一双手1 (2).doc

教学内容一双手（第一课时）教学目标1、学会本课生字新词。读准字音：“ 惺忪、镐、老茧、铸造、垧、裹”，理解“惺忪、肩镐、垧、迹地林、次生林、立方米、层积立方米、岔”的意思。 2、能正确、流利地朗读课文； 3、继续练习用“是什么、怎么样、为什么”提问。教学重点读准字音：“ 惺忪、镐、老茧、铸造、垧、裹”，理解“惺忪、肩镐、垧、迹地林、次生林、立方米、层积立方米、岔”的意思。教学难点了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿；教学过程过程设计相关课题理论依据学前指导示目标一、谈话导入猜手诱趣1、师：人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。阅读下面两段文字，根据描写说说分别写的是哪一类人的手？ 材料一：今年开学初，他父亲来交学费，我看到他父亲的一双粗壮宽大，青筋突现的手，满是老茧，抖抖索索地把钱交给了我，那印象实在太深了。 材料二：一次次，我总端详她的手。那有细有短的手指上没有任何修饰，在右手中指的前端左侧有一个硬邦邦的茧子，是啊！当然会有了，我经常看见她伏在桌子上认真备课，再看那双粗糙的手上总是沾满了粉笔灰，我已看不清它真正的肤色了。不过这难道不是最美的图案吗？（出示相关的句子，鼓励学生积极参与，通过评价调动学生的学习兴趣。）请生猜。生：材料一刻画的是一位农民的手，材料二刻画的是一个教师的手。 2、师：这两双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。）3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们要跟随姜孟之，来到美丽的小兴安岭，去认识另一双手。（师板书课题，生齐读课题“一双手”）（喜欢游戏是孩子的天性，在游戏中学习最为轻松快乐。课前的猜手游戏，不仅调动了学生的无意注意，诱发了他们的学习兴趣，还使知识在情意的参与下进行记忆，总结了抓关键词句的阅读方法。）合作探究释疑难1、师：看到这个课题，你最想了解关于这双手的哪些信息？生：我想知道这是谁的一双手？生：我想知道这双手是什么样的？有什么特点？生：我想知道这双手为什么会成为这样？生：我想知道作者为什么要写这双手？（培养学生有效质疑的能力。之所以让学生自己提问，是因为这对提高他们的阅读能力非常重要，进而养成学生自主探究的习惯。） 三、初读感知，检测预习1、生自读课文，注意读准字音，读通句子。把预习时发现读不准的、读不好的生字或新词勾出来多读几遍。2、出示重点掌握的词语，检查预习情况。读准字音：“ 嫩瞬垧呈逞、镐、老茧、铸zh造、裹、惺xng忪sng”，结合文章内容理解“惺忪、肩镐、垧、迹地林、次生林、立方米、层积立方米、岔”的意思。 3、同桌互读课文，认真听对方生字词语读得是否正确，句子是否通顺。（解决生字词的障碍，为深入理解文本打好基础。） 四、再读课文，整体感知，理清课文脉络1、通过读课文，你知道这双手是谁的吗？生：这是张迎善的手。2、理清课文脉络，班内交流师：作者是在和被采访者张迎善的一系列接触中，通过所见所闻来写这双手的。请同学们从各段中找出姜孟之采访过程的几个主要动词。抓住这几个动词，我们也就可以把记叙这双手的线索理出来。大家一边默读，一边把找到的有关的动词用笔圈点出来。我们看哪位同学找得最快，哪位同学找得最准，哪位同学找得最全。（学生找出一系列动词，教师展示出主要动词：握抽裹察看问量搓介绍手） 五、解决第一个重点问题：张迎善的手是一双什么样的手？（课后思考第一题）师：让我们把目光聚焦到张迎善的这双手吧！在不计其数的手中，到底是一双怎样的手给我留下了如此深刻的印象？请同学们快速浏览课文，找到描写张迎善手的具体描写，用“”勾画下来。（形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手）1、请生汇报。（出示生划出的具体描写）请大家把具体描写这双手的句子多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？把自己的感受批注在语句旁边。（学生自读自悟重点语句，老师鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆地写出自己对这双手的初步感受）2、全班交流，请学生从不同的方面畅谈认识和感受，鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当学生谈到大、硬、粗的特点时，教师根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。出示语句：在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像是半截老松木！方法指导：出示实物（老松木）结合生活实际感官体会：活像老松木一样的手什么感觉？对比出示：“在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：这手好粗糙呀！”男女生分别读，比较两句的不同。读出这句话里一个问号和一个感叹号，这是一双怎样的手？（板书：黑、粗糙、硬）指导学生有感情朗读（引导学生抓重点词，重要标点体会张迎善的手粗糙而特别，为进一步理解人物形象做铺垫）出示语句：整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。引导深入体会：他的手已经认真洗过了，为什么仍染着黑土色？抽生范读全班有感情齐读小结：这双手的颜色给作者留下深刻印象出示语句：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆，一只手指似三节老干蘑。方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作 鼓皮 ，把手指比作 老干蘑 。 生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？结合自己的体会进行有感情的朗读。 出示老茧：指读。什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。（学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。） 结合此时的体会再来读出示语句：左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。抽生说感受引导学生联系上下文做一个合理的猜测：张迎善的手为什么会没有指甲？教师语言渲染激情（板书：伤痕累累）结合此时的体会再次有感情地朗读出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。 展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。 （在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受） 指导学生根据自己的感受读一读。（板书：大）3、小结：你们看，这就是张迎善的手，引读“整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。”这就是张迎善的手，引读“掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆，一只手指似三节老干蘑。”这就是张迎善的手，引读“左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。”这就是张迎善的手，引读“长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。”师：通过这节课的学习，这双又大又硬、粗糙、伤痕累累的手已经深深印在我们的脑海里。这可是年仅32岁的小伙的手啊，他的手为什么会成为这样？同学们提出的这个问题我们留在下节课解答。 先知其人，后知其文。是学生带着一种情感认同，更容易走近作者，切近文章内容施行“问题驱动”形式让学生带着问题把握课文，提高阅读效率,使赏析重点更加明确。探究2体现了问题的概括性探究五体现了问题的层次性，突破难点课堂训练兼拓展 1、勾画描写手的句子，写下你的感受。2、说说文章打动你的地方。 练习的设计体现问题的启发性和开放性回顾目标