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会讲故事的音乐小班下学期“听音乐绘画”课题实施经验小结无锡市妇联实验托幼中心 冯锡梅 摘要：通过“听音乐绘画”的课题实施与研究活动，对研究计划及预设过程进行了回顾与反思，从目标、过程、指导方式、活动反思等各方面进行梳理与调整，以期使课题研究更有针对性和实效性。关键词：反思 调整 目标 过程 个别指导“听音乐绘画”是我中心“全语言教育”课题研究中的一个子课题，该课题实施的指导思想与理论依据如下：每个幼儿都是一个多元智能整合发展的独立的人，其各项能力并非割裂开来，而是综合在一起整体发展的。为促进幼儿整体的综合发展，我们将听音乐绘画这一较新颖的活动形式导入全语言研究的领域，开展“听音乐画画”课题研究工作，旨在通过创设良好的环境与氛围、提供多元素的素材，开展音乐与倾听、表述、肢体动作和绘画等方面的结合，初步探索“听音乐画画”的教学方法和形式，促进幼儿的感受能力、表现能力、语言表达能力等各方面能力的提高，探索适合小班幼儿年龄特点的综合活动方式，并提高自身的理论水平和教科研水平。一学期的研究实施工作已告一段落，现将回顾与反思整理如下：一、 关于目标的回顾与反思。目标一：引导幼儿喜欢倾听音乐，有一定目的性地倾听音乐并能用语言、肢体、绘画等多种方式积极表达自己的感受。幼儿喜欢听音乐，这是天生的，但在未训练之前，他们的倾听是完全无意识、无目的的，基本自发，全凭兴趣，没有相关的联想和想像。课题实施后，由于教师的引导和相关活动的开展，对音乐开始学会有目的地、带着问题去倾听，展开联想和想像，并能用多种方式来表达感受。目标二：鼓励幼儿对音乐有自己的个性化的理解，不模仿同伴。小班幼儿的年龄特点：爱模仿，常常通过模仿来学习。确实如此，尤其是在小班上学期，他们喜欢模仿同伴的回答或表现，尤其是得到教师肯定和表扬的一些行为，通过教师有目的的回应和引导：“你的想法很特别”“你真会动脑筋”“你想得和别人不一样，很棒”等等，幼儿渐渐学会并乐意表达自己和别人不一样的感受与想法。目标三：学习用点、线、色块等简单的符号表现自己对音乐的独特感受。在小班下学期，随着幼儿理解能力、表现能力的不断进步，他们更喜欢有情节的内容，能跟据自己对音乐的理解创编简单的故事情节，并在画面中有所表现。尤其是一些幼儿歌曲，以及旋律稍复杂、情绪风格明显的乐曲。此目标可做相应的调整。目标四：创造机会鼓励师幼间、幼儿间的互动交流，与老师、同伴共同体验欣赏与创造的快乐。在活动过程中，幼儿一旦投入进去，会自然而然地想要表达和交流，因此教师要做的不仅是创造机会（这机会几乎不用教师创造），而是要注重适时的引导，使得互动和交流更有效、更积极、更充分。此目标可进一步完善。经过思考和回顾，认为小班听音乐绘画课题实施的目标可调整如下，应该会更贴切和准确。目标一：在教师的引导下学习有目的地倾听音乐，尝试用语言、肢体动作、绘画等多种方式积极表达自己的理解和感受。目标二：鼓励幼儿表达自己对音乐的独特感受，不模仿同伴，学习根据音乐编简单的故事。目标三：尝试用自己的独特绘画语言表达对音乐的感受，能用语言描述自己的画面。目标四：愿意和同伴、老师积极交流，体验共同欣赏与创造的快乐。二、 关于活动过程的反思。关于素材选择和引导的反思。本学期的活动，音乐素材的选择更加注重了幼儿的年龄特点，选择了一些幼儿歌曲以及情节性更强的乐曲，如大树妈妈、小小蛋儿把门开、玩具兵进行曲、狮王进行曲等。前两个素材是幼儿歌曲，有歌词，内容富有童趣，适合小班幼儿，情节性强。在活动中以图片或动画PPT导入，幼儿兴趣高，投入快，理解快。大树妈妈活动让幼儿画出自己想像中的大树妈妈，由于事先有图片，再加上这个想像发挥的空间不够大，小班幼儿表现起来有一定困难，因此作品出入不大，幼儿的收获更多的在于对歌曲的感受和表演上。小小蛋儿把门开是动画PPT导入的，很直观，幼儿很感兴趣。歌曲内容动听可爱，幼儿很容易产生情感共鸣。并且画面简单明了，没有过多的装饰，绘画前的提问“你的蛋宝宝里是谁？它在什么地方出生？谁会来和它做朋友？它们会干什么？”能充分调动幼儿的想像，使幼儿有很多发挥的空间，因此画面非常丰富，幼儿的表达都不同，相当精彩。尤其令我惊讶的是很多幼儿画出了没有学画过的动物形象，虽然不是很像，但是他们都能用该动物的一个明显特征来表现，如长颈鹿的长脖子、猫的胡须、兔的长耳等，让人一看就明白。这也从一个侧面表明幼儿已具有一定的表现能力，并有自己独特的表达方式。后两个素材，因为是纯音乐的，一开始我们以为可能幼儿在理解、感受和表达上会有些困难，毕竟没有具体的可参照物。提问设计时也有些犹豫“你听到了什么？”这个问题看似开放，实则空泛，对幼儿的思考没有帮助。于是改成：“你觉得音乐里有谁？它在干什么？”帮助幼儿将相对抽象的音乐具体化，帮助幼儿进行相关的联想、想像。听玩具兵进行曲第一遍后，每个幼儿都说出了自己的想像，我记录下来，在第二次的欣赏前，继续提问：“你刚才想到的小动物，它会遇到谁？发生什么？把故事编完整。”于是幼儿又有了进一步的想像，故事编得更具完整性，很让人惊讶，自然之后的绘画也水到渠成，很成功。狮王进行曲的实施在将近期末，幼儿各方面的能力又有所发展，对音乐的感悟很准确，一下子就听出是“大动物”，“声音很重”，“有点吓人”，之后继续想像，得出许多答案，如狮子、老虎、恐龙、大象、河马、鳄鱼等，并编出相关的故事，大部分幼儿的编的故事已有比较完整的情节，画面也丰富很多。由此，我们调整了课题实施的目标，将之前的局限于线条、色块、符号的形式拓展为让幼儿用自己独特的绘画语言表现，给了幼儿更大的空间来发挥，于是也收获了更大的惊喜。关于活动时间的反思与调整。上学期的活动实施以及本学期的预设，都是将一个素材分为两或三课时，使人有割裂的感觉，幼儿也无法尽兴感受或表现。本学期因向家长开放活动的契机，对家长展示了一次课题实施活动摇篮曲。为使家长对课题实施的过程有完整的体验，故将两次活动组合在一起，没想到这样收到的效果出乎我们的意料。幼儿更尽兴地感受、表现，活动一气呵成，幼儿和教师都非常尽兴，感觉顺畅淋漓，并没有因为活动时间略长而出现乏味或注意力涣散的情况。这次的成功体验让我们将之后的活动都进行了调整，充分尊重幼儿的需要与感受，效果果然不错。关于个别指导的反思。幼儿能力有个体差异，这是众所周知的，在各项活动中都应该注意到并给予个别的指导，课题实施同样如此。感受理解环节，对于能力较强的幼儿，他们能积极表现，总是抢着说或演，这样固然好，但对于能力较弱的幼儿来说，会在一定程度上剥夺他们的机会。我们主要采取的措施有：等一等告诉幼儿耐心等等还没有想好准备好的同伴；学一学鼓励能力弱的幼儿学习能力强的同伴的好方法；试一试给能力弱的幼儿表演机会，鼓励他们尝试并让幼儿给他们掌声以示鼓励；教一教幼儿分散操作的环节，教师着重关注能力弱的幼儿，给予适当的帮助，让他们也感受到成功。但有时，由于时间限制、幼儿人数多等原因，会不自觉地忽略个别指导，因此我们想，今后也可用小组或区域的形式开展活动，使每个孩子有更多的机会得到关注和练习。三、关于反思的反思。每次活动之后我们都有反思，不过多数