小学数学人教2011课标版一年级两位数加一位数、整十数 教案.docx

两位数加一位数、整十数（不进位）教学设计教学目标：1.使学生经历探索两位数加一位数、整十数(不进位)算法的过程，理解几个一和几个一相加，几个十和几个十相加，从而能正确口算两位数加整十数和一位数。2.使学生在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析能力，发展数学思考。3.使学生在参与数学活动的过程中，获得成功的体验。教学重点：通过自主探索，合作交流掌握两位数加一位数、整十数的口算方法。教学难点：能比较出26+3和26+30在计算上的不同点。教学准备：多媒体课件，小棒图，计数器教学过程：一、情境导入，提出问题（5分钟）同学们，你们都热爱劳动吗？瞧，一群孩子正在花园里辛勤地劳动着。(出示情境图)1、从图中你知道了哪些数学信息？（不超过3个学生回答）2、根据这些信息，你能提出哪些问题？（老师相信会提问的小朋友才是最聪明的。）二、自主探索，领悟算法1.探索26+3的计算方法（15分钟）过渡：同学们真厉害提出了这么多的问题，接下来我们就来解决“亮亮和东东一共浇了多少朵花？”这个问题。(贴图板书)怎么解答？（26+3=）为什么这样列式？（引导学生说出26和3各表示什么？）26是几位数？3是几位数？这节课孩子们就和老师一起来要探究两位数加一位数的计算方法（贴图板书，分三部分，一部分是“两位数加”，一部分是“一位数”，一部分是“计算方法”）。提问：26+3等于几？(生答29)刚才老师听到了一个统一的声音29。师：真的等于29吗？26加3为什么等于29？生：（学生先谈自己的想法，请2-3个学生回答）师：同学们刚才说的方法，有些老师听懂了，有些老师还不是很明白。孩子们，握紧拳头。（附带动作）生：听规则。师：老师给你们提供了小棒、计数器和图画纸（手拿学具袋示意学生），小朋友们可以自己先摆一摆、拨拨算珠或画一画26加3为什么等于29，弄清楚了，再讲给你的同桌听。明白了吗？（明白了。）松开拳头。生：动起来。（拍三下手）（师：巡视指导生：汇报交流）（统一口令：1、2、3 拍三下，全班停止交流，将小棒、计数器和图画纸等放在指定位置。）小朋友们刚才讨论得都非常认真。 （1）哪些小朋友用的是摆小棒的方法？老师把下面的课堂交给你。（请生上黑板按自己想法摆，边摆边给同学讲解。）生：在黑板上用贴图操作说明。（引导学生说出：我用小棒来代表花，先在左边摆2捆和6根小棒代表亮亮浇了26朵花，再在右边摆3根小棒代表东东浇了3朵花，先摆算6根小棒加上3根得到9根，（师画6和3的连接线）再和两捆小棒合起来就是29根，所以26+3=29，同学们，你们听懂了吗？）算式怎么写？（生说算法：先算6+3=9，再算20+9=29）师边板书边说：“6个一和3个一合起来就是9个一，再和两个十合起来就是29”。 师：孩子们，这位同学讲得好不好？（好）掌声鼓励一下。（统一鼓励口令动作）师板书：1、摆 （2）有用拨算珠的方法来计算26+3=29的吗？（生展台演示拨算珠算法）引导学生说：我先在十位上拨2棵算珠，再在个位上拨6棵算珠，然后再拨3个算珠。师：老师刚才看你把3个算珠拨在了个位上而不是十位上，为什么呢？（生：因为3是3个一，所以拨在个位上，要是拨在十位上就是3个十，30了。）所以从计数器上我们也能看出26+3=29。板书：2、拨（3）如果我们现在不摆小棒，也不拨算珠，你还能说说怎样计算26+3吗？（生展台展示自画结构图）引导学生用数的组成在黑板前说：我先把26分成20和6，先算6+3=9，再算20+9=29。（6是怎么来的，算式里没有6啊？引导学生说出26是由2个十和6个一组成的即26可以分成20和6。）（边说边板书结构图：把26分成20和6，先算6+3=9，再算20+9=29。）师：为什么要先把6和3相加,2和3相加行不行？为什么?生：不能. (因为6和3都表示的是几个一,几个一要和几个一相加,不能和几个十相加。)师边演示课件，边述说：我们先把26分成20和6，先用个位上的6和个位上的3相加得9，再和20相加得29。师板书：3、数的组成师：摆小棒、拨算珠、利用数的组成这些方法都能告诉我们26加3为什么等于29。师：孩子们，还有其它的方法吗？下面老师来考考大家，看你们掌握没有？（PPT呈现试题，要求学生说算法。）2.探索26+30的计算方法（10分钟）如果老师把26+3的3改成30，变成26+30=（板书算式），又该怎么计算？选择一种你喜欢的方式算一算。（可以摆小棒、拨珠算、利用数的组成等方法，要求：先独立摆一摆、拨一拨、算一算，完成后和同桌交流一下你是用哪种方法计算的？）交流汇报：（1）小棒图：（请生上黑板摆）l 先摆多少小棒？(2捆小棒和6根小棒)l 然后呢？(再摆3捆)，l 那这3捆怎样摆就能一眼看出有多少捆小棒了？l 为什么要把2捆和3捆摆在一起？(因为整捆和整捆的加，单根和单根的加，这样就能一眼看出结果是5捆和6根)。l 算式怎么写？根据学生的回答板书算式：先算20+30=50，再算50+6=56。（2）拨珠算：（请生上来画）先拨26，再拨3，这里的3个珠算拨在哪？提问：为什么刚刚3个珠算拨在个位上，现在就拨在十位上了呢？（3）数的组成：（引导用数的组成说）(26是2个十和6个一，30是3个十，2个十和3个十合起来是5个十，5个十和6个一合起来是56，所以26+30=56)。(4) 其它方法.孩子们,听懂了吗,那老师再来考考大家.(PPT呈现算式)孩子们,其实26+30就是刚才我们提出的哪个问题的答案?(板书问题:亮亮和芳芳一共浇了多少棵花?)3.比较26+3和26+30的算法（5分钟）提问：刚刚我们分别计算了26+3和26+30，这两道题在计算方法上有什么相同的地方和不同的地方？（生自由回答）PPT呈现小结：相同的地方是都把26看成是2个十和6个一，不同的地方是，如果加的是3，就把3个一和6个一相加；如果加的是30，就把3个十和2个十相加，也就是相同数位上的数相加。三、课堂放松操刚才同学们表现得棒极了，为了更好的迎接后面的挑战，先跟着老师做一段放松操：全体起立，双手叉腰，边说口令边做动作，“一二，转转头；三四，抖抖手；五六，扭扭腰；t八，快坐好。”四、应用算法，迎接挑战挑战一：我当小老师。有个名叫马虎的小朋友，因为他计算特粗心，老师布置的作业他很快就做完了，现在请小朋友们来当小老师给他批改一下作业好吗？ 53+20=55 45+3=75 5+31=81 64+30=67 挑战二：哪些苹果生病了