《有趣的食物链》.doc

有趣的食物链教学过程：一、导入同学们，你们喜欢猜谜语吗？我们来猜个谜语好不好？师出示谜语：草地上来了一群羊。（打一水果）；又来了一群狼。（打一水果）二、新课（一）初步了解食物链1、在这两个谜语中，出现了哪些动植物？（板书：草、羊、狼）它们之间存在着什么关系？（吃与被吃）它们之间的关系可以用箭头表示。（板书）2、自然界中有很多生物，它们之间也存在这样的关系吗？同学们请看大屏幕，出示：螳螂捕蝉，黄雀在后。（1）谈话：你从图上看到了什么?能用一句成语来形容吗？（生：螳螂捕蝉，黄雀在后）（2）谈话：在这个故事中，存在着一种什么关系？（吃与被吃的关系）（3）谈话：谁吃谁？（螳螂在吃蝉，而黄雀又吃螳螂。）谁又被谁吃呢？（板书：蝉 螳螂 黄雀）（4）谈话：那么蝉吃什么？黄雀会不会被其他动物吃呢？（生：蝉吃树叶，树汁等，黄雀会被蛇吃掉。）（板书：树汁 蝉 螳螂 黄雀 蛇 ）（5）谈话：为了表示“吃与被吃”的关系，在科学上统一用箭头来表示。箭头方向指向吃还是被吃的？ “谁被谁吃”箭头就指向吃的，意思是说被他吃到肚子里了。（二）建立食物链的概念1、教师大屏幕出示图片：老鹰、水稻、蛇、青蛙、害虫。（1）谈话：看看这几种动物，你们都认识吗？（2）谈话：这五种生物存在怎样的吃与被吃的关系？（小组讨论）（3）汇报。（4）的确，这些生物之间就是存在着这种“吃与被吃”的关系。2、谈话：同学们仔细观察一下，动植物之间这种食物关系像什么？3、把它们连起来像条链子，生物学家把这种像链条一样的食物联系叫做食物链。今天，我们就一起来学习有趣的食物链。（板示课题：有趣的食物链）。4、出示食物链概念：我们来看看生物学家是怎样给食物链是定义的。大屏幕出示：生物之间普遍存在着一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。（三）深入认识食物链，会找，会写食物链。1、谈话：通过刚才的学习，我们对食物链有了初步的了解，下面我们来尝试找一找食物链，好不好？（生：好的。）2、谈话：在一块庄稼地里生活着这样一些生物，它们之间就有着复杂的食物联系，所以要找食物链肯定是不止一条的。【出示图片】3、谈话：那你们有信心把它们间的食物链全都找出来吗？4、谈话：食物链很容易画乱，为了能将所有的食物链一个都不漏地找出来，在找之前小组讨论一下，怎样找出食物链，有什么好的办法？（学生讨论）得出：为了一个不漏的找出所有的食物链，可以从最凶猛的动物开始，也可以从植物开始。5、谈话：请拿出桌上记录（二），我们比一比，赛一赛，看哪个小组找的食物链最多，并写在记录纸的下面，时间5分钟。注意：组长分工明确，小组成员共同讨论，一名学生负责记录。师给学生准备记录纸。小组汇报讨论结果，其他小组补充。（四）认识食物链的特点及构成。1、谈话：下面，请同学们仔细观察这些食物链，看看它们有什么共同的特点？（生：观察。）【结合回答，出示食物链的特点】:食物链的特点：食物链生物源头是植物，终点是凶猛的动物。2、谈话：那么位于食物链源头的植物，又是如何获取食物的呢？谁知道？生回答后师补充：的确，这些绿色植物就是通过光合作用，把土壤里的水分和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。3、谈话：这些植物可以自己制造出食物来，是不是很了不起啊？生物学家就给食物链上的这些不同生物分了类，各起了名字呢，我们来看看。【出示生产者、消费者概念】：4、讲解：食物链中能自己制造食物的生物叫生产者。举例：草、花。以其他生物为食的叫消费者。举例：小鸟、瓢虫5、谈话：很有意思的名字！你看(指板书)哪些生物是属于生产者，哪些生物属于消费者呢？6、谈话：现在老师又找来一种小生物，请看动画，它可能属于哪一类？（生：观察。）出示图片：屎壳郎滚粪便的图片。7、谈话：有人认出来了，认识吧？它的名字叫屎壳郎，它吃什么？（生：动物的粪便）。他在干什么呢？它属于刚才提的生产者、消费者吗？能不能划分到这两类中去呢？（生：不能。）8、谈话：那它究竟属于哪一类呢？【出示分解者的概念】：9、讲解：专门“吃”的动植物的残骸或废弃的食物，同时还留下可以被植物吸收的物质，这样的生物叫分解者。10、谈话：你还知道那些生物也属于分解者呢？能举个例子吗？（蚯蚓、蘑菇、霉菌等）【出示分解者图片】：蘑菇、蚯蚓等图片。11、谈话：那么分解者在食物链中起什么作用呢？你知道吗？（为植物提供养料：腐殖质。）12、谈话：如果没有分解者，我们这个世界将会怎样？（生：谈想法。）13、小结：怪不得它有个光荣的称号叫大自然的清洁工。14、老师这儿有一些生物（出示图片），你能分辨出其中哪些是生产者？哪些是消费者吗？哪些是分解者？同桌互相讨论，一分钟后汇报答案。谈话：你这样分的依据是什么？（五）了解食物网。1、谈话：那么,我们来回顾一下刚才所找的食物链,老师把它用图的形式画了出来.大家来观察一下,这么多条食物链纵横交叉在一起，你们觉得像什么?（生：食物网。）2、小结：（出示食物网概念）自然界中的生物种类很多，他们之间的取食关系也很复杂，因此，生物之间就存在很多条食物链。许多相互交叉的食物链成了一张复杂的食物网。3、讲解:通过食物网,我们可以发现,老鼠是一条食物链中的角色吗?（不是）它是多条食物链中的角色，充当着什么样的角色呢?（生：观察回答。）（六）了解食物链破坏所带来的后果1、谈话：在这个食物网中，如果有一条食物链断了，结果会发生什么情况？（生：谈体会。）2、谈话：我们以蛇为中心的这条食物链来说，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经有一段时间，人们非常喜欢吃蛇，所以不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？（生：边观察，边说带来的后果。）3、谈话：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？你说食物链断了，食物网还存在吗？（生：不存在。）4、总结：自然界的生物之间由于食物关系而形成了错综复杂的食物网，每种生物在生态系统都充当着重要角色。破坏食物链和食物网的某些环节，就可能导致食物关系的中断，就使生态平衡遭到破坏。三、拓展延伸其实，人类与大自然也通过食物链和更复杂的食物网而相互联系，人的食物主要来自植物和动物，大量地捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网，大量地使用农药，排放的废水，废气，污染物最终也会通过食物链进入人体，并严重危害人类的健康。四、学以致用：出示图片，设计生物防治方案 ：松毛虫是一种常见的危害松树的害虫，请查阅信息库知识或其他途径，找出松毛虫的天敌除了赤眼蜂外，还有哪些？从中选择一种松毛虫的天敌，并设置一个可行的方案来防治松毛虫。板书设计：有趣的食物链草羊狼树汁 蝉 螳螂 黄雀 蛇 有趣的食物链的课后反思反思这节课的教与学，有亮点也有不足，将之梳理如下。首先，我把这节课的教学目标确定为：1知道什么是食物链和食物网；并会辨识什么是生产者、消费者和分解者。2.培养学生分析和综合的能力运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，写一些比较简单的食物链。3.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。为了让学生更直观地进行分析，我准备了本课所需的动植物卡片，展示在黑板上，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也提高了课堂效率。其次，本节课充分调动了学生自主性、探究性合作学习。学生以实验小组为单位一起讨论找出庄稼地里的食物链，在寻找食物链的过程中，学生们激烈地争论，使小组学习收到实实在在的效果。 纵观本节课，教学思路清晰，层次分明，教学活动目的明确，同时也有不足之处：首先是活动安排上应更紧凑、有效，进一步提高课堂效率。如在最后拓展环节安排学生课后选择一个生态系统找出其中的食物网，可以放在课内由小组合作完成。其次是小组合作找出食物链后，如果先由一个小组派代表在黑板上画出自己组找出的食物链，再由其他组补充，更能调动学生小组学习的积极性。再次，本课让学