牛明月4.18.doc

本科毕业论文（设计）题 目：中学生学习物理心理分析及解决方案 学 生： 牛明月 学号： 201040610128 学 院： 物电学院 专业： 物理学 入学时间： 2010 年 09 月 13 日指导教师： 赵晓云 职称： 讲师 完成日期： 2014 年 03 月 20 日初中生学习物理心理调查分析及解决方案 以明光市大郢中学为例摘要：随着中国与世界的逐步接轨，教育单位渐渐將重心放在了英语的教育等大头学科上面，学生也渐渐忽略了物理这门相对难度系数较高、分数所占比值较少的学科。尤其是物理学科需要极大的耐心和领悟力，但又由于分数比值不高，家长和学生重视度不够，往往很难提起兴趣，或者刚萌生不就的兴趣在不久的将来就会消磨殆尽。研究初中生学习物理的心理，发现问题根本原因，找到提起学生学习兴趣、提高成绩的方案，是现目前物理教育行业的重点问题。关键词：学习物理心理 物理教学方法 教学导入 良好习惯 目 录引言 .11 调整合适环境，保证教学质量.11.1 教师应做的环境调整.11.2 家长应做的环境调整.12 强调适量练习，必定熟能生巧.23 适当放松心境，轻轻松松学习.24.培养学习兴趣，生动多样教学.34.1教师完善自身人格魅力. .44.2提高学生们课堂主动性. .44.3注重实验式教学的实施. .45注重方法传授，强调授人以渔. .56结论.5参考文献.6附录A .7附录B .8致谢 .10 随着中国发展，教育中“三大巨头”学科的产生，学生对物理学科的重视度渐渐下降。本次课题意在让学生提升学习物理的兴趣以及学习成绩。之前本人此次调查意在前人的基础上，调查物理初学者（八九年级学生）对物理学习的态度以及在物理学习中遇到的困难之处，并制定合适的解决方案，使学生在物理学习中得心应手。此次调查以安徽省明光中学为例，文章从五个方面阐述了影响物理学习的原因以及如何解决这些问题的策略。本次调查问卷从学生学习物理的心理以及周边的环境入手，包含13项内容，共发放问卷40份，为安徽省明光市大郢中学八、九年级各两个班，每班任意抽取的一组学生，回收问卷40份，有效40份。经过调查数据分析表明，有25%的学生成绩不好是因为家庭关系不和谐，47.5%的中学生不愿意学习物理是因为觉得物理是最难的学科，22.5%的学生不喜欢物理是觉得物理学科没有，另有20%的学生不喜欢物理是因为对物理老师存在厌恶之感，更有100%的学生对传统式黑板教学存在不满。下文将具体分析以下几个因素：一、环境因素，即学生周围的环境及人物的变化，更换学习环境或者授课教师会让学生产生不适应，进而影响对物理课程的学习；二、机体因素，譬如遗传因素，智力因素等，有些学生天生的对理工科没天赋；三、心理因素，即学生自身的心境对心理的影响，长期压抑的心境不利于物理这门复杂的学科的学习；四、对物理学科的认识及态度；五、对物理学科的兴趣1 调整合适环境，保证学习质量学生学习环境往往是保证学习质量的重中之重，对周边环境周边人物的情感，直接影响听课的效率。1.1 教师应做 教师及时发现并适度调整学生周边环境，不仅要保证教室的环境最适宜学生学习，更重要的是要根据不同学生的能力、心理以及情感发展调整合适的周边同学环境：1.1.1 对于物理学习成绩比较好、纪律性高的学生，可以稍加放松，座位也可以适度靠后。此类学生在课上会主动听课，并且对周围人会有一定的带动力；1.1.2 对于成绩好，但是纪律差的同学周围可以调一些对物理学习理解能力较差但是严守纪律的学生，纪律好成绩差的学生会向纪律差成绩好的学生请教问题，这样把做其他事的时间利用起来，两人可以互相取长补短；1.1.3 对于成绩较差且纪律不好的学生座位尽量安排在前排，告诉这些学生老师认为他们还有希望，给他们自信，同时前排也方便教师管理这些学生，避免这些学生上课不认真影响其他学生上课。1.1.4 对于初高中学生，情感问题也不可忽略。作为授课教师，在授课的同时，要随时关注学生的情感变化，在情感有可能影响学习时及时遏制，但是调换座位要在一定程度上尊重学生的想法。适时地调整合适的座位对学生学习很有必要。1.2 同时家长也应当配合学校给孩子提供最适合学习的环境，一个和谐温馨的家庭环境，对学生的学习相当重要。在调查中显示，成绩在良好以上有42.5%的学生，期中父母关系平淡和谐的贡37.5%，占88.2%的比例。在调查中有一个学生，刚接触他时，他的学习成绩领先其他同学许多，接着有段时间他做题目总是错，考试甚至成为班级的垫底，接着有大概一个礼拜他似乎恢复了之前水平，然而之后又陷入了低谷。据了解，该学生父母有段时间争吵不断，父亲常出差，母亲赌气离家，孩子无人看管，该学生恢复之前水平的一个礼拜是因为其母回到了家中，之后的下降更是因为父母的离婚对孩子造成了极大的阴影。尽管之后对该学生进行了长期的心里辅导，但其学习成绩始终回不到最初的水平。所以孩子的发展离不开一个健全温馨的家庭。保证学生学习的客观条件，这是学好物理的首要条件。2 强调适量练习，必定熟能生巧人的智力是天生的，智力因素直接影响学生学习物理的进度以及接受程度。外界改变不了学生的智力，但是努力会使学生更接近自己的梦想。作为老师，在喜爱物理学得好的学生、关注乖巧懂事的学生同时，也应该多多关注此类学生。 调查显示只有2.5%的学生可以把一节课的知识完全接受，有50%的学生只有小部分接受甚至完全不能接受。所以课堂上一段知识结束后，教师应当考虑这一类学生的理解程度，让他们也有思考、发言、练习、讨论和扮演的机会，挑一些易解答、易操作的问题让这类学生去做。譬如在讲“路程与时间”这一节时,在讲解完“S=v*t”之后，给学生出一道这样的习题:“在一个光滑的冰面上，一个刚刚学会溜冰的小朋友从某一位置以10m/s的速度沿直线向前滑去，已知该位置前方200m处有一深坑，其父从该小朋友开始出发时刻以15m/s的速度从该位置后方70m处出发追赶小朋友，试问，能在小朋友到达深坑之前追到小朋友吗？请用不同的方法解答。”出题后,某些调皮的学生就会提问,“老师，那父亲追上他以后刹不住，两人都掉坑里怎么办？”这时候，对此类学生不可只予以批评，应当夸奖他们看问题很仔细，想问题很周到，并用幽默的语言告诉他们：“假设其父有超能力，追到小朋友就能保护他安全”，提高课堂的活跃度，然后鼓励他们积极地去解答这道题，几分钟后再提问部分学生，先提问平时成绩好的，把解题方法分享，再给成绩差的学生一些机会，此时他们也有了思路，并且不会怯场。成绩好的学生1:我是算其父到达深坑边缘时,小朋友能跑多远:t=s/v=（200+70）m/(15m/s)=18ss=vt=10m/s18s=180m200m,所以能。做完后,我们可以让其他学生对他的做法进行验算,然后给予该生肯定的评价。再提问成绩差的学生2:我用是比较他们两人到达深坑边的时间:小朋友到深坑边所需的时间:t=s/v=200m/(10m/s)=20s其父到达深坑边所需的时间:t=s/v=（200+70）m/(15m/s)=18s20s,所以也能。同样让同学们讨论并验算,证明该方法可行，然后给予赞扬。在知识点讲完之后，经过这样一道例题的练习,不仅让学生们巩固了刚学习的知识，而且提高了学生交流、分析和解决问题的能力，更重要的是还提高了部分成绩差学生的学习兴趣，树立了这些学生的自信心，也让索然无味的物理课堂变得更加有趣而活跃，极大程度上增强了学生学习物理的动力。 课后更要及时布置相应的、适应的习题，让学生多加练习。俗话常说：“只要功夫深，铁杵磨成针。”对于成绩差学生，不可要求他们做太多习题书，一则消耗学生的耐心；二则浪费时间，要让学生多做之前错的题，重复地去做，知道自己之前错在哪里，不断练习，这样才会达到事半功倍的效果。对于成绩差的学生，老师最要做的就是鼓励加耐心，相信努力的强大力量。3 适当放松心境，轻轻松松学习现阶段国家普遍提倡素质教育，但是多数学校或教师却依然没有摆脱“应试教育”的禁锢，仍旧是个家长只看考试成绩，学校不惜一切努力紧抓分数，不注重学生心理健康和素质的教育的年代。试问，一个弹簧，永远处在拉伸状态，甚至有可能超过了它的最大弹性限度，然后释放，它还可以恢复到原始状态吗？同样，高度紧张的环境，使学生倍感压力，如果再伴随着成绩的下降或者提升不明显，学生自信心以及积极性会大大降，意志力不强的学生因承受不了巨大的压力就会产生厌学心理，久而久之，物理这门学科就渐渐被学生所忽略。 正如调查显示，成绩为良好以上的学生作业比较少的占比例25%，和其他同学差不多的也仅仅17.5%，而成绩为一般甚至很差的学生作业比其他同学多的有12.5%的比例。事实证明，学生成绩好坏与作业量的多少并没有直接关系。没有一个好的状态如何去学好一门学科？适度的放松心境是成绩好的保障。作为教师要照顾好学生的心情，课后作业要达到能把一节课的内容重复巩固的目的，作业量适度就好，也可以为学生“量身定做”课后作业，对课堂掌握好的，作业尽量少些，多给学生一些休息时间；对掌握差的，作业以中、低等难度为主。另外，教师应当跟家长适当交流，希望课后家长可以在学生作业做完的前提下，陪孩子多体验体验大自然，让学生不必死记硬背自由落体定义，而是由落叶、雨滴感悟到自由落体运动是初速为零，加速度为g的直线运动；不必依靠P=F/S，只是通过自己双脚站在雪地里与站在雪地上的滑板上做对比，就能清楚的知道压力相等时，受力面积越大，压强越小。这样的适时放松，让学习物理事半功倍。4 培养学习兴趣，生动多样教学美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣”。对于物理学科，抽象的物理概念、观察细致的物理现象、描述奇特的物理规律、操作复杂的物理实验等方面都需要学生随时保持较高的积极性，也只有保持充沛的精力才有希望取得好的成绩。但是许多学生在物理课上多数处在厌烦、焦躁、困顿的状态，总是感到物理这门学科太难，偶尔某个时刻对某个问题或者某个实验产生了一点兴趣也只是一时兴起而已，而不是发自心底的求知欲。一旦某一个环节听不懂或看不懂或者解不出题目，就会丧失继续学下去的兴趣，从而使自己还没形成的兴趣就那么丧失。学生越不喜欢就越不想学习，成绩就会越来越差，物理这门学科就渐渐被忽视。培养学习兴趣是物理教育首要任务。教师应当从以下三个方面提升学生学习物理的兴趣：4.1 新课程标准指出：“教师是教学活动的组织者和引导者”。调查数据显示，物理成绩良好以上的学生对教师不喜欢的比率为0%，而成绩在一般以下的学生，有20%的学生不喜欢任课教师，很喜欢老师的只有5%，可见一个学生对老师的态度直接影响他的物理成绩。古语有云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这就要求物理教师首要提高自身素质，包括职业道德素质、知识素质、能力素质以及心理素质。教师首先要有深厚的专业知识，在学生出能够轻易的解答不至于陷入窘境才可让学生信服。其次，一定的幽默感在课堂上必不可少，学生觉得课程有趣，才会想要去学。并且要求教师主动建立和谐的师生关系，教育学中提出“学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的关键在于个体与环境的团结协作”学生热爱授课教师，上课才会认真听讲，教师出的课堂练习、课后作业才会积极去做，成绩也才能越好，对这门学科也会越感兴趣。教师的态度直接影响学生学习这门学科的态度，教师在课堂上充满激情并在教学过程中感染学生，学生也会跟着老师积极学习。并且作为老师，要多鼓励少批评，抓住学生优点，扬长避短，使学生从心底爱上授课老师，进而爱上这门学科。4.2 课堂教学必须是生动的。从古至今枯燥无味的一书一笔一黑板式教学，已经让学生产生严重的厌学情节。现代教学课堂，譬如在讲“碰撞”一节，再怎么跟学生解释弹性碰撞能量守恒，动量守恒；非弹性碰撞动量守恒，能量不守恒；完全非弹性碰撞动量守恒，动能不守恒这些概念，都不如用多媒体给学生展示理想状态下的实验视频，学生会更加深刻得了解到两碰撞的物体质量相等时，发生速度交换；当主碰物体质量小于被碰物体时，主碰物体可能速度减小，可能反向运动，也可能静止；当主碰物体质量远远大于被碰物体，有可能共速，有可能主碰物体速度远小于被碰物体。所以我们要將多媒体引入课堂，將游戏引入课堂，將科学引入课堂。努力让每一个学生都参与进来，为学生营造一个独立思考、大胆质疑，大胆想象的课堂氛围，使学生处于主动地位，积极地动脑、动口，在自我探究中获取知识。4.3 物理是一门以实验为基础的学科，抽象的知识，空洞的概念，对学生而言，无疑于听天书，即使运用中国自古至今的背诵传统，记住了概念，未必能运用到实际操作中，所以57.5%的学生期待教学方式转变为实验式教学。 新课程标准中强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程、学习科学探究的方法、培养学生科学探究的精神和实践能力及创新意识。在人教版八年级物理物理物态变化一节中，传统的教学一般通过教师演示实验，根据实验现象再对学生讲解晶体熔化和凝固的过程以及变化所需的条件。但是对学生而言或许亲眼所见的现象比书本上的文字印象深刻些许，但我们若是让学生以课本上熔化和凝固的内容为载体，主动进行探究身边熟悉的事例，例如“水结成冰、冰熔化成水”，这两种现象就是凝固和熔化现象，引导学生思考什么情况下水会结成冰，什么情况下冰会融化成水？然后学生就会自己思考水结冰是在冬天或者冰箱这样有很低温度的条件下，冰融化是在一定温度下，那学生就会进一步思考实在什么特定的温度下呢？进而让学生自己提出实验方案，让学生们对自己的设计方案进行交流，教师检查是否存在问题，并提出如下的问题让学生进行思考，如：“1在做实验时酒精灯为什么不能直接对试管加热而要把试管放在水中，对烧杯加热呢？2温度计的液泡浸在水中什么位置才比较合适？3实验过程中需要记录哪些数据，要怎样记录？4本实验有哪些注意事项？”然后组织学生用不同材料进行实验探究。在学生进行实验的过程中教师要随时关注并收集学生在实验操作过程中出现的所有不正确问题，包括操作是否思路清晰、规范、是否存在安全隐患、学生参与是否积极主动等等。学生完成实验探究以后，得出的结果可能跟理论值不是完全相同，甚至可能偏差较大，譬如熔化的温度偏差较大，画的图像不能明显地看出来熔化过程等。此时老师应当组织学生进行猜想和讨论出现这种实验结果的可能因素以及解决方案。通过学生们交流探究过程既可以加深学生对探究过程的感悟，也可以巩固学生对知识的掌握。 又比如在声现象这一节中，提到声音，学生们绝不陌生，可是对声音的产生条件、传播途径也许并不知晓。此时只需要简单的实验器材，简单的指导，给学生一节是实验课，学生会清楚的知道声音的产生源于振动，声音的传播需要介质，远比传统的课本上、黑板上教学让学生印象深刻，同时会增加学生学习本节的兴趣。5 注重方法传授，强调授人以渔俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。作为物理教师，更应当注重双重教学，物理基础知识和基本解题技能都是物理教学中的重点。初中学生的认识能力和思维能力一般都较成人差，教师在授课过程中，不仅要把书本知识上分解，充分讲解知识的发生过程和形成过程；更要指导学生学生学会学习，教他们明白学的是什么，为什么是这样，如何去答题，使他们熟练掌握解题的一般规律和技巧。物理计算题中的问题通常由四种情景要素构成，形成四种已知条件，一是实物条件，即题中所给出的构成系统的各个物体以及它们联结成的整个物体系统；二是量值条件，即在题中以字母或数字形式给出的对某种物理现象状态或属性定量描述的量值；三为动变特征条件，即问题中，用来说明某个物理系统内运动、变化及相互作用特点的条件；四是数量关系条件，即题目中直接说明某些物理量间各种数量关系的条件。教师在讲解习题时要巧设问题情境，还原问题本身，让学生將问题的四种情景要素找出，例如我们在讲一道例题：“一辆汽车在平直的马路上行驶，速度为50m/s，已知汽车行驶了5分钟，试问汽车前进了多少米？”给出学生问题之后，让学生主动探索本题中的四种要素，第一，实物条件是汽车；第二，量值条件有速度50m/s，时间为5分钟；第三，可知为匀速直线运动；第四，数量关系有“路程=速度*时间”。根据这几个条件，学生可以轻易算出本题答案。 在新的课程标准理念下，作为教师一定要以博大的胸怀去关心每一位学生的学习状态以及知识接受程度，尽全力做到一对一式教学，为每一位学生思考并制定教学方法，让学生学会学习，学会解题方法，努力创造积极主动、和谐的课堂氛围。让学生热爱课堂，从而提高成绩。结语：本次调查主要研究影响学生学习物理的因素，以问卷调查的方式，对初学物理者心理进行采集。根据调查结果可以分析问题产生有五大重要因素，分别是环境、自身、心理、对物理的认识及兴趣。对于物理教师而言，应当配合家长给学生创造和谐、轻松、积极的学习环境，及时关注学生的心理变化，并且树立自己的教师威信，开展多样式教学，使学生对物理产生浓厚的兴趣，把知识灵活地传授给学生。这样才可以使学生对物理的学习充满兴趣，提高成绩。参考文献：1李帅军，教育学M.北京：北京师范大学出版社，20112韩永昌，心理学M.上海：华东师范大学出版社3崔秀梅，初中物理新课程教学法M.北京：首都师范大学出版社，20044赵国忠，影响教师一生的经典故事M.5邢耀刚，新课程背景下初中物理实验教学刍议J.中国现代教育装备，20096齐万文，浅析初中物理实验教学中培养学生创新能力J.湖南中学物理教育前沿，2009附录1： 日期： 地点： 年级： 年级 性别：男 女1.你最喜欢的学科是什么语文数学英语物理历史化学政治2.你觉得哪门学科最难语文数学英语物理历史化学政治3.你对物理学科感兴趣吗很有兴趣有点兴趣一般毫无兴趣4.你对物理的理解非常难有点难一般简单5.你对物理的感觉很有趣一般没意思很枯燥6.你的物理成绩如何很优秀良好一般很差7.你对你们物理老师的看法很喜欢一般不喜欢很反感8.你在物理课堂上反应如何很积极不主动开小差不学习9.你物理课上的接受程度如何全部接受大部分接受小部分接受完全不接受10.你课后物理作业在整个班级中算比较多差不多比较少完全没有11.以下几种教学方式你最喜欢传统