19、七颗钻石.doc

19、七颗钻石 个性修改教学目标1.学会11个生及新词,认读5个字,能用清澈造句。2.继续学习默读课文,了解七颗钻石的来历。3.有感情地朗读课文。4.展开想象,感受小姑娘美好的心灵。师生讨论课文内容1七颗钻石从哪儿飞出来的？2这个罐子的神奇体现在什么地方？（同学们可以边看书边找出答案）是什么让这罐子变得这么神奇呢？女孩母亲（孝心）女孩小狗（善心）母亲女孩（母爱）女孩陌生人（爱心）把这部分内容与第2小题有机结合，使本文主旨更加鲜明。提示：其实，同学们也发现了，这个罐子之所以神奇是因为它周围的人都充满了爱心，是“爱”让这个罐子变得神奇起来。同学们，你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充满爱心的事，请把你知道的和“爱”有关的故事讲给我们大家听，好吗？（同学们互相交流，自由发言）2文中小姑娘找水曾累得睡着了，你认为这个充满爱心的小姑娘会梦到什么呢？如果你是她会梦到什么？要求：（1）展开想像的翅膀可以充分发挥想像力。（2）与下文联系也要紧密。提示：可以在小组内互相交流，选出本组中想像力好而又有爱心的人，然后在班内发言。 教学重难点了解小姑娘的水罐发生了哪些变化。体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系。课前准备词语、句子卡片,每人一张表格教学时间：2课时教学过程 第一课时一、 谈话导入:同学们,你们听过苏联卡泰耶夫写的童话故事七色花吗？七色花讲的是珍妮用一朵神奇的七色花的花瓣实现自己和他人的愿望的事,表现了珍妮愿意为别人带来幸福和快乐的好品质。今天我们将认识一位和珍妮同样善良的小姑娘，我们一起来学习童话故事七颗钻石。（板书: 七颗钻石）二、 初读课文,认读本课生字新词,初步感知课文内容。1、 自由读课文,借助课后生字表,认读字表或查字典读准字音。2、 认读生字词,认读字词及句子.(课件出示)水井干涸干枯干渴而死很久很久以前,地球上发生过一次大旱灾.所有的河流和水井都干涸了,草木丛林都干枯了,许多人和动物也都干渴而死。（再读这句话感受当时的环境）绊倒递给一瞬间水罐就在这一瞬间,水罐又从银的变成了金的接着一股清澈这时,突然从水罐里射出七颗闪闪发光的钻石,接着从里面涌出一股清澈,新鲜的水流3、再读课文,在读准字音的基础上把句子读通顺,读流利.三、朗读课文,了解课文内容。1、默读课文思考:课文写了一件什么事。2、默读后按提示说一说:这篇课文写的是:谁干什么,结果怎么样的一件事。（大旱之年，一个小姑娘为生病的母亲找水,水罐变成金的涌出清水,射出七颗钻石升上天空的一件事）3、 小姑娘为生病的母亲找水,水罐为什么会发生变化呢？请你自由朗读课文三至六自然段想一想。4、 指导学生深入学习课文第三自然段。 请一个同学读第三自然段,然后说说从中知道了什么。当小姑娘发现水罐里装满了清亮,新鲜的水时什么表现。(喜出望外想喝个够决定留给妈妈) 说说喜出望外什么意思。小姑娘为什么会喜出望外读读课文中的句子,说说自己的理解。 你从中感受到小姑娘是一个怎样的人结合课文说说自己的理解。板书:孝心师小结:正是因为小姑娘有一颗纯洁的孝心,使空空的水罐装满了清亮新鲜的水。带着自己的感受有感情地朗读第三自然段。5、 小组学习四至六自然段。课件出示小组合作要求:*读一读四至六自然段;、*说一说,在什么情况下水罐又发生了怎样的变化从中体会出小姑娘是一个怎样的人？小组汇报学习收获。四、回归课文整体,深入理解课文内容。1、有感情朗读全文,思考:水罐为什么会一次次发生变化？2、课文写小姑娘找水,为什么课题叫七颗钻石。感受小姑娘用爱心找水,给母亲,过路人,动物喝水,自己却连一滴水也没有喝,从而体会到文章借七颗钻石变成灿烂的大熊星座象征小姑娘美好心灵的闪光.板书:爱心美好心灵展开想像:如果你是那为小姑娘,当找不到水,碰到小狗干渴,遇到路人讨水喝,会怎么说,怎么做自选感受最深的情景谈体会.或分角色演一演。五、作业:1.有感情地朗读课文板书设计: 孝心 美好七颗钻石心灵爱心 第二课时教学过程:一、 检查背诵4个人一组在小组内背诵。二、指导生字的记忆和书写(一)学习生字出示卡片:绊,递指名读字音出示在黑板上进行比较,绊,递念半,弟的音得出结论:绊,递的读音同声旁相同,是同声旁的形声字.(二)多音字练习(1)她累得倒(d o , do )在草地上睡着了。(2)小姑娘把水倒(do , do)在水里。(3)七颗钻(zun zun )石。指导股和澈的书写股:右半部的上边第二笔是 不是 乚澈:右半部是反文攵而是折文夊,中间的月第二笔是丨三、 理解清澈。1.找出清澈一词在文中的句子,水罐里射出七颗闪闪发光的钻石,接着从里面涌出一股清澈,新鲜的水流.。2.联系语境理解清澈,指的是水流清而透明.3.引导学生想一想哪些内容可以用清澈(泉水,小溪,小河,湖水,海水,眼睛)五,四、作业:、写生字板书设计: 小姑娘找水 小狗妈妈过路人 爱心教学反思：学生真正读者的地位，在形式多样的朗读中发展语言语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学实践中。1、读书指导具有层次性。教学中我利用自读，读通难读的长句子，感情朗读来推进教学。而且每次读的要求不一样，层次也不一样。2、抓住重点语句，指导感情朗读，教于读书的方法。授人以鱼，不如授人以渔：教学中我让学生再读通课文的基础上让学生默读，画出学生最感动的语句，并思考是什