《对外友好往来》教学设计.doc

第6课 对外友好往来教学设计 刘佳 教学目标1、 知识与能力了解隋唐对外交往的情况，包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真和尚东渡日本、隋唐与新罗的友好往来、唐玄奘西游取经等史实。通过本课学习，培养学生归纳、整理、分析问题的能力。2、过程和方法学生课中阅读教材、分析地图、讨论问题，通过参与课堂活动，增强学习历史的兴趣，掌握重要的史实。3、情感态度和价值观 通过对鉴真六次东渡和玄奘历时18年的西游及历时19年的译经生涯的史实学习，培养学生追求真知和为实现目标不懈努力的品质，增强学生对为人类友好交往做出巨大贡献的伟人的崇敬。通过对当时傲居世界文明之首的东亚文明及其中心唐朝的了解，使学生为自己祖先的业绩感到自豪。 教学重点唐朝与日本、天竺的交往。教学难点唐朝对外交往活跃的原因。学情分析1、本节课知识点多，较为零碎。2、本节课中的学生学习唐朝对外交往活跃的原因会有一定的困难。 教学方法1、 讲述法。2、 重点分析法3、 图示法。 教学过程一、课题导入 通过敦煌的壁画和九色鹿的故事导入新课，从看似没有联系的两个事件当中，蕴含的信息点。二、新课教学1、隋唐对外交往的特点通过课本的地图结合教师的讲解归纳出当时唐朝对外交往的特点。2、遣唐使和鉴真东渡通过日本前首相竹下登：“中国是日本文化的源头和日本人的精神故乡”，“今天，我们日本人所以一听到丝绸之路、敦煌、长安这些词激动不已，就是因为这种文化至今仍强有力地活在日本人的心中”。 这段话引入遣唐使，通过课本的材料结合生活中的种种事例，说明日本的文化起源于中国。鉴真东渡着重讲述，鉴真东渡遇到困难，以及对日本的影响。3、唐与新罗的关系 通过敦煌的乐舞图说明唐朝的乐舞当中吸收了朝鲜当时新罗的风格，说明当时朝鲜和唐朝有所往来。学生通过课本的描述，找出交流主要的方面。4、玄奘西游 通过敦煌经变图，该图源自玄奘取经后所绘制，自然过渡到玄奘西游这一部分，通过西游记这部小说和现实中的玄奘做对比，进一步说明神话与真实人物的区别。 最后，从鉴真和玄奘两位高僧身上看出优秀的品质。5、唐朝对外交往频繁的原因 教师归纳上述内容，从唐朝与日本、印度、新罗等国的关系，说明当时交往的频繁，从而提炼出对外交往频繁的原因。 设计意图 本次教学围绕唐朝的外交展开，这是一个辉煌强盛的朝代，对外交往具有主动，包容等特点，课中要掌握的知识点很多，但是，也包含很多吸引学生的故事和情节，对于学生来说，既是熟悉的人物又是陌生的，如何将枯燥的历史知识有趣的联系生活，和实现本不相干的几件事情相联系，成为我主要思考的问题，敦煌的壁画成为了导入和过渡的重头戏，每一个过渡都由敦煌的壁画完成了自然的过渡。还有一个难点就是对外交往的频繁的原因，除了分析原因以外，我更注重扩展，于是加入了对于这个问题的启示，在基础知识上，拓展了学生的思维，鼓励学生从繁盛的唐朝之中，还要看到存在的问题，从而为接下来的历史朝代的讲述打下伏笔。 板书设计一、隋唐对外交往的特点1、对外交往比较活跃。2、唐政府采取鼓励政策3中心城市外贸活动频繁。二、遣唐使和鉴真东渡1、遣唐使（1）以唐朝的制度为模式，进行政治改革（2）参照汉字创制了日本文字，在社会生活上，日本保留着唐朝人的风尚2、鉴真东渡（1）唐玄宗时，鉴真东渡日本（2）鉴真在日本传播中国（唐朝）的文化并设计了唐招提寺三、唐与新罗的关系（1）新罗派遣使节和大批留学生到唐朝学习 中国文化，仿唐制建立了政治制度（2）新罗商人来到中国经商新罗物产居唐朝进口首位（3）朝鲜的音乐传入中国四、玄奘西游（1）贞观初年，玄奘前往天竺（2）玄奘回国后