俗世奇人 泥人张.docx

20、俗世奇人 教学设计 主备人：施堃一、教材内容： 泥人张是人教版义务教育课程标准实验教科书，八年级语文下册第四单元第20课。二、教学设计理念： 泥人张是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子，品析人物的语言，分析人物性格。 本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。三、教学目标：知识与技能目标：1.积累文中的生字词；2.整体感知课文内容，抓住关键情节，把握人物性格特征。过程与方法目标：1.听音频朗读并指导学生朗读，力求读得活灵活现，再现人物奇、语言奇。2. 赏析文中具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言情感态度与价值观目标：1.了解我国民间艺人高超技艺、过人的智慧和不畏权贵的品质。2.增强学生爱护无形的民间文化遗产的责任感，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。四、教学重点、难点：品味词句，赏析文中具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。五、教学方法：1.本文的教学通过多媒体教学来达到更好的教学效果。（1）选用优秀朗读素材的播放，可以提高学生的朗读能力。（2）通过幻灯片图表的形式加以综合本文的主要内容，让学生迅速地整体感知课文。2.小组自主合作探究的形式，讨论与点拨法相结合，品读作品。3.有感情地朗读人物的语言，更好地把握人物的性格特点。六、教学过程：泥人张（一）导入新课同学们，请观察以下图片，归纳图中的人物有什么共同特点？课件展示生活中众多有绝技的人的图片，包括：蹬梯子、吹唐人、顶碗、翻跟头的人。（生：他们都是生活中身怀绝技的普通人）对，他们都是俗世奇人。今天我们就一起去认识另一位俗世奇人，他叫泥人张，我们来看看他奇在哪？（板书课题：俗世奇人泥人张）（二）了解作者冯骥才，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者。他以写知识分子和天津近代历史故事见长,短篇小说 雕花烟斗 ，中篇小说啊！神鞭分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。（三）初读课文1、请大家听课文录音。在听的过程中，注意这篇文章中的生字词，同学们，听完了课文，你能读准这些字音吗？（出示课件：字词注音）抠（ku）戳（chu） 阔绰（chu）怵谁（ch）估衣（g）撂高的（lio） 气最冲（chng） 大名鼎鼎（dng） 模样（m） 模子（m） 横冲直撞（hng） 谁有钱谁横（hng）（学生齐回答，后一个词读两遍）（四）再读课文说奇事1.课文中有几个主要人物，分别是谁？两个，分别是泥人张和海张五（板书：泥人张，海张五）2.他们之间发生了什么事，我们用以下的句式来理清文章内容。谁来说说？（学生默读课文）（课件出示以下内容）天庆馆发了海张五嘲笑泥人张（“泥人张”智斗“海张五”）的事。第一回合：海张五 用脏话侮辱 ，泥人张 捏泥人 回击；第二回合:海张五 取笑泥人张的手艺 ，泥人张用贱卖泥人回击。 海张五 俗不可耐， 泥人张 俗中见奇。（填人名）（五）精读课文识奇人1、说一说，泥人张“奇”体现在何处？下面请大家说说你的想法。（出示课件）（学生合作，探讨，交流，教师点拨。） 明确：泥人张手艺奇特。课文中说他“左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来”，不一会儿就捏成一个泥人，并且捏得栩栩如生，说明他技艺高超。（板书：手艺奇。）泥人张与旁人反应不同。海张五到饭馆以后，“吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷”，“泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没把海张五当个人物”， 表现了他的不卑不亢、不畏权贵。说明他处事很奇。（板书：行事奇。）泥人张的性格也很奇特。别人受了侮辱，一般会大发雷霆，他却一声没出，只是用自己的手艺来还击。泥人张沉稳、内敛的品性便是他胸有成算、后发制人的基础。（板书：人品奇。）2、作者描绘“泥人张”的奇特形象运用了什么描写方法？在文中找到相关描写的句子并说说泥人张是一个什么样的人明确：动作描写。胆大艺高3、海张五的形象，作者又运用了哪些描写方法？哪一种描写是最主要能体现他形象的？找出相关的句子并说说海张五是一个什么样的人？明确：动作、语言、外貌描写。语言描写，嚣张跋扈。（六）品读课文品奇语同学们，奇人奇事，自然过目难忘。一篇文章精彩的故事情节、生动的人物形象，都需要用精美的语言来展现，下面让我们来品味精彩词句，体会语言的简洁传神。读一读，品味精彩词句，体会语言的简洁传神。（可以采用作批注的方法）（出示课件）例句：随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。明确：一个“戳”字，用词简洁朴素，却形象地表现了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。示例： “右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来。”“摆弄”这个词体现出泥人张手艺熟练,技艺高超。（师：“摆弄”这个词该怎么读，读出重音，读出动词的表现力。） “吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！”这个“绝”字有两种含义，一是说明泥人张手艺高超，二也打击了海张五的霸气。（师：对“绝”字的理解有自己的思考，“绝”字的读音较重，尾音拖得较长。） “一个泥团儿砍过去？”砍也是天津方言，“砍”字还表现出动作的干净、利落。（由此可以推测出当时人们怎样的心理活动？生（众）：气愤、愤慨。）“比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。”“核桃大小”体现出泥人张的手艺高超，动作很快，回击很妙。（师：因此读的时候要突出哪些词呢？“只有”、“核桃”。师：看来，大家对词句的品味越来越细致了。）“几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。”这一句中的“飞快”体现出泥人张的手艺精妙。（读的时候应该重一些，快一些，有种赞赏的意味。）“就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。”“割”字体现出人们对海张五的行为很愤怒，要重读。（一个“割”字，形象体现出老百姓的善恶区分，价值取向。另外,人愤怒时，语速也应该更快一些。）“海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。”这句话中有两个“找”字，海张五找乐子结果找到了什么？自找麻烦，自讨苦吃，自找倒霉,自找没趣。泥人张找回了什么？用手艺找回尊严，所以前一个“找”字要读出一种轻浮、张狂之气，后一个“找”字要读出一种沉稳、自尊的个性。“中间一位穿着阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。”这个“牛”字写出了海张五的嚣张态度。（师：不错，“牛”，傲气，张狂，怎样读才更显其牛呢？重读，“牛”字读得较重，语调上扬。一种天津味，读出了一种方言色彩。）（板书：方言色彩。）一位外国作家所讲：我们写作就是要寻找那唯一的形容词，唯一的动词。（七）当堂小练笔（自由选择一题）学习课文人物速写的方法。1、补写泥人张“头都没回,撑开伞走了”后的行动和心理。2、续写海张五看到小杂货摊上成排贱卖泥人后的神态、语言或动作。（八）总结全文俗世奇人奇绝、妙绝。奇在人物，妙在情节、语言。泥人张的从容自若，后发制人；海张五的狂妄、跋扈，给我们留下深刻的印象。冯骥才先生写人叙事的高超本领更让我们拍案称奇：那天津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。值得深思的是像泥人张这样的“民间奇人”越来越少，民间手工艺品也日渐稀少，该如何保护这些无形的文化遗产，我们，我们该做些什么呢？最后，送大家一段话吧，请看大屏幕！民俗是民族文化之根，更是一种生活的记忆。如何对待民俗文化遗产，不仅是一个文化问题，更是一个关系民族的命运与走向的问题！不要让中国优秀的民俗文化在我们手中遗失！（出示课件）（九）布置作业写写我身边的“俗世奇人”。注意抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处。板书设计： 手艺奇泥人张 行事奇 动作描写艺高胆大 人品奇海张五语言描写嚣张跋扈语言简洁传神、方言色彩教学反思：俗世奇人泥人张作为一篇典型的津味小说，选自冯骥才先生的小说集俗世奇人，该集由19个短篇小说连缀构成，每篇以地道的津味专讲一个传奇人物的生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说。文章讲述了民国初期天津的一个技艺高超的艺人用自己的高超技艺、超人智慧和不畏权贵的品质有力回击一有钱有势的豪绅的故事。文章从语言上最突出的特点便是浓郁的津腔津味。所以，本课的故事和人物，从感知层面而言，八年级学生不会有太大的困难，但如何引导学生在阅读中做深层次地探索，比如让学生理清故事叙说的脉络，理解泥人张其高超绝活技艺背后，所隐藏的行事的高妙与境界的高远，作为教学内容选择的。为此，本节课的目标定为：1、整体感知课文内容，用固定句式概括主要事件。2、理解泥人张的“奇”的表现。3、分析人物性格，把握塑造方法。4、品味文章语言的简洁传神，天津风味。5、学以致用，用塑造人物形象的描写方法进行小练笔为了完成目标同时又体现新的教学改革精神，我的主导思想是在轻松愉悦的环境中让学生学有所获。因此我设计了天津风味的音频朗读、小组合作，代表展示讨论结果等，来增强了学生的学习兴趣。实施过程中的优点：1.真正的发挥了学生在讨论的过程中的寻求正确答案。2.真正的调动了学生的积极性，听、说、读、写都有生来完成。3.生能认真倾听，发现问题敢于发言，敢