13.伯格曼法则在北极.doc

十三 伯格曼法则在北极教学目标知识与能力1. 引导学生分析作者是如何列举事例，验证科学观点的。2. 通过学习作者观察现象、思考问题的方法，培养学生逻辑思维能力。3. 分析认识本文语言平实、严谨、生动、幽默的特点。过程与方法通过引导学生发现问题并组织讨论，使学生能整体理解文意和结构，认识文中体现的实事求是的科学态度，以及科学研究的思路和方法。情感、态度与价值观认识文中体现的作者客观、严谨的科学精神，体会其中蕴含的丰富的人文内涵。教学重点引导学生分析作者是如何列举事例，验证科学观点的。教学难点通过学习作者观察现象、思考问题的方法，培养学生逻辑思维能力。教学准备课前安排预习，准备好投影仪、安排好机房并连上互联网教学课时两课时第一课时教学目标理清行文思路，了解“伯格曼法则”和“艾伦推论”教学重难点学习课文按照逻辑层次，依次说明主旨的结构特征教学环节教师活动学生活动设计意图复习问题讨论：在景泰蓝的制作这篇课文中，作者是抓住说明对象的什么特点写的？运用了那些说明方式？回答:抓住“手工操作”这一特点，运用了举例子、下定义、打比方、作比较、作诠释、列数据等说明方法复习回顾 新课导入问题讨论：北极的自然环境是怎样的？在这样的环境中，有没有动物可以生存？学生通过回顾以前所学知识，再利用互联网查阅相关资料，作出回答。找出相关动物的图片培养学生利用信息化技术查阅资料的能力，激发其学习兴趣新课教学问题讨论：什么是“伯格曼法则”？什么是“艾伦推论”？存在这些现象的原因是什么？作者是如何引出这些观点的？阅读1-3节，总结回答。通过学习作者观察现象、思考问题的方法，培养学生逻辑思维能力。分组阅读课文,要求学生讨论概括段意并标记文中的生字词。穿插介绍体裁知识：科技文是与文艺作品相对而言的，科学是反映自然、社会、思维的客观规律的分科的知识体系，一般分为自然科学和哲学社会科学（也称为社会科学）两大类。本文属于自然科学方面的科技文。科技文有的阐明一种科学观点，有的则介绍一种科技成果。分组阅读讨论，感知全文。第一组讨论总结1-3节第二组讨论总结4-8节第三组讨论总结9-12节第四组讨论总结13节此介绍有利于学生把握体裁特点，明确学习目的。分组讨论，划分层次，可以降低学生理清行文思路的难度。总结：第一部分（1-3）讲述伯格曼法则及艾伦推论 第二部分（4-8）讲述在北极验证伯格曼法则和艾伦推论。第三部分（9-12）探讨人类是否遵循伯格曼法则。第四部分（13）说明艾伦推论在人类身上找不出明显的证据给生字词注音：绒rng球 燕鸥u 麝sh牛 魁梧w 滑稽j 帐篷peng 狩猎shu 遗憾hn 俾b格米人 攥zun在通过学习作者观察现象、思考问题的方法，培养学生逻辑思维能力。生字词注音可利用多媒体教学软件实现在线批改，及时反馈。课堂小结问题讨论：作者的是如何安排行文结构的？先由见闻起笔，娓娓道来，引起读者兴趣。再根据所提观点先后解决问题。这是按照逻辑顺序来说明的。符合人们认识事物的一般规律。存疑：7、8两段的安排似乎不太合理把握课文按照逻辑层次，依次说明主旨的结构特征第二课时教学目标引导学生分析作者是如何列举事例，验证科学观点的。教学重难点分析作者的观点：有的是确证，有的是推测。体现的作者客观、严谨的科学精神教学环节教师活动学生活动设计意图新课教学问题讨论：在第二部分中，作者举了那些例子验证伯格曼法则和艾伦推论？在这一部分中作者还运用了那些说明方式？北极熊（举例子）北极狐（作比较）北极狼（作比较） 伯格曼法则北极兔子、北极旅鼠（列数字、作比较）北极苍蝇、北极蚊子（打比方）北极燕鸥（作比较）北极野兔（作比较） 艾伦推论北极麝牛（举例子）再利用互联网找一找普通棕熊、狐狸、狼等动物的图片进行对比明确方法的运用是为了说明对象的特点，从而验证法则或推论。问题讨论：从内容和段落关系考虑，说明为什么不把验证艾伦推论的第7段放在第8段位置？法则即是规律，推论是法则推演而来，先证法则（4、5、6段）后证推论（7段）合乎逻辑，但第8段又证法则似乎不合理，段落安排似乎有点不合章法，但仔细推敲，不难发现作者这样安排可能是考虑证明艾论推论比举后面的蝇、蚊对于证明伯格曼法则更主要。后举蝇蚊事例是例证的拓展，也是必要的。所以这样安排段落顺序。解答上节课的疑问。先标记出第三部分中除例子叙事以外的句子，特别是结论句，再进行问题讨论：人是否也与北极动物一样遵循伯格曼法则？为什么？文章举了哪些例证？文中的中的“似乎”、“也许”怎样理解？讨论总结：在短时间内，伯格曼法则在人身上难以发挥作用，但也在人身上留下了某些痕迹。原因：人类从非洲演化出来后，要学会制作衣服和帐篷之后，才有可能进入寒冷地区。“几万年”“两三万年”“1.2万年前”在上千万年的人类演化史上不过只是一瞬间的事。所以说伯格曼法则是发挥不了什么作用的。例证：黄种人比白人个子要小；我国北方人比南方人个子要大继续落实科技文研读首先要抓观点的方法。问题讨论：“以此类推到黑人，似乎就有点矛盾了。”为什么？“不过，如果到非洲去看看，还是可以找出伯格曼法则的蛛丝马迹来。”例证是什么？总结回答：黑人生活在热带，个子应该小但现实却很大。非洲中部的“俾格米人”，个子明显小，还是可以找出伯格曼法则的蛛丝马迹来。但在结尾句结论时，加上了“如果”一词表明只是推断。展示图片，加强直观感受。新课教学问题讨论：艾伦推论在人类身上似乎找不出什么明显的证据，原因是什么呢？你相信上帝造人的说法吗？除此之外，文章留下了另外的更多的悬念，需要人们去探索：如伯格曼法则在南极会怎样？伯格曼法则在植物界会怎么样？作者的推测:人作为高级动物，演化的情况比其它动物更加复杂，这是千百万年自然选择的必然结果。只要我们有丰富的科学文化知识，肯于观察思考，注重科学方法，就能有所发现，有所发明，有所创新。突出重点，阐释难点，激发思考，拓展思维，留下悬念。问题讨论：分析下列语句运用了哪些修辞手法。例如北极的苍蝇，就是个大无比，圆圆的身子，飞起来像一架B2型轰炸机。（比喻）咬起的大包，核桃似的，满头变成崇山峻岭，至少需要十几天才能消下去。（比喻、夸张）如果把人造得七高八矮，耳朵大小不一，岂不坏了上帝的形像？连上帝自己也会觉得没有面子。所以，为上帝的面子计，艾伦推论在人类身上也就只好作罢了。（反问、拟人）分析认识本文语言平实、严谨、生动、幽默的特点。问题讨论：分析下列句中加点词所起的作用尽管如此，如果仔细观察一下，伯格曼法则在人类身上似乎还是留下了某些痕迹。在中国，北方人比南方人个子就要大一些，也许这也是伯格曼法则发挥作用的结果吧。多塞特人可能就是伯格曼法则在人类演化的过程中发挥了作用的结果。课堂小结从以上作者的推断和结论方面来看，人类遵循伯格曼法则虽有某些痕迹，但似乎并无定论，相反的还举出了两个有悖于伯格曼法则的例证：一是活在热带的黑人比黄种人、白人个子大，二是爱斯基摩人并不高大。这样看来，想在人类中找到