人教版 八年级下 《雪》.docx

教学设计方案课程八年级语文下册第6课雪课程标准1.引导学生通过诵读感知内容，感受文本语言的清新美与蕴含美。2.能有感情的朗诵散文诗。3.体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。教学内容分析这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略到雪这一纯洁自然之物的独特风采。教学目标通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与蕴含美。在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，顽强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。学习目标理解积累“读一读，写一写”中的词语，掌握其音,形，义。能有感情的朗诵散文诗。学情分析重点、难点1.诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感2.理解本文精炼，优美，内涵丰厚的语言。教与学的媒体选择多媒体课件，投影仪课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、导入新课冬日里那纷飞的雪花，飘飘洒洒，无边的天宇，凛冽的北风，满眼银装素裹，让人情思飞动，浮想联翩。（引导学生回忆或展示自己积累的有关“雪”的诗句。例如：柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”）正是这凝聚着春雾夏雨秋露的情愫的落雪，让鲁迅先生诗意顿生，一篇明朗的题为“雪”的优美散文诗诞生了。让我们一起走进雪去欣赏美景，欣赏那博大的胸襟和坚强的斗志。2二、交流资料1.文学常识了解。学生根据课前预习简介鲁迅及其作品，教师适当补充。2.文体知识简介（借助多媒体字幕）。散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律、宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。3三、初读感知1.听读。听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体的特点。（放朗读录音，或教师配乐朗读一遍）2.展示听读收获。（1）听读中感受到的画面（生自由谈）。明确：滋润美艳、生机盎然的江南雪，如粉如沙、蓬勃奋飞的朔方雪（2）听读中感受到的语言特点。明确：语言清丽流畅，朴实真切，洒脱灵活，又不失严谨。3.感读。感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口。请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，通过宜观的文学去查找学生初读整如的画面，同时注意预习时了解的字词在文中的运用。4.层次疏理内容概括。（1）根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意。明确：全文分两个部分第一部分（第13）段：写江南的雪，第二部分（第46）段：写朔方的雪。（2）合作探究。同桌交流概括两幅图的特点。明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。4四、美读品味精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。提示朗读要求：（1）读准字音，把握节奏。（2）进入情境，读出特点。学生自由地大声动情朗诵。5五、展读评价学生有感情朗读课文（全文或某一段落），师生评价。评价参照：（1）发音准确，节奏合理。（2）读出诗意，感情充沛。（3）“江南雪”语调：温润，赞美的，充满向往的。“朔方雪”要用孤独不屈、充满战斗性的语调。6六、小结在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略到雪这一纯洁自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。同学们课下加强朗诵，将自己喜欢的段落摘抄下来，并有感情地背诵。教学活动详情教学活动1：*活动目标探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求解决问题让我们领略到雪这一纯洁自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言。技术资源多媒体教学课件常规资源传统教学资源活动概述师生合作教与学的策略自主合作探究反馈评价能力是在实践中形成的，智力是在实践中发展的。为了培养学生的听说读写能力，教学过程要以学生的实践活动为主，使他们通过阅读、思考、评析、议论、争辩等活动，领会课文，增长能力。教学活动2：*活动目标创设情境，激发兴趣解决问题学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，顽强斗志和积极向上的人生观技术资源计算机辅助教学常规资源传统教学资源活动概述师生合作教与学的策略自主，合作，探究反馈评价教师评价和学生评价相结合评价量规1.情感态度：学生能否