春第二课时.doc

20102011学年第一学期七年级语文学科集体备课记录主持人：时间参加人员地点兴华乡中主备人杨晓博课题11、春教学目标1、知识与技能： 学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。体会文章借景抒情的语言特点。2、过程与方法： 通过赏读课文，学习作者分层次描绘春景画面的写作方法。3、情感态度与价值观： 体会作者的思想感情，培养热爱美，热爱大自然的情感。重、难点即考点分析掌握比喻、拟人的修辞手法，品味赏析文章的语言。课时安排二课时教具使用 教 学 环 节 安 排 备 注 第二课时一、复习巩固背诵课文前三段（可单个背诵或集体背诵。）二、情景导入 这是一篇美丽的散文，我们的生活中也充满了美。而春天更是四季中最美的时光。春回大地，万象更新，鸟语花香，姹紫嫣红。下面让我们一起到朱自清先生的春中去品味吧！三、师生合作探究赏读第四段，学生小组合作探究以下问题:朱自清先生细笔细绘，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来仿佛使人置身于烂漫春花的美景中。其中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”各是从什么角度来写春花的？明确：分别从颜色和味道的角度来写春花，突出了春花开的热烈、色彩艳丽和味道怡人。绘写春天，作者运用了哪些修辞手法（或写作手法）？说说它们各有怎样的表达效果。明确：a.修辞手法：拟人，如“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的花态；比喻、排比，如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。b.写作手法：衬托，用花下的蜜蜂、蝴蝶，来衬托花多、花艳、花香。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这是写野花之多吗？明确：不是。这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。试举出本段中选词准确精当的例子，并谈谈个人的理解。明确：如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，其中的“闹”却不能用“叫”来替换，因为“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。作者着一“闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。四、学生自主探究 通过前面的“师生赏读”训练，让学生总结赏读画面的方法，然后再从后面的“春风图”“春雨图”和“迎春图”中选择一幅自己喜欢的图画可从特征、写法语言等角度来自主探究。问题预设： 如 探究“春风图”（1）.作者从哪几个方面写春风的？ 先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。（2）.这几个方面分别是从人的那些感觉来写的？触觉、嗅觉、听觉（3）.作者从触觉写春风用了什么修辞手法？比喻，把春风比喻成母亲的手（4）.为什么把春风比作母亲的手，而不比成父亲的手？因为母亲的手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手是粗糙有力。这一比喻写出了春风的温暖和柔情，把看不到摸不着的风形象化了。（5）.风本来没有味道的，这里哪来的香味呢？这是因为作者通过嗅觉感觉到了春风带来的气息，有泥土的气息，有青草味，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。（6）.作者借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？鸟儿清脆婉转的叫声。牧童嘹亮的短笛声，清风和流水声。五、师生悟读 探究写法这篇散文在写法上有许多值得同学们学习和借鉴的地方，请同学们再阅读课文，找出你最欣赏的片段，并谈谈其写法的妙处。教师在学生回答的基础上明确：（1）细致观察，抓住景物特征（形、色、声、味）按一定的顺序从不同的角度写景。（2）运用多种修辞手法（比喻、拟人）。六、拓展训练，延伸课堂请同学们说出一些有关春天的名诗、名句。让大家欣赏一下。如：1. 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。2. 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。3. 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。作业布置写作训练：朱自清的春是一篇散文，但更像是一首抒情诗、一幅风景画、一曲春的赞歌，这离不开他的细致观察。“自古逢秋悲寂寥，我言秋日生春潮”，你能不能把天高云淡、硕果累累的秋天描写得像朱自清笔下的春一样美呢？赶紧拿起你手中的笔，来描绘你心中的秋天吧！重难点及考点巩固性练习一、古诗词中描写春天景物的诗句很多，将你平时积累的关于春的诗句写在下面横线上。（至少写两句）。_，_。，。二、阅读“吹面不寒杨柳风，在雨里静默着。”回答问题。1、 第一段文字从听觉、触觉、嗅觉等方面描绘春风。请从文中摘录相应的词语填在横线上。（每空至少写