虑课程班本课程建设以“十爱”教育体系为基准，为学生提高最适宜的课程，从课程研发：顺应三个需要；课程打造：实施三个策略；课程展示：采取三条途径来促进学生个性的健康发展，使孩子们在班级文化中树立良好的行为习惯，过一种幸福完整的教育生活。【关键词】 班本课程 个性众所周知，班级是学校工作的基层组织，它既是教学质量管理的基本组织形式，也是开展思想品德育教育工作的基本单位。一个班级就是一个浩渺的思想宝库，以班级为单位建设课程有着促进文化的生态概念，更有着发展学生的价值所向，为此，我们结合农村学校的实际情况，提出了班本课程建设。所谓班本课程，以班级为课程实施的载体，以班级实际情况为前提，以满足班级学生发展需要为宗旨，充分利用班级资源，由师生双方共同开发的富有班级特色的课程。较之全校性的校本课程，班本课程能够灵活、轻松地满足学生的具体学习需要，更能深层次促进学生的成长。如何以班级为单位，让课程真正为学生服务？我校综合考虑班本课程建设以“十爱”教育体系为基准，为学生提供最适宜的课程，促进学生个性的健康成长，使孩子们在班级文化中树立良好的行为习惯。一、课程研发：顺应三个需要德育课程化是德育提高实效的必然趋势，班本课程可以弥补课程资源的不足，它是一种开发的课程，体现新课程的理念和班主任的教育追求。我校基于三个需要，认准三个方向，开发了班本课程。 1. 基于改革的需要班本课程就是班级独立开发的课程综合，一方面，班主任要在国家课程、地方课程和校本课程的实施过程中保证科学规范；另一方面，在开发时一定要讲究实效和特色。通过开发班本课程改变原先纯粹以日常行为规范为基准，强调知识是基础，能力和方法是关键，情感、态度和价值观是落脚点，从而克服传统教育的弊端，遵循品德与社会课程标准的基本精神，通过让学生亲身参与实践体验，使之情感、态度、价值观等非认知品质得到发展。 2. 考虑特色的需要班级既是学生学校生活的主要场所，是接受教育的主要终端，也是师生共同守护梦想的地方，是师生心灵的栖息之所，应当在培养特色人才和建设特色班级方面有所作为。班级建设除了营造文化、编制语言、制定公约外，班级特色的提出尤为重要的。比如，“国学课程”将广博的传统文化知识，从小植根于学生的灵魂深处，熏陶气质，在熟读熟背语句中感受经典的魅力。“花花课程”带孩子们进入花的世界，认识花卉，了解习性，交流花语，孩子沉浸在花的知识海洋。活动中，孩子们既知道雍容华贵、婀娜多姿的牡丹外形令人心醉神迷，也了解了关于牡丹的奇闻轶事被世人广为传诵。3. 关注个性的需要关注人的个性发展已成为教育界的共识，特色学校、特色课程、学有特长已成为教育的潮流。现在的学生都有非常鲜明的性格特点和能力特征，为了满足学生的个性发展，培养学生的能力。我们进行了问卷调查：发现孩子们喜欢上主题班会课，希望老师与他们有更加正式的交流，愿意将自己的观点与大家分享，向往班上举办更多的主题活动。调查后，学生的需求成了班本课程开发的最大后盾、动力所在，真应了一句俗语“投学生所好，取班本之长”。二、课程打造：实施三种策略班本课程的开发是所有课程领域中综合程度、开放性最高，实施过程中不确定性和关联性最强，涉及课程资源最为宽泛复杂的一种课程形态。我校积极探索利用三个群体，采取三种形式，构建班本课程体系。1. 教师，启始发之路一个有思想有追求的班主任应该努力建设班本课程，使其成为教育理想的实现途径和保证。班本课程从计划的制定到资源的开发，从内容的确定到体系的建立，都会增加班主任的许多工作量，但一旦开发成型、良性循环，其收获和作为教育者的成就感也是无法衡量的。有些班级的老师说：“我们班的班本课程力求让孩子们通过课程的实施充满好奇心、充满求知欲，把课程当做孩子们的班级生活，在课程中进行认知活动。”在课程开发的过程中，也有些班主任结合自己的特长和爱好，有效指导学生的活动，收获着意外的幸福、别样的快乐。有个班主任老师的手工不亚于美术老师，当她剪出一个个漂亮的图案、拼成一幅幅有意思的画面，学生不经发出阵阵赞叹声，整天围着老师转“什么时候我们做手工”；有的课程内容老师本身了解不多，比如 “国旗课程”要求认识各个国家的国旗，了解他国的风俗民情，对兼任美术老师的班主任来说，难度非常大，这牵涉的知识面很广泛，但我们的老师敢于挑战，通过查阅书刊、网络收集信息，呈现给孩子的东西越来越多。2. 家长，集资源之库城南小学家长特长调查表尊敬的各位家长：为了开拓了学生的眼界，丰富了学生的课外知识，家长讲坛所给予的知识以及学生的兴奋度是学校课堂无法取代的，学生渴望着家长来上课，所以，本学期我校将继续邀请热心的家长来学校为我们的同学送上知识的盛宴。希望我们的家长能根据自己的特长，选择一个课题与我们的同学分享。在此感谢大家的支持与配合。有了老师的领路，少不了家长后盾的保障。我们觉得家长特长是源源不断、取之不竭的广阔资源库。在准备启动班本课程以来，当我们想邀请家长来学校进课堂时，忐忑着给每个学生发放了一份调查表：学生姓名班 级家长姓名联系电话家长职业家长特长开设课程内容安排十一月份十二月份收回调查表后我们惊喜地发现家长的特长很广，很多特长是我们学校老师自叹不如，甚至从未想过的。如果家长进课堂不就可以为孩子们送上知识的盛宴吗？第一次活动结束后，留言本上的建议充满着浓浓的爱意，家长们写着更多的是感谢和鼓励的话语，有的写着：“感谢学校和老师对学生有着一份责任感的教育，最重要的是孩子的身体、心里、智能各方面都得到锻炼、培养和发展，作为家长，更应该积极地配合学校，争取让孩子有更大的进步。”更多家长的心声：“希望你们能多多开展这样的课程”。家长的支持就是对我们活动的肯定。虽然农村家长学历不高，但是“三十六行，行行出状元”。他们重视、支持班本课程的开发。最让我们感动的是：有一个朴实的家长开设“编织渔网课程”，每次活动都带来几张大渔网，甚至为每个学生准备了织渔网的所有材料，这一切都让我们倍感欣慰，给了我们动力，给了我们信心。3. 社团，走品质之路学生是班本课程的主要参与者和实践者，班级的社团活动是生命的个性体验，要想班本课程走品质化道路，通过社团开展，提升整个班本课程的实效性。有位老师的做法很值得推广，他让学生在时间安排上不挤占学校正式开设的课程，充分利用在校的课余时间、边角时间。这样化整为零，合理利用，在不知不觉中，每个星期就挤占出很多时间进行社团活动。在活动过程中，老师又将社团活动归拢，纳入班本课程计划，进行活动过程和活动结果相结合的考核，学生的重视程度明显提高，质量得到提升。在班本课程的活动中，老师很幸福，学生很向往：老师的幸福，源于他们根据孩子生命成长的需要，在以社团为主的课程中，提炼了几个精品的社团活动，“女红课程”、“书香课程”、“运动课程”等等；这些课程切入口小，但是学生积极性高，兴趣浓厚，孩子们向往、期待每一次社团活动的到来。三、课程展示：采取三条途径自从班本课程开展以后，许多班级已形成了“一班一品，魅力我秀”的氛围，特色班级已初步显现，推进了学校精细化管理，丰富了校园琢玉文化内涵，我们以多种形式展示特色的创建成果。1. 环境布置凸特色教室就是一块田地，用心地经营和耕种；教室就是一朵含苞的花蕾，用心地守望和凝视。开学初，班主任就和孩子们忙着取一个富有寓意的班级名称、设计简约美丽的班级标识、谱写催人奋进的班级歌曲、制定个性化的班级公约。有一位一年级的班主任老师亲切地把孩子们称为“小蜜蜂”，班级冠名为小蜜蜂班；班级口号：小蜜蜂，跑进千里路，博采万朵花；教师寄语：“我希望孩子个个像小蜜蜂一样聪明、活泼、团结、勤劳，在学习上你追我赶，在活动中尽显风采。” 2. 活动展示闪亮点为了激发学生读书的热情，拓展学生的知识面，开展个性化的读书活动，特开设“书香课程”。我们旨在希望学生们能真正地“进入书的海洋，感受文字之美，尽享读书之乐”在书的海洋中自由地遨游。首先，举行了“好书交换看”活动；其次，经常开展丰富多彩的读书活动“与好书为伴、让智慧飞扬”；接着，根据阅读登记手册创建“班级阅读评比栏”，期末评比“书香少年”、“读书小大人”等。3. 手工制作富创意手工制作的课程为孩子们提供了一个展示个性才艺的机会和空间，让学生在活动中体验创作的乐趣。“十字绣课程”的孩子们看着自己的作品，早就忘了刚开始的辛酸苦辣，那一幅幅精美的画作挂在墙上，每每引来路人驻足停留，他们掩饰不住的兴奋就自然流露；一年级的“钉纽扣课程”不仅让孩子学会穿针、打结、钉纽扣，还学会了用纽扣来编织漂亮的图画，一棵果树、一种动物、一朵小花无不凝聚着孩子们的心血。班本课程的实施我们才刚刚起步，我们有艰涩、有困难，甚至感到力不从心，但我们相信，只要上路，就会遇到庆典。让我们和孩子一起过一种幸福完整的教育生活，我们需要播