关注道德体验的链刘莹莉2.docx

关注道德体验的每一个“链” -有效德育研究实践浅谈 滑坡路小学 刘莹莉内容摘要：针对说教式、运动式教育中的无效现象，我们鼓励学生参与道德体验，在亲历、参与中获得独特的个性感受。为了增强学生道德体验的有效性，我们大胆尝试、潜心研究，找准了引导学生体验的“链”。各个链条的协调运转让我们的体验活动更加贴近学生发展的需要，各个链条的协调运转也使学校形成了整体熏染的氛围，使学生努力做“更好的自己”。 关键词：目标链 （服务） 过程链 （亲历、参与） 活力链（发现） “十二五”期间，我校参与了武汉市有效德育建设的工程。根据工程要求及江汉区本色德育实施意见，落实全程育人、全员育人、全方位育人（“三全”）的思想，我们开始了有效德育的一系列研讨和实践。说到“有效”，我不得不睁大双眼，观察教育中的“无效”。德育部门把工作一件件下传，老师们一件件“应付性”的完成任务，这样的工作是无效的；学校一次次以活动为载体，布置老师们写方案、写成效，老师们一样样“应付性的”完成任务，这样的工作是无效的；上晨会、开班会老师们尽情讲道理，缺少有效的体验，这样的教育也是无效的很多德育工作者都会认为德育工作事无巨细，自己忙于应付是迫不得已。这样的感受我也有过。大大小小的检查，风风火火的运动，让我们的德育干部、德育教师无所适从。如何让“今天”的德育工作产生实效、增强有效性呢？我想：“做正确的事，哪怕是一两件，产生了实效就产生了智慧，有了智慧就能做更多的有效工作”。在这种思想的指导下，我们苦心摸索，找准了有效道德体验的“链”让我们的工作增效不少，增色不少。“链”指的是道德体验产生效果的每一个重要环节，就像自行车的链条一样，每一个零件都很重要，如果有一个细节出现了问题，这个链条就不可能正常运转，我们的理想目标就不可能实现。道德体验的“链”主要包括目标链、过程链和活力链，如果这些链条的运转都具有实效，我们的德育工作才有可能产生实效。目标链：紧贴着教育行走，准确定位做教育就是做服务，如果德育领导、德育教师认识到这一点，我们就找准了“目标”。1、 给智慧，让教师提升工作的艺术为了达成学校的办学目标，学校德育处召集有经验的班主任编写了以我们为名的班主任工作指南，不仅详细介绍了班主任一日常规的管理规范、管理技巧，还介绍了大型活动、特色活动的组织技巧。一本小小的册子在手，可以让不同年龄的教师、不同情况下接班的班主任老师都能明白自己在各种情境下工作的流程和工作艺术，有效地指导了老师开展班级管理工作，创建工作特色，促进了班主任的专业发展，促使学校德育工作整体上台阶。如：班主任指南中有开学前、开学第一周、常规工作每一天等序列工作要求，在具体的工作序列中又有不同情况下工作的指南。家长会指南有常规家长会指南、新接班班主任家长会指南、一年级新生家长会指南。我们还通过小贴士的方式，让优秀教师独特的工作经验得到广泛的传播，可以说，这个指南是一个启迪智慧的蓝本。 学校出台的各项手册和工作指南，是为了引导教师关注工作的细节，当教师的价值追求与学校的价值追求达到共融时，得到的不仅仅是认同，更主要的是创造。开学准备周时，邹莉华老师就对照指南顺利地安排好了各项准备工作，除此以外，她还考虑到与一年级新生见面的特殊“问题”，提前把新生的名字写在标签上，与学生见面时，见一个孩子就在他胸前贴一个标签，这样可以最快认识学生、最快统计学生报道情况、最快帮助学生整队。这样创造性工作的事例层出不穷。只有培养出既懂规范又有创新意识的教师，才能培养出既懂规范又有灵性的学生。当老师的工作产生实效了、出现高效了，他们就会体会到智慧工作的快乐，就会体会到工作的幸福。幸福的老师就会培养出更多幸福的学生，这就达到了教育的最佳境界。2、给信心，让学生增强进取的勇气苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育集体的同时，必须看到集体中每一个成员及其独特的精神世界，关怀备至地教育每一个学生。 我们的原则是：既依靠集体教育个人，又通过对个别学生的教育来推动集体的前进”。由此可见，个别教育是学校管理工作的一项重要内容。在每个孩子的心理都有被认可的需要，只是有些孩子从一开始就被老师“不看好”，因此，很多学生也就认为追求完美与我无关。其实，每一个孩子都是一个独一无二的个体，都有优点和缺点，只要我们激发他们的自信心，挖掘他们的潜能，孩子的后劲是无穷的。学校在每周二晨会时间都会开展行为规范养成教育的大讨论活动，我们讨论“课间活动怎样才是安全、健康、快乐的？”“地上的纸屑，我该不该捡？”“面对学校公物的损坏，我能做些什么？”全校轰轰烈烈地开展了全校性的大讨论，学生也信誓旦旦地说出了自己的承诺。那么，这样的活动是不是就产生了效果呢？当然，有一定的效果，但是绝大多数孩子仅仅就是说了，转身就忘了，这就是孩子们的特点。面对这样的现状，我们的老师也有些无能无力了。此时，就该学校的德育部门做服务了。我们要为学生营造让学生实践自己承诺的环境、氛围。于是，我们用学校的电子屏，把孩子们讨论中的发言播报出来，并营造“因为一句话，你成了校园明星”的比先赶优氛围，放大孩子们的承诺，放大孩子们的优点，让大家来见证他们的承诺。就这样，一批批校园明星产生了，他们可能不是班上成绩最优秀的孩子，可能不是老师平时最宠爱的孩子，但是，就是这样普普通通的孩子，他们的优点被放大，他们成为了校园明星，他们找到了自信，他们就会努力做“更好的自己”。事实证明，学校在完成上级部门布置的回收废报纸的活动报告中，我们一天收起了7000多斤废报纸，孩子们从班上抱着废报纸一边走一边跑，报纸碎片掉了一地，他们往班上一路跑回去时，碎纸全部被捡起来了，学校操场、走廊、楼梯没有留下一片废纸。孩子们兑现了他们的承诺。欣喜之余，我更加坚信了教育的力量，更坚信了“做教育就是做服务”的真理。只要我们的服务做到位了，给了教师智慧、给了学生自信心，教育就会产生魅力，甚至是“魔力”。过程链：在亲历、参与中增强体验“做更好的自己”是我们学校的文化之魂。为此，我们关注每一个、发现每一个、发展每一个，潜心营造文化氛围，为学生的终身成长奠定幸福的基石。我校是十二五有效德育子课题“实践体验”研究项目的实验校。在德育工作中，我们特别潜心研究体验活动的有效途径和有效方法。在“做更好的自己”的学校精神引领下，我们既关注全体又注重差异。 让优秀的学生“亮”起来 为了让优秀的学生亮起来，我们开辟了很多体验途径。如：国旗班的组建与训练的规范、严格化，让优秀的学生不仅感受到升旗仪式的庄严、肃穆，还在解放军战士的严格训练下体会到“吃苦就是成长”。好习惯成长乐园的开辟，鼓励孩子们写写自己好习惯成长的日记，写写身边不良行为的曝光日记，这项活动不仅让写作能力强的孩子大展才华，也让更多的孩子学会了关注身边的事，学会明辨是非，孩子们不再是独立的自我，他们逐渐意识到自己是社会的成员，有责任做一个有道德的人。我们的红领巾广播站的选稿开播、小小主持人的比赛、每天校园明星的电子屏播报等都营造了一种积极向上，做“更好自己”的校园文化氛围。一批批有特点的孩子“亮起来了”它，他们有些是学习上优秀的孩子，有些是某一方面思想、行动上优秀的孩子。优秀的学生个体带动学生整体素质的提升，使学校重现生机盎然、色彩斑斓。让所有的学生“美”起来 为了让所有的学生美起来，我们开辟了“21天好习惯”的训练项目，我们关注学生的礼貌用语、关注日常行为规范、关注课间活动、关注活动的健康、安全，学生在完成了21天的训练内容后，在记载表上打上漂亮的“小勾勾”，每个勾勾都见证着自己的成长。为了提高学生的自主管理意识，我们为学生设计了2期行为规范训练记载表，2期训练完成后，由学生自己给自己一周增加2条训练内容，让这样的训练活动由“他律”向“自律”转变，一旦学生自己找准了自己的问题，自己提出了训练要求，这样的训练就走上了良性循环的轨道。孩子们的行为美了、语言美了、心灵美了，校园就会出现一道道风景线。活力链：静待着花儿开放，凸显成效学校管理的活力在哪里？在发现。在透过现象看本质。如果学校管理的活力链找准了，激活了，老师们的工作得到认可，学生的进步得到宣扬，学校的正气就慢慢增长，它会形成一个场，吸引着大家朝着学校的理想、目标迈进。心态待变 我们学校的教师是一个敬业的团队，他们对自己要求很严，对孩子的要求也很严格。学生出了错，教师会产生过激情绪。为了让老师们明白教育是一个慢过程，教育需要等待，我把教育的案例介绍给老师们：四年级2班有一位学生损坏了学校的球拍，老师让他赔偿了，第二次他又用学校的球拍打人，我想：“这次再把孩子交到老师，老师会恼羞成怒的。”于是，我让孩子到办公室来整理体育器材，把同学们没有规范还放，缠在一起的绳子全部解开。这个孩子用了四、五十分钟才解开全部绳子。我问他：“你现在知道什么容易什么难了吗？”孩子回答：“破坏容易、还原难；做坏事容易，做好事难”我相信孩子的体验是真实、有效的。我把成功的案例介绍给老师们，为老师们寻找体验的突破口提供了帮助，我相信，静静地等待，学校老师的教育方式就会慢慢转变。花儿待开 自从担任德育主任以后，我特别喜欢在学校转，我想，只有多看才能有多的发现。在一次次的转校园中，我发现学校二年级小朋友保洁工作做得做好，他们周五做完包干区后，一周教室、走廊都是干干净净、亮亮闪闪的（用这个词不夸张），我把自己的发现用“校园信息”通报的方式传递给全校师生，这一次播报不仅及时肯定了二年级老师“好习惯”培养的成效，也让更多的老师找到了工作的差距。此后，我静静地观察，校园又有一条走廊变亮了，又有两条走廊变亮了，静静听着花开的声音，那就是一种享受。最近，我发现三年级四班变了，以前只会疯疯闹闹的孩子学会自主管理了，早上8点多钟，孩子们坐在干净的教室里，作业收齐了，大家开始读书了，就连我走进教室，也少有孩子抬起头来关注。我请隔壁班上的老师、学生到这个班去观摩，观摩的老师、学