《浮力》教学设计 (5).doc

教学设计基本信息名称浮力执教者朱颖课时1所属教材目录第十章 第1节（八年级下册 人教版）教材分析本节主要内容是认识浮力以及实验探究浮力的大小与哪些因素有关，为学习阿基米德原理和浮力的利用打下基础。这样由浅入深，使学生从感性认识逐渐上升为理性认识，符合认知规律。学情分析浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找真理。当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，运用反馈信息及时调控教学过程。教学目标知识与能力目标1、 感受浮力的存在，理解浮力的概念；2、 学习用弹簧测力计测浮力的大小；3、 理解浮力的大小与哪些因素有关。过程与方法目标1、 经历实验探究，定性认识浮力的大小与哪些因素有关；2、 学习使用探究学常用的科学方法控制变量法。情感态度与价值观目标通过实验探究，揭示隐藏在其中的物理规律，纠正一些片面的认识，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，培养实践能力以及创新意识。教学重难点重点浮力的概念、用弹簧测力计测浮力大小、探究“影响浮力大小的因素”。难点探究“浮力的大小跟哪些因素有关”教学策略与 设计说明本节课的教学以实验探究为主，通过观察、分析、归纳的教学方法，使学生能够在老师的引导下自主学习，合作探究，发现新知，提出问题，分析问题，并解决问题。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图引入新课进行新课反馈检测多媒体播放：日常生活中一些常见的现象。（海洋中巨大的冰山在水上漂浮，游船、鸭子在水面上游弋，死海不死现象，等）提出问题：是什么力量把它们托起来的？一、浮力1、浮力的概念什么是浮力？它有方向吗？对冰山、游船、鸭子等进行受力分析:GF冰山、游船、鸭子都受到重力的作用，但却没有因此而沉入水底，这表明水对它们有一个向上托起的力。得出浮力的概念：浸在液体中的物体受到向上的力，这个力叫浮力。2、下沉的物体也受到浮力漂浮在水面的物体（如木块、乒乓球）受到浮力，这好理解；浸没在水中的物体（如铁块）也受到浮力吗？再一次向学生明确实验目的是判断浸没水中的物块是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。教师点评教师巡回指导对各小组实验过程和得出的结论做出相应的评价。得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。F浮F弹G结论：浮力的大小 F浮=G-F弹3、浮力产生的原因提问：为什么浸在液体中的物体会受到浮力？引导提示：利用液体压强的知识分析浮力产生的原因。归纳总结：浸没在液体中的物体，其上、下表面受到液体对它的压力不同，这就是浮力产生的原因。二、决定浮力大小的因素提出问题：浮力的大小可能与哪些因素有关？人能漂浮在死海上，但人在水中会下沉。将饮料瓶慢慢压入水桶，越向下压，用力越大。教师板书学生的猜测，并引导学生合并归类，引导各小组认领实验课题。教师要巡视指导,提醒学生在设计实验方案时要用控制变量法。特别提醒：对于多因素（多变量）的问题，常常可以采用控制变量的办法，把多个因素的问题变成多个单因素的问题，分别加以研究，最后再综合解决。教师巡回指导。教师归纳总结学生的结论： 物体浸没在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。出示题目，适时点评。观看、思考，回答：浮力思考对物体进行受力分析猜想与假设：（1）受浮力，不过很小（2）不受浮力学生之间相互交流讨论，设计实验方案。学生思考，寻找方法，学生代表到讲台上展示 学生分组进行实验汇报展示思考，并阅读课本50页。学生讨论交流，归纳。猜想与假设：（1）可能跟液体的密度有关；（2）可能与浸入液体的深度有关；也可能与物体排开液体的体积有关； 学生分小组讨论实验方案。交流、讨论，进一步完善实验方案。学生进行实验学生汇报实验过程与结论：分析实验数据，得出结论。思考、竞答使学生更直观的感受到浮力的存在。对物体进行受力分析使学生更清楚、更直观的判断浮力存在和方向。培养学生的自主探究能力。培养学生交流、归纳总结的能力。采用合并归类的方法保证了大部分学生的猜想都有所体现，所以能够保证大部分同学都积极地参与。检测学生对本节课掌握情况。课堂小结2分钟这节课我们共同探讨了浮力的有关知识，同学们在课堂上的表现非常棒。那么通过这节课的学习，你是否有很多感想？你今天收获了什么？还有什么疑惑的地方，请你谈出来，和大家交流一下。布置作业1分钟写一篇小短文：我对浮力的认识。板书设计第1节 浮力 一、浮力 1、定义：浸在液体中的物体受到向上的力，这个力叫做浮力。 2、方向：竖直向上。 3、浮力的大小：F浮=G-F弹 4、浮力产生的原因：浸在液体中的物体上下表面受到的压力差。二、决定浮力大小的因素浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体浸没在液体中的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关。物体浸没在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。教学反思本节课的教学过程以学生动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，然后通过学生分组实验活动，教师的引导演示将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮力的概念，以及影响浮力大小的因素。在浮力影响因素的猜想上学生有很多分歧，但采用合并归类的方