小学数学2011版本小学四年级小数简便.doc

人教版四年级数学（下册）课题：小数的简便运算 旺冲小学龚冰教学目标：1、知识与技能：（1）使学生知道整数加法交换律和结合律也适用于小数（2）能根据数据的特点正确运用加法运算定律进行简便运算2、过程与方法：（1）培养学生计算能力，计算技巧，推理能力（2）让学生通过旧知识迁移新知识的方法来学习小数加法运算3、情感态度与价值观：（1）让学生在探究中体会成功的快乐（2）通过自主探究，小租合作、全班交流互动，培养学生的研究意识及良好的学习方式。重点难点：（1）会把整数的运算定律推广到小数 （1）根据数据特点，正确进行运算教 法：观察法、讲授法、归纳法、启发式教具、学具：课件、实物投影等。课 型：新授课 课 时：一课时教 学 过 程学 案教师活动学生活动设计意图一、 回忆旧知识，创设情境 生成问题a+b=b+a(a+b)+c=a+（b+c）课件显示育才小学春季运动会的场景，伴随声音响起：下一个项目是四年级组男子450米接力赛，请四年级各班做好准备。画面分别出示四年级4个班运动员50米成绩的情况表：（练习十八第4题，将（1）班与（4）班的成绩对换了。）帮助学生回忆，为什么用这些公式思考问题，回答问题。学生回答为了简便省时省力让学生通过回忆旧知识对下面新问题的解决，做个铺垫，培养了学生的解决问题能力。 2010年春季运动会 田径 四年级组男子450接力赛选手情况班级各位选手的50米成绩/秒可能总成绩第一棒第二棒第三棒第四棒四（1）8.488.548.528.46四（2）8.408.568.618.39四（3）8.328.688.708.36四（4）8.428.678.588.50提问：根据这张表提供的信息，请你猜一猜，哪个班可能得冠军？四一班能得第几？二、探索交流，解决问题1、在交流中感受算法的多样化 1 教师出示题目，让学生根据题目来发现问题培养学生计算能力通过小组比赛的形式进行，看看哪个小组进行的最快，说出你的方法（1）先计算四一班的成绩，看哪个小组做的又对又快教师巡视发现学生的不同算法1、学生通过计算，得出答案，然后组内，其方法从一个问题出发，首先培养了学生的计算能力，通培养学生集体荣誉感，思维能力，发觉学生探索能力1在多数同学完成的情况下，让同学代表到黑板展示算法引导学生先自己思考，说出较优算法的理由让学生在交流中感受到较优算法的依据有两点一是可能出现的结果学生分组探索交流交流师生互动交流：发现第二种方法最简单，明了，第一种方法麻烦容易出错，第三种方法虽然简单但是步骤麻烦了一些，最后选择第二种方法，总结出第二种方法就是和我们前面学习的整数的加减法差不多，运用了加法交换结合律。通过学生动手实践、自主探索，让学生经历知识的形成过程，培养学生的分析问题，解决问题，发现新知的能力，培养其创新能力培养学生语言表达能力，总结能力抽象概括能力，让学生通过自己的思维去概括分析，最后总结最优方法， 8.48+8.54+8.52+8.46=17.02+8.52+8.46=25.54+8.46 =34(秒) 8.48+8.54+8.52+8.46=(8.48+8.52)+( 8.54+8.46)=17+17=34 8.48+8.54+8.52+8.46=84+（0.48+0.52）+0.54+0.46）=34师：上述三种算法中，你认为哪一种较优？为什么？通过以上讨论，总结出最优方法，根据这个方法来计算四（2）四（3）四（4）要求写出简算过程，并说明理由，并用计算器验证结果，最后得出答案，比较结果引导学生运用运算定律计算，并说明理由你能预算出其他几个班的成绩吗，并说出四（1）班可能是第几名？33.963434.0634.16学生计算，计算后用计算器检验，四（2）33.96四（3）34.06四（4）34.16估计出可能冠军是四二班，一班是第二名通过这几个计算同学们再次验证了运算定律在小数中也适用，让同学们体会发现真理，验证真理的过程，通过一步步的引导、启发，同时培养了学生良好的学习习惯引导学生看课本，说明104页就是今天学的内容，请同学们默读并熟记例4下面的一段话整数的运算定律在小数运算中同样使用让学生知道运算定律在小数中同样适用但要注意以下几点：一要审清题目二要看清数字特征，选择简便算法三要认真计算四要查数字是否抄错，查顺序是否正确，计算是否有误学生先自己总结，后老师归纳，同学们认真思考，理解记忆学生先自己总结，然后老师总结，后同学们在发现自己没有注意的地方，能够深刻体会到解决问题中存在的不足三巩固应用内化提高1.用竞赛的方法完成练习十八第一题2，要求学生自主完成“做一做”1、2两题3，下面各题怎样简便怎样计算5.18-1.8-3.2 4.02-3.5-2.0251.27-8.66-1.34+8.7319.87-（9.87+6.3）提高练习，课下作业1+1.2+1.4+1.6+1.8+9.6+9.8+10对口算错误较多的同学帮助其分析原因，及时更正老师引导学生回忆一个数连续减去两个数的和，等于这个数分别去减去这两个数，等几个性质学生认真做题对答案后及时更正学以致用，让学生在实际操作中找到自己的不足，然后及时更正，培养其解决问题能力，独立思考和良好的学习习惯让学生自己发现探索小数的简便算法通过练习巩固了今天这节课学习的内容，让学生体会到简便算法的优点设计说明“加法运算定律”是学生已经熟练掌握的内容了，这里是要把整数那一套方法借用到小数、培养了学生迁移能力，把以前学习的整数运算定律，迁移到小数运算上，用启发式教学，在已经熟练整数运算定律的基础上，也能熟练掌握小数简便运算，因此在设计教学过程中，特别注意了以下几点：一、注意所学知识与以前所学知识的密切联系新课的引入根据学生原有的知识基础和新教材对一些内容的调整，利用一个题目，开门见山，直接引入课题，让学生自己运用运算定律在验证，学习用探索实验的方法学习数学，不仅使学生明确了学习目标，而且激发了他们的学习兴趣。二、注意计算过程、自主探索中，培养学生计算能力总结能力在小数加法计算过程中，充分发挥生学生的主体作用，充分相信学生，给他们足够的活动和思维空间，让他们有充分的展示自己才能的机会。通过发现，探索，验证等实践活动，培养了各种能力，经历了知识的形成过程，体会到了探究的乐趣和价值。三、注意充分发挥多媒体计算机辅助教学的功能，有效地突破教学中的难点，提高课堂教学效率。教学反思：一、一堂计算教学课，计算教学课本来就是枯燥无味的课堂上很难出现一些新颖的东西，因此学生对计算的学习缺乏热情的东西这就必须是教师改变讲解，灌输为主的传授方式，实施开放性，创造性教学方式，所以这堂课主要以学生探究为主，老师引导为辅，创造轻松学习环境，让学生在愉悦的心情下学习在实际应用中锻炼其计算能力，探究能力。 二、本节课在学生已经掌握整数加减法运算定律的基础上来探讨小数加减法并实际应用解决一些实际问题，在探讨中发现简便算法，让学生体会到成功的喜悦，从而对计算题产生兴趣，教学过程中还重在培养学生创