小学数学人教2011课标版一年级《100以内数的大小比较》.doc

人教版一年级下册第四单元数的顺序 大小比较第2课时100以内的数比较大小教学目标l 知识与技能：学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。l 过程与方法：1. 让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。2. 利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。l 情感态度价值观：1. 培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。2. 培养学生使用文明语言的习惯和环保意识。教学重点：掌握两位数比较大小的方法，能用数的大小比较方法解决简单的问题。教学难点：探索并总结比较100以内数的大小的方法。教具准备：课件 计数器 小棒 教学过程：一、复习旧知按照数的顺序填数、29、31、32、；0、10、50、；二、讲授新课(一) 激趣引入师问：什么季节是收获的季节？生：秋天淘气的奶奶家的石榴园也大丰收了，咱们一起去奶奶家帮忙摘石榴。出示情境图【设计意图： 适合学生的生活实际，利用孩子最喜欢的、最感兴趣的东西，激发他们的好奇心，引起强烈的学习欲望。】1 创设情境（对话：小强说：我摘了48筐石榴，我摘得最多的。）小玉、小玲、小强对话，“我们有个难题解决不了，想先请你们帮我们评评理。”原来它们正在比较谁摘的石榴多。小朋友们，你能帮帮它们吗？小玉和小玲谁摘得多呢，小玉和小强谁摘得多呢？42和27都是两位数，应该怎样比较？这节课我们就来学习：板书课题：100以内数的大小比较【设计意图：从情景中入手引出新课，这样的过渡自然，学生容易接受。】(二) 合作交流，探究新知1 具体情境中比较两个数的大小集体交流比较42和27大小的不同方法生1：我们数数的时候27在前面所以27小。生2： 用小棒摆，27里有2个十和7个一，42里有4个十和2个一。生3：42和27都是两位数，先看十位，一个是4个十，一个是2个十，4十比2十大所以42大于27板书：4227同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小，但是如果没有了情景图，怎样来比较两个两位数的大小呢？能不能找到一个较方便的方法呢？下面我们借助计算器小组来探究一下。【设计意图：在讨论比较大小的方法时，注重培养学生的发散思维，引导学生用不同的方法去得到同一结果。】2 借助计数器比较数的大小小组合作，动手操作、探讨交流。比较42和48的大小请同学们认真听要求：（1）组长画珠，其他同学认真看画的对不对。（2）轮流说说比大小的方法，看谁的方法较方便。 （3）说完后，把纸放在组长的桌面上，马上安静坐好。（学生交流时，板书4248）42怎样拨珠，48呢？谁大？用什么符号连接？你为什么这么快就能比出来？全班交流，注意大于号和小于号的用法，引导学生归纳出比较两个两位数大小的方法板书：位数相同，先比十位，十位上的数大就大；十位相同，再比个位，个位上的数大就大（齐读）【设计意图：本节课的重点是学会比较100以内数的大小的方法，从具体的图象再到利用小棒和计算器拨珠比大小 ，怎样引导学生掌握比较的方法，把比大小的方法用语言表达出来，这是一个难点。让学生先弄清楚怎样拨珠，然后利用计算器直观地比大小。】3 抽象地比较数的大小这种方法真的很快就能比较出大小吗？我们来验证一下。3456 8978 52264744 9298 5150【设计意图：验证猜想是一种很重要的学习数学的方法，学生通过验证可以加强对知识本身的理解和应用。从直观看图比大小，到看计算器比大小，最后上升到直接看数抽象比大小，这样比较符合小学生的学习认知规律。】三、练习应用，及时反馈我们终于知道比较的方法了，你们真厉害啊。老师设置了机关，只有答对了题才能进入智慧村，同学们，你们有信心过关吗？过关巩固：三月份是植树节，为了绿化智慧村，它们进行了一次植树比赛，喜羊羊种了64棵，美羊羊种了35棵，沸羊羊种了42棵，慢羊羊种了70棵，懒羊羊种了67棵，村长种了29颗。请同学们利用学到的知识帮它们排排队。智慧村真美丽！我们也要向智慧村的人学习，多种树，绿化大自然，使大自然更美丽！【设计意图：这是一道提高题，从比较两个两位数的大小提升到比较多个两位数的大小，除了要求学生掌握比较多个两位数的大小，在这也进行了环保教育。】四、课堂小结这节课你学会了什么？知道怎么比较大小了吗？两位数的比较方法先比较十位，十位大的数就大；十位相同再比较个位，个位大的数就大五、布置作业课本P42的“做一做”第1题、第2题教学反思100以内数的大小比较学生是有经验的。一方面他们在学习20以内的数时，曾比较过数大的大小；另一方面，在日常的生活中，他们也多次接触甚至亲自解决多这样的问题。但是，究竟怎样比较100以内数的大小的方法，不少学生还是似懂非懂的。我利用情景图设计引出要求解决的问题，调动了学习的兴趣，体现了数学的趣味性。让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边；从而感受到学习数学的乐趣和作用。通过设计比摘石榴的的多少，自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化。培养学生对数的观察分辨能力，以及提高学生学习数学的兴趣。在数学活动中，通过比较计数器上的俩个数的大小。调动学生的一切感官，让学生充分的动口、动手、动脑达到有效的学习，体现儿童从具体到抽象的认知特点，便于学生归纳、掌握比较两个数大小的一般方法，发展学生的思维。利用善意而恰倒好处的激励语，不断地在学生心中点燃求知的的火花，使学生品尝到成功的快乐，适时地给予表扬。这样，把学生学习的主动性、积极性调动起来，使他们全身心投入到学习中来。因此