多媒体技术在生物课堂教学中的应用(初).doc

多媒体技术在生物课堂教学中的应用 雷华清 教育改革的新风，吹醒了传统的教育教学模式，多媒体与课堂教学间的联系越来越密切，教育教学模式更是焕然一新。生物学是一门理论性、实践性、社会性都很强的学科，所包含的知识内容非常广泛，采用传统的教学手段，学生往往觉得枯燥无味。多媒体技术能够把文本、图形、图片、图像、影像等多种信息通过计算机的处理和控制，根据使用者的需要融合、贯通并生动地加以再现，能收到了令人满意的效果。但多媒体技术也是一把双刃剑，在实际教学工作中，也出现了一些问题，存在一些误区，甚至有一种过犹不及或适得其反的倾向。在生物教学中，运用多媒体技术有怎样的优势，怎样恰当灵活的运用就成了诸多生物教师谈论的话题。一、在生物教学中运用多媒体技术的优势（一）突破难点，掌握重点。1、微观结构宏观化。直观性原则是生物教学中一个重要原则，而生物教学内容有很多都是微观内容，如微生物、遗传物质等，学生较难理解。利用多媒体技术能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动，显示生物的宏观世界和微观世界，如教学染色体和DNA的关系时，先在屏幕上出现一个细胞，把细胞核取出放大，再将核内的染色体拉出放大，学生便可看到一个螺旋化的染色体。这一染色体解开螺旋变成丝状染色质，剪取其中一段放大，学生能看到它是由DNA分子和蛋白质组成的。这样一个由大到小的变化过程，将微小的染色体放大分解，最终使学生了解染色体和DNA分子的关系，可见多媒体教学有利于学生理解和掌握生物学中的微观世界及其各种变化。2、抽象内容具体化、生物教材中许多抽象的概念，单靠挂图、幻灯片等手段很难讲清楚。这些知识往往成了教学的难点，多媒体课件可以帮助我们化难为易，化抽象为具体，让学生容易理解和掌握。比如，讲ABO血型系统知识时，过去我用“讲述+版画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点，但缺点是既不真实，也缺乏动感。如果应用计算机软件来显示这一生理过程，化抽象为形象，增强了学生的感性认识，使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣：首先呈现血液正常情况和凝集后的两张实物照片，然后呈现四个大小、形状完全一样的红细胞，但细胞表面带有用不同形状表示的不同凝集原，显示ABO血型是由于红细胞表面的凝集原不同而划分的，接着呈现人类血浆中所含有的两种凝集素的图像，每个凝集素A、B带有图形缺口，分别正好只能与凝集原A、B组合，动画展示多个红细胞凝聚成团以及凝集反应等现象，之后展示“输血前为什么要鉴定和怎样鉴定血型”等问题，学生理解起来就容易得多。3、静态内容动态化。生命是运动的，生物生理的特点是细微、动态、抽象的，如细胞的分裂、血液的流动、尿的生成等，这些均是教学中的难点、重点，教材中虽然图文并茂，但图是死的，学生理解起来有一定的困难，采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、解说、色彩变化手段表达教学内容，难题就可以迎刃而解了。例如“花的受精过程”，可以设计成一个动画:一个黄色的花粉粒从屏幕外飘落到柱头上，静止一会儿，开始萌发，花粉管先伸出一点点，随后慢慢地生长、伸长，在花粉管中形成的两个精子也随着花粉管的伸长而往下移动，并随花粉管从珠孔进入而伸入到胚囊。接着两个精子从花粉管出来，分别与卵细胞和两个极核融合，此时，旁边的注字改为受精卵和受精极核，又进行两次闪烁。在这过程中，将书本知识化静为动，化无形为有形，化抽象为直观，所以对教学难点的突破就变得比较容易。 （二）提高课堂教学效率 1、音像结合，使教学充满乐趣。兴趣是最好的老师，在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，其汲取知识的效率也将大大提高。作为教师都想尽方法激发学生的兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习环境。而多媒体教学课件就能达到这样的效果。如在讲述血管与心脏时，利用媒体动画和视频多侧面、多角度地展示心脏的动态收缩图像来吸引学生的注意力，引导学生积极思考，理解心脏的主要功能。随后画面进行动态分割，展示心脏的内容结构，适时引导学生观察心脏的几个腔、房，室壁的薄厚，与心房、心室相连通的血管，瓣膜开放的方向，血液的流向等。从而高效地解决了“四腔、血管、瓣膜、血液流动方向相统一”的难点问题，同时还能清楚区别动、静脉、毛细血管的知识等。这样生动的画面、丰富的内容，多样的问题和及时的反馈，为学生创设了课堂教学情境，提供了愉快和谐的学习气氛，激发学生的参与求知的欲望，产生兴趣，提高效率。2、多媒体教学可扩大课堂教学容量，增加信息量。电脑可以在同一屏幕容纳多个画面，或将多个画面在很短时间内快速展示，用电脑下载或播放相关影视资料、图片，观看电视新闻或相关教学节目，可以扩展学生课外知识，了解当前社会现象和科技动态。同传统教学相比，大大节约了时间和空间，使教学内容更充实，形式更多样，有利于拓宽学生的知识面，扩展学生的思维空间，提高学习效率。用电脑制作复习课（特别是专题复习）、习题课或总结课等课件，或用实物投影把复习提纲、知识网络、题目、试卷等内容直接展示在屏幕上讲解，可以减少抄题、解答过程板书的时间，大大增加课堂的容量，提高课堂效率。3、利用多媒体的人机交互技术、个别化教学，强化教学效果。只有准确掌握学生的学习情况，教师才能顺利地实施教学内容，所以，在教学中教师要时时注意教学反馈。利用计算机给学生出题，通过练习，顺利地掌握每个学生的学习情况，及时反馈给教师，以便因材施教。比如：判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“棒极了！”、“真聪明！”或是给你献上一束鲜花，学生看了、听了自然高兴，兴趣盎然；如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。及时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果，既看到自己的进步，又知道了自己的不足，从而强化教学效果。（三）提高学生的各种能力1、利用多媒体进行形象化教学，发挥形象思维的作用，促进抽象思维能力的提高。运用多媒体教学能创设情景，营造氛围，突出重点，化难为易，通过动态演示与表态画图相结合，再现于学生眼前，有效地调动学生的多种感官参与学习活动，获取丰富的信息，促进学生主动去探究知识，促进抽象思维能力的提高，如“遗传的基本规律”这部分内容涉及抽象的概念、实验及微观领域的理论非常多，对于高中学生来说接受这部分知识有一定困难，缺乏此方面的感性认识。上课时首先用多媒体放映豌豆植株、豌豆花结构的彩色照片，并配上优美的音乐，以重叠渐进方式出现，迅速地吸引了学生的注意力，在学生大脑中形成准确而丰富的表象，并以此作为思维的起点，在接受闭花传粉、异花传粉、杂交、自交等概念时学生便容易理解，进而提高抽象思维能力。2、利用多媒体技术，增强学生的创新能力素质教育的重点就是培养创新精神和实践能力。生物教学中，多媒体课件可以多层次、多角度地将书本知识反映在教学中，使生物科学真正成为生动的科学知识，使课堂氛围更轻松，更开放，更互动，有利于创新精神的培养。以“生态系统”一节中关于“生态平衡”问题的教学为例，可利用多媒体播放相应场景，使学生看到：在自然条件下，各种生物生存得其乐融融的现象；由于人类不合理开发大自然而造成生态平衡失调的后果。两种现象的对比，为学生提供了广阔的想象空间，也就有利于学生活跃思维。通过讨论，学生们对如何维持生态平衡、如何保护我们的大自然提出了自己独特的见解，从而对知识有了创造性的新认识。另外，多媒体的使用，能够很好地优化课堂设计，营造民主、和谐、平等的学习氛围，有助于树立创新意识，启迪创新思维，培养创新能力。3、利用多媒体技术，对学生进行审美素质教育。 在编制多媒体课件过程中，精心设计每张图片的播放方式，力求与图像内容相一致，给学生美的享受。如通过播放花、果的彩色照片展示生物自然的美；用计算机精心制作的动画图片，科学美观，线条轮廓清晰，色彩柔和，比例适当，前后图像整齐配套，运动轨迹平滑，给学生和谐的美，从而感受生命活动的美；配套音乐选用我国民族乐器古筝演奏的乐曲，引起学生对祖国灿烂文化的自豪感，接受美妙音乐的陶冶，从而提高了学生的审美水平。4、应用现代教育技术，培养学生探究学习的能力生物新课程倡导探究性学习，主要有理论知识发现、实验探究等形式，同时也要求学生能够利用多种媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择运用和分享信息。互联网的出现突破了传统教学的时空限制，它整合了传统的各种大众传媒，构建出跨地域最广、信息量最大的全球信息传播系统，它以先进的电子技术手段迅速而及时地向学生传播着各类科学文化知识、当代科学技术的最新成果等，其强大的“搜索引擎”可以帮助学生搜索所需要的信息，从而培养学生探究学习能力。（四、演示生物实验及其现象（1）模拟需让学生反复观察的实验学习生物离不开实验。许多实验，学生不但要亲自去做，还需反复观察思考，才能获得知识、留下深刻的印象。然而，由于时间、经费等限制，许多实验往往没有条件让学生反复操练，此时就可通过多媒体模拟来实现，特别是实验复习课教学。例如，绿叶在光下产生淀粉、唾液淀粉酶对淀粉的消化等，就可让学生在电脑上反复模拟、仔细观察。还有部分学生实验，虽然现象明显，但由于操作的步骤比较复杂，学生不容易全面观察清楚，也可在实物演示后再利用多媒体反复模拟演示，并采用局部放大、停留、慢动作等方式，为学生提供鲜明的视觉信息，如呼吸运动的模拟实验，血液的分层实验。（2）模拟较难完成的实验生物教学中研究的最多的是动物和植物，而这些生物对季节的变化是非常敏感的，然而多媒体技术如同雪中送碳给我们带来了温暖，我们可以利用网络资源搜集一些实验的录象以及实验的结果，通过多媒体的形式，让学生来观看、学习。例如七年级上册在学习开花和结果时，需要观察有关花的结构，可由于授课时，已近隆冬，很难找出很多合适的鲜花，教师就此可利用多媒体课件来解决这一问题。我在上课前，找到桃花由花苞直至盛开的过程的视频，引起学生的兴趣，调动学生的积极性，然后逐步演示出桃花的各部分结构，让学生自己说出花的结构，并注意说出雌蕊和雄蕊的组成。用多媒体展现出桃花的结构，由生硬的挂图变成了易于理解的直观形象，给思维注上了活力，多角度，多层次，全方位的视觉效果更使学生耳目一新，将抽象的理论化为具体的事物，学生轻而易举就掌握了。（3）模拟难以再现的实验生物学家在特定条件下完成的一些特殊实验，如细胞核移植、克隆、转基因、试管婴儿等。教师不可能再次在课堂上演示，只能借助图片、文字来表述，让学生通过想像在头脑中再现。若用多媒体，则可顺利再现其场面，让学生获得更多的感官刺激，仿佛身临其境，从而激发他们学习生物的热情。二、多媒体技术在生物教学中应用的误区（一）、追求新潮，忽视传统 有些学校为片面地追求多媒体辅助教学，无论授课内容是否适合或者有无必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况，形成了无多媒体不成课的局面。在教学中就按照课件设计思路按部就班，鼠标轻轻点，图片张张过，层层推进，全然不顾学生所思所想，而传统教学媒体黑板，一个字也没有或者只有标题，忽视传统媒体的作用。结果反而使教师缺失了教学的能动性、创造性和灵活性，教学中的机智、灵感闪而复失，教学过程浅入浅出，教学艺术的锤炼也便无从谈起。（二）、追求新奇，忽视实用好奇是学生的天性，多媒体教学课件中的一组动画、一个声音乃至一幅图片都可能带来学生遐想联翩。可是部分教师在制作课件时却恰恰忽视了学生发展的这一身心特点，反而竭尽全力在课件的呈现方式上求新求异的变化，力求字字有动画、帧帧有特效，处处与众不同。我们常常看到，有些课件在运行中，切换不断，不同的效果层出不穷，令人眼花缭乱，看起来活泼、生动，却很容易分散学生的注意力。视频、图片过多，学生光顾着看影片和图片了，很难静下心来深入思考。课件中有声音的出现，会更增添一份吸引力，但声音的过分刺激，会喧宾夺主，容易打断或干扰学生的思维，影响教学的实际效果。（三）、重模拟轻实践生物学是一门实验科学，实验、观察、标本的采集和制作等在生物科学中有着十分重要的地位。这些教学手段对于培养学生学习生物学的兴趣，更好地理解生物学基础知识，掌握实验的基本技能，发展他们的智力和培养学生的自学能力、观察能力、科学地分析和理解一些生命现象的能力具有极其重要的作用。有些教师为了省事，而将一些可以通过课堂上实际动手做的实验用电脑动画展示了事，只让学生观察到模拟现象，充其量只能培养学生的观察思维能力，而忽视了对学生动手能力的培养，也不利于对学生进行科学态度和科学方法的教育。三、多媒体技术使用的原则（一）、根据需要选择多媒体。在教学中，多媒体的组合并不是随意地凑合，而是要根据不同课型的教学结构和学生的认识过程去选择运用，初中阶段常见的课型及多媒体使用如下： (1)、绪言课：其关键是使学生懂得生物研究什么和研究的意义，怎样让学生爱上这门课。组合媒体：用实验展现一些有趣的生命现象，激发学生学习生物的兴趣；用投影片和录像片提供史料，介绍生物科学史的成就，向学生渗透思想教育。(2)、形态结构课：在初中生物课程中，形态结构课是上好生理功课的基础。因此在教学中占有很重要的地位，可以利用投影、幻灯、电影和录像等电教媒体，能够克服传统媒体在时间和空间上的限制，化静为动。我在“草履虫的形态结构”教学内容中，首先运用模型展示草履虫的形态，接着用挂图（或投影片）讲述草履虫的内部结构，然后放映有关草履虫的录像，最后提问归纳板书，这样使肉眼无法看清的草履虫，活生生地展现在学生们的眼前，为继续学好草履虫的生理内容打下良好的基础。 (3)、生理功能课：在初中生物课程中，生理功能课是教学的重点，也是难点。因此，如何设计多媒体突出教学重点，突破教学难点，尤为重要。为此，我通过录像对较抽象、较难理解的生理现象进行具体化、形象化演示，如在人体的“循环系统”的教学，先用投影片讲述人的心脏结构特点、血液循环路线及其对环境的适应，然后放映有关录像片断。应用录像的各种不同功能键（快进、慢放、定格）变看不见为看得见、看得清。使学生对人体的循环系统