加法的交换律 (2).doc

信息化技术支持的教学设计姓名于英梅单位名称海南区公乌素小学科目数学年级四年级课题名称加法的交换律教学时间一课时教学内容教材第17页的例1、例2.课程概述教材的安排是先教学加法的运算定律，再教学乘法的运算律；先教学交换律，再教学结合律；先教学运算定律的含义，再教学运算定律的应用。这样安排有三个好处：首先是由易到难，便于教学。交换律的内容比结合律简单，学生对交换律的感性认识比结合律丰富，先教学比较容易的交换律，有利于引起学生探索的兴趣。其次是能提高教学效率。交换律的教学方法和学习活动可以迁移到结合律，加法运算律的教学方法和学习活动可以迁移到乘法运算律，迁移能促进学生主动学习。再次是符合认识规律。先理解运算律的含义，再应用运算律使一些计算简便，体现了发现规律是为了掌握和利用规律。教学思想一是紧密联系学生的生活实际，引导学生在已有经验的基础上发现和归纳出运算律。二是重视让学生在探索中经历运算律的发现过程，大致应该经过以下几步：观察、猜测、举例、验证，得到规律。三是让学生在具体的情境中逐步学会合理灵活地应用运算律，使计算简便。学情分析本节课的新知识在以前的数学学习中有相应的认知基础，学生能利用主题图的故事性，逐步生成连贯的情境，逐步生成后续的问题，通过观察比较，探究归纳的方法，理解和掌握加法运算定律，并要学会用字母来表示，由感性认识上升到一定的理性认识，遵循认知规律。反过来，新知识又促进了学生更深入地认识原来学过的知识与方法。例如，交换加数的验算方法，加法中的“凑整”计算，等等。过去只知道这样做，现在知道了它们的依据，这种“再认识”对于加深新知识的巩固和记忆，是很有帮助的。学习目标1让学生经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，会用字母来表示。2在探索运算律的过程中，发展学生的观察、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。3.让学生在数学学习过程中获得探究的乐趣、成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。4.初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。教学重点理解掌握加法的交换律和结合律，并会用字母表示他们。教学难点引导学生通过讨论,计算从而自己发现并总结出加法交换律、加法结合律的过程。教学准备：课件、投影仪、卡片教学资源多媒体教学过程教学活动1一、创设情境，导入新课李叔叔今天一共骑了多少千米？问题：1. 你能列式计算吗？405696 或 5640962. 为什么用加法计算？教学活动2二、在情境中初步感知加法交换律（一）尝试解决问题问题：1. 4056和5640这两种列式都对吗？2. 这两个算式相等吗？（二）枚举中验证规律问题：你还能举出像这样的等式吗？ （学生举例，老师写在黑板上，大约四组。）（三）在比较中概括规律问题：1. 像这样的算式你写的完么？2. 这些算式有什么共同的特点？ 两个数相加，交换加数的位置，和不变。这叫做加法交换律3. 你能用自己喜欢的方式表示加法交换律吗？ （展示大家的表示方法，让学生自己进行比较。）教学活动3三、在情境中初步感知加法结合律（一）尝试解决问题问题：你能解决李叔叔提出的问题吗？方法一： 方法二 8810496 88（10496） 19296 88200 288 288教学活动4（二）迁移学习经验，概括规律问题：1. 你还能举出像这样的等式吗？ （学生举例，老师写在黑板上，大约四组。）2. 整体观察，为什么这些算式都相等？ （都是相同的三个数求和。）3. 这些算式有什么共同的特点？ （三个数相加，先把前两个数相加，或者先把 后两个数相加，和不变。）这叫做加法结合律。4. 你能用自己喜欢的方式表示加法结合律吗？ （展示大家的表示方法，让学生自己进行比较。）四、巩固练习，提升认识1. 应用加法交换律，用线连一连。2856 790 6950 0+79 56+28 50+69 2. 根据加法交换律填空300600600 65653578 43 a1212 3. 根据加法结合律填空。 （2568）3225（ ）130（704）（130 ） 教学评价 为了让学生在探索中学习加法运算律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，会用字母来表示能够运用所学的运算定律进行简算。本节课首先从一则故事为教学的切入点，激发学生主动学习数学的需要，吸引了大部分学生的注意力，为学生进行教学活动创设了良好的氛围，也培养了学生的问题意识，为后面的探究学习做好了铺垫。然后引导学生举例验证，通过观察、比较、分析，发现规律；在课堂上我给学生充分的思考空间，通过我的引导，让孩子们从思考中获得了快乐，从运用中得到了启示。例如，在教学交换律时，我先让学生算出两个加法算式的结果，再让他们在多个算式中展开比较，从而得出：两个加数相加，交换它们的位置，和不变。其次我鼓励学生用自己喜欢的方法表示规律