人教版八年级语文下册第9课《海燕》.docx

人教版八年级下册语文第9课教 学 设 计 课 题：海 燕教 者：王大伟 单 位：巴彦县镇东乡学校中学部 指导教师：杨 伟9 海 燕巴彦县镇东乡学校 王大伟教学内容：人教版八年级下册第9课海燕。教学目标： 1朗读课文，体会其深刻的内涵。 2理解象征、对比等手法在文中的运用。 3品味文章的语言。 4感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。教学难点：赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。教学重点：在反复诵读中，揣摩作品的语言和表现手法。教学方法：自主、合作、探究。课时安排：2课时教学过程第一课时一、情境导入 投影显示如下画面（同时播放背景音乐）：风雨交加，电闪雷鸣，大雨滂沱，不见人影。师：遇到这样的情景，同学们会怎样面对呢？（学生可能会回答“惧怕”“躲藏”等）但有一种鸟儿它不惧怕，它会勇敢地面对暴风雨。造物主给了它坚硬的翅膀，使它能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这种鸟儿就是海燕，今天，让我们一起走进海燕，去感受高尔基给我们带来的生命最强音。二、走近作者1介绍作者高尔基(18681936)，前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。1906年高尔基写成长篇小说母亲，标志着其创作达到了新的高峰。1913年后完成自传体长篇小说三部曲童年、在人间、我的大学。2写作背景本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”春天的旋律的结尾部分，原题为“海燕之歌”，生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命者和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗。3检查字词 翡翠( fi ) 困乏(f) 深渊( yun ) 一晃( hung )蜿蜒( wn ) 胆怯( qi ) 号叫( ho ) 飞沫(m)呻吟(shn)掠起(l) 蠢笨(chn) 飞窜(cun)4词语解释苍茫：空阔辽远；没有边际。呻吟：指人因痛苦而发出声音。胆怯：胆小；畏缩。精灵：神仙，精怪。蜿蜒：弯弯曲曲地延伸的样子；蛇类爬行的样子。三、走近文本，感受形象 1一读课文，感受诗意。 (1)教师播放课文的朗读录音。要求：学生听读（不看书，仔细聆听），听后交流，你看到了一只_海燕。 (2)学生有感情地自由朗读，注意重音、停顿和语速的处理。 (3)由一位学生朗读，或由三位学生分三部分分别朗读课文。(4)集体朗读。2再读课文，体会形象。 师：通过刚才的朗读，同学们一定感受到了这篇课文诗化的语言，其实海燕不仅是一首富有音乐节律的散文诗，更是具有流动感的油画。 思考问题：（1）、文章以时间为序，描绘了几幅画面？每个场面中海燕有些怎样的表现？ 明确答案：暴风雨“将来”“逼近”“即临”分析：暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到。（2）、概括你心目中的海燕形象（勾画相关语句分析）。 明确：勇敢、锐不可当、矫健、乐观、坚定、豪迈的海燕形象（3）、思考：文中除了海燕，还写了哪几种海鸟？这些海鸟有何表现？作者这样写的目的是什么？海鸥”“海鸭”“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲地飞翔”、欢乐地“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。（4）、在暴风雨到来前，周围的环境怎样？这与表现海燕形象有何关系？(勾画出相关语句) 第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。第三部分写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕那战斗的豪迈激昂，振奋人心。四、拓展延伸： 海燕精神鼓励着我们前行，作为新时期的中学生，你打算如何做当今社会的“海燕”呢？遇到人生挫折我们该如何去面对？ 生：作为新时期的中学生面对困难要如海燕般的勇敢、执着、不畏强暴和勇于献身；要具备乐观无畏的豪情，只有这样才能不断战胜一个个未知的困难与挑战！ 五、作业：写一写“海燕”。 人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷。今天，远离了革命风暴，你的人生是否经历过暴风雨？你觉得你是否是一只勇敢的海燕，讲述你的故事，唱响一曲心中的海燕之歌。用简短的语言写下你的想法。（课后围绕这个话题写一篇日记）师总结：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活