小小的船说课稿.doc

小小的船说课稿 一、说教材。 1、教材简析：小小的船是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第三单元的内容，本课是叶圣陶先生写的一首优美的充满儿童情趣与幻想的小诗，课文以优美的语言，形象的比喻，丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小船，后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。 2、教学要求： (1)认知要求：认识9个生字，会写4个字。认识1个偏旁“门”。 (2)技能要求：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的想象力。(3)情感要求：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。 3、教学重点、难点：以识字，朗读为重点，以借助画面，通过想象引导学生体会诗的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶为难点。4、 课时安排：本课教学时间为两课时，第一课时朗读感悟课文，认识九个生字，第二课时巩固识字，指导写字及完成相关练习，背诵课文。 二、说教法：从学生实际出发，识字教学我采用自主学习的方式，朗读教学我采用情境教学模式进行教学，运用多媒体等手段，创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生提供展开想象的空间，降低学生理解诗句的难度。教具使用多媒体辅助教学。 三、说学法：本课要引导学生学习和运用的学法是诵读法。读书百遍，其义自见。本课诗句优美，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高阅读理解能力，加深对美的感受，同时又使学生的朗读能力得到提高。 四、说教学过程 (一)创设情境、激发兴趣：我采用歌曲的方式导入新课，激起孩子们的学习兴趣。因为孩子们喜欢唱，喜欢跳，特别对歌曲在语文课上出现更觉得新奇，因此我让孩子们在听音乐中感受美丽的夜空之景。使孩子整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。 (二)动情朗读，理解诗句。想象朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路，以读代讲、以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。我准备分三个阶段进行教学： 1、初读阶段：首先我让学生借助拼音尝试自由地读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文有几句话。然后通过几次自由朗读，读通课文，注意课后生字的读音，动手圈出本课生字。朗读是一种基本技能，要求学生多读多练才能习得，让学生动手画生字，就是在初读课文的同时，渗透了字形字义。 2、细读阶段：突出重难点，理解诗词句。我准备采用“以读为本，以读代讲”的教学方法，引导学生突出重点；采用情境教学模式引导学生突破难点，我是这样引导的：请同学们再读这三句话，想象这三句话的意思，把你最喜欢的句子多读几遍，如果不懂哪个字或哪个词，在旁边做上记号。学生是学习的主人，应该让学生自己去体验、去思考、去理解、去表达，体现了学生的主体作用，教师主导课堂而不主占课堂。在讨论：“你最喜欢哪个句子?为什么?”时，让学生充分发表感受。可能有学生喜欢第一句：弯弯的月儿小小的船。为什么喜欢?学生可能会说出：这弯弯的月儿就像一只小小的船，月亮很美。让学生先比较“弯的月儿”和“弯弯的月儿”，通过诵读对比，看有什么不同，让学生感到“弯弯”比“弯”更弯些，程度加深。再让学生诵读比较：“很弯的月儿”和：“弯弯的月儿”有什么不同。从而使学生知道“弯弯”更可爱些，带有喜爱的意思。并相继指导：第二个“弯“读的时候要轻一点，要读出美感。除了弯弯的月儿还可以说弯弯的什么？在这里把课后第三题的训练渗透其中。其它三组叠词用相同的方法体会。也可能有的学生喜欢第二句：小小的船两头尖。引导学生比较月亮和小船的形状说出：小船的两头是尖尖的，月亮的两头也是尖尖的，他们很相象。重点是第三句的理解：这一句的理解既能突出重点，又是突破难点的关键。学生的想象力是有差异的，缺乏想象力的同学可能理解不了“我在小小的船里坐”，这是培养学生想象力的大好机会。对于想象力丰富的同学来说，这句诗有丰富的想象空间，这时我综合运用图画、语言、音乐再创设情境：晴朗的夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝蓝的天上有闪闪的星星，那弯弯的月儿就像只小小的船，我们坐上了月亮船，小船在星空中穿来穿去，你看到了什么景象? 在教师富于感情的启发下，激活了学生的想象，使学生情趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的景色。这时引导学生用“我看见。”这个句式说话。这样培养学生的口头表达能力，可谓水到渠成了。通过想象，扩展了作品的境界，使诗的形象显得更加鲜活，诗的意境更加开阔，而感情也随之飞驰，升华。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺利的突出了重点，突破了难点。3、品读阶段：品读诗文句，培养语情感。诗是美的，儿童诗的语言美，必须通过各种方法的读才能感受到，所以要重视学生的朗读直至背诵。在范读、引读的基础上进行美读，通过“以读代讲、读中促解”的教学方法，让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时教师要加以引导，避免个别学生出现唱读现象。本文是诗歌，韵律优美，为加深对课文的理解，我在教学中设计了边读课文边自配动作表演这一环节，调动孩子们多种感官参与感悟，使他们真正投入到课文的情境中去。 (三)识记生字。生字的学习不能脱离语言环境，所以我让学生在这首诗中把要学的生字圈起来，通过初读，细读，孩子们对生字已有了一个初步的认识，这时再出示小星星形状的字卡，鼓励孩子们当小老师把自己的识字方法讲给同学听。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在识字教学中，又不局限于课文所提供的语言环境，使学生学会迁移运用，用所学的生字组成一些新的句子，在不同的语言环境中反复认读，拓宽孩子们的识字空间（四）、挖掘资源，课堂拓展：在本堂课最后，我安排学生们拿起画笔，用稚嫩的小手画出自己心中的美丽夜空，这极大地激发了学生的想象力，在孩子们笔下，夜空更加璀璨迷人，美丽的大自然已不知不觉中与孩子们融为一体了。总的来说，本课的教学我力求体现民主性、平等性，为学生创设轻松、愉快、民主、平等的氛围，努力体现语文的实践性、综合性，在积极主动的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验，还学生以情，还语