【《以儿歌为载体的小班幼儿生活自理能力提升路径分析》11000字】

以儿歌为载体的小班幼儿生活自理能力提升路径研究摘要儿歌教育对提高小班幼儿生活自理能力具有一定的促进作用。本文对以儿歌为载体提高小班幼儿生活自理能力的可行性进行阐述，探讨小班幼儿生活自理能力以及儿歌教育相关理论，采用文献法、观察法等方法，对小班幼儿生活自理能力的现状进行调查，包括其穿衣穿鞋、盥洗以及进餐状况。并且通过《我会洗手》《宝宝和小鞋》《保护牙齿》的活动案例，以儿歌为载体开展小班幼儿生活自理能力的实践。最后给出利用儿歌教育加强小班幼儿自理能力的建议，包括合理利用儿歌，开展生活自理能力的教育活动；在日常生活中，强化幼儿的生活自理习惯；发挥家庭的教育价值，在家庭中进行活动延伸。关键词：生活自理能力；小班幼儿；儿歌教育目录TOC\o"1-3"\h\u6188一、前言 119987（一）选题缘由 1172901.生活自理能力的重要性 1158292.儿歌教育的价值与作用 177613.以儿歌为载体提高小班幼儿生活自理能力的可行性 114885（二）研究意义 130451.理论意义

1319282.实践意义

28375（三）文献综述 259531.核心概念界定 2312972.关于小班幼儿生活自理能力的研究 229399（四）关于儿歌教育的研究 410301.儿歌的教育价值 41432.儿歌教育的实施策略 522501（五）已有研究述评 64996二、研究设计 625201（一）研究目的 623611（二）研究对象 614169（三）研究内容 661411.了解班级幼儿生活自理能力的现状 6322052.有针对性地制定教育方案 6235753.开展活动并总结策略 623869（四）研究方法 7256431.文献法 7217412.观察法 7173973.访谈法 732037三、小班幼儿生活自理能力的现状调查 726392（一）穿衣穿鞋 728500（二）盥洗 82814（三）进餐 823104四、以儿歌为载体开展小班幼儿生活自理能力的实践 95300（一）活动目标 927314（二）活动内容 929273（三）活动实施与反思 10126591.活动实施 10307472.反思 1626660五、建议 1710972（一）合理利用儿歌，开展生活自理能力的教育活动 1715855（二）在日常生活中，强化幼儿的生活自理习惯 1830703（三）发挥家庭的教育价值，在家庭中进行活动延伸 188560六、展望 1819164附录 1926340参考文献 21一、前言（一）选题缘由1.生活自理能力的重要性《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出要培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力，对培养幼儿生活自理能力提出了要求。小班阶段是培养幼儿生活自理能力的关键时期，养成良好的自理能力，对他们以后的发展会更有利。良好的生活自理能力反映了他们的独立意识，自立习惯和自信心。2.儿歌教育的价值与作用儿歌在幼儿生活中必不可少，具有极大的教育价值。通过儿歌，幼儿能学习在平时生活中所遇到的事情，还可以扩大他们知识面，培养他们的节奏感。儿歌听着朗朗上口，合辙押韵，幼儿比较爱听，更容易跟着学，这样能锻炼幼儿的语言能力。儿歌短小精悍，便于幼儿记忆，这样不仅增强了幼儿的自信心，还能锻炼幼儿的记忆力。3.以儿歌为载体提高小班幼儿生活自理能力的可行性生活自理能力主题的儿歌资源非常丰富，研究者在平时生活中接触到不少关于生活自理能力的儿歌。小班幼儿的心理发展呈现出爱模仿、好奇心强等特点，儿歌的形式非常适合小班幼儿。研究者根据小班幼儿的发展特点，利用儿歌对幼儿进行生活自理能力方面的教育，以提高小班幼儿的生活自理能力。（二）研究意义1.理论意义本研究主要应用了观察法、访谈法等研究方法，了解现阶段幼儿园小班幼儿生活自理能力所存在的问题，并对其问题提出相关的策略，进一步完善和充实小班幼儿生活自理能力相关的理论知识。2.实践意义本研究运用观察法与访谈法对小班幼儿生活自理能力进行调查，在此基础之上，以探讨儿歌为载体培养小班幼儿生活自理能力的策略。（三）文献综述1.核心概念界定（1）幼儿生活自理能力幼儿生活自理能力，指的是幼儿自己料理自己，照顾自己的能力。幼儿拥有足够的自理能力，则能够自己做好自己的事情。比如说：对于小班的幼儿，他们会自己吃饭，会自己穿衣服，大小便后会自己洗手等都属于生活自理能力。（2）儿歌教育儿歌教育，也就是以儿歌为载体的教育形式。有儿歌短小精悍、浅显易懂的特点，结合儿歌对幼儿实施教育，能够让教育内容更加浅显易懂，让幼儿印象深刻。2.关于小班幼儿生活自理能力的研究（1）小班幼儿生活自理能力的问题周媛雨（2022）在《小班幼儿生活自理能力提升的行动研究》中写到：小班幼儿生活自理能力存在的问题主要是小班幼儿自理意识比较低，父母与幼儿园的教育观念不一致，存在沟通障碍等。倪曼琳（2017）在《小班幼儿生活自理能力的现状调查研究》中写到：小班幼儿生活自理能力存在的问题是在常规上，幼儿对于自身的意愿不能准确的表达出来，缺乏表达的意识。由此可知，小班幼儿生活自理能力的问题主要存在于以下几点：家长对幼儿行为的包办、幼儿生活自理意识较低以及家园沟通不到位等。（2）小班幼儿生活自理能力问题的原因倪曼琳（2017）在《小班幼儿生活自理能力的现状调查研究》中提到：小班幼儿身心发展水平较低，依赖心理严重，还有家长对幼儿不良习惯的迁就是小班幼儿生活自理能力不足的主体原因。唐诗琪（2022）在《小班幼儿生活自理能力培养对策》中也提到：小班幼儿生活自理能力差的原因主要是小班幼儿缺少学习和实践的机会，缺乏自理能力的方法，还有家长的过于溺爱。吴凯丽（2022）在《浅谈小班生活自理能力的培养策略》也说幼儿自身的发展因素，家长方面培养的因素，幼儿园方面培养的因素也是导致小班幼儿生活自理能力不足的原因。（3）小班幼儿生活自理能力的改进策略基于以上小班幼儿生活自理能力的问题，研究者也清楚的了解到，解决小班幼儿生活自理能力问题是刻不容缓的。首先，从幼儿方面改进，培养小班幼儿生活自理能力意识。林文雯（2019）在《培养小班幼儿生活自理能力的有效策略》中写到：要培养幼儿生活自理能力的意识，首先要引导幼儿形成自己的自理意识。在这一方面教师就要做到引导幼儿，鼓励幼儿自己做力所能及的事情，增强幼儿的自豪感和自信心；在日常生活中还要发挥榜样作用，激发幼儿的生活自理意识。张颖（2017）在《如何培养小班幼儿生活自理能力》中写到：增强小班幼儿的生活自理意识，要通过正面教育树立幼儿正确的自理意识。由于幼儿对主动做事的意愿也比较薄弱，所以教师可以组织一些比赛，让幼儿在比赛中锻炼其自理能力，激发幼儿自理能力的兴趣，培养其自理能力意识。其次，从幼儿教师方面入手，培养小班幼儿生活自理能力。渠美玲（2022）在《小班幼儿生活自理能力的培养路径》写到：幼儿教师可以根据幼儿的不断发展改变策略，可以先培养小班幼儿自主入园的能力，还可以举行比赛或者创设一些相关的游戏，让小班幼儿充分展现自己，让幼儿在比赛中不断的增强自信心和生活自理能力，养成良好的自理能力习惯。何敏（2020）在《小班幼儿生活自理能力的培养策略》中写到：教师可以根据小班幼儿的年龄特点，遵循“重在养成，趣在过程”的原则，运用易于小班幼儿理解和接受的方式，培养小班幼儿生活自理能力。最后，通过教师与家长的协作，提高小班幼儿生活自理能力。盛邓荣（2022）在《家园合作提高小班幼儿生活自理能力》里说：想要提高小班幼儿生活自理能力就要科学的育儿，家长要适当的懂得放手，鼓励幼儿自己的事自己做，积极的与教师沟通，共同监督幼儿的成长。所以家长跟教师适当的了解幼儿在幼儿园的情况，可以在一定的情况下做好准备。苟进霞（2021）在《浅谈如何在家园互动中培养小班幼儿的生活自理能力》中说：家园互动可以对幼儿起到积极的作用。因为对于小班幼儿来说，家长是他们的第一任老师，在他们心中占据很高的地位。其次家园互动可以为幼儿提供更加的锻炼平台，让幼儿在更好的环境下接受教育，掌握生活记忆里的技能。支芳婷（2021）在《幼儿生活自理能力的培养策略》也写过：从幼儿园教育方面和家庭教育方面出发，幼儿园可以采取多种教学方式，激发幼儿的生活自理的兴趣，潜移默化的帮助幼儿树立独立自主的生活态度。家长可以适当的对幼儿放手，不一味的宠溺孩子，包办代替。所以可以传授家长一些教育理念，让家长与幼儿园相互配合达到更好的教育效果。根据前人提出来的策略，可以发现，改进幼儿生活自理能力，可以从平时的生活习惯入手，培养他们独立的能力；可以从教育活动中入手，培养小班幼儿自信心；可以家园合作，幼儿园与家长共同制定计划；幼儿教师可以跟家长讲解这一方面养成所带来的成效，更新部分家长的观念。（四）关于儿歌教育的研究关于儿歌教育，现已有不少相关的研究，主要是研究儿歌的教育价值和儿歌教育的提升策略。1.儿歌的教育价值在儿歌教育价值的研究中，主要集中在儿歌教育能促进幼儿语言、认知、社会性及审美能力的发展。黄路明（2008）在研究中指出，儿歌能够促进幼儿语言能力的发展。李毅（2009）通过儿歌内容的分析提到，儿歌是幼儿情感教育、启迪心智、语言训练、陶冶情操的需要。宋维妮（2011）提到，儿歌是儿童启迪心智、训练语言、情感教育、启蒙文学素养、发展音乐能力的需要。杨凯（2012）认为，儿歌有利于培养幼儿高尚的道德情操、美好的情感、良好的行为习惯、丰富和发展幼儿的想象力、启迪幼儿心智以及培养幼儿的语言表达能力。赵明霞（2015）认为，语言教育中应用儿歌能养成动脑习惯，促进其智力发育，帮助增强幼儿体质，促进幼儿坚毅精神品质的养成与发展。韩新华（2016）在研究中提到，儿歌在家庭教育中的价值是儿歌能促进幼儿语言能力的发展，有利于幼儿良好习惯培养。其中包括生活习惯、卫生习惯、学习习惯。有利于幼儿良好品德习惯的培养；有助于幼儿自律能力的培养。除此之外，有学者还将儿歌运用到特殊儿童的研究中，对特殊儿童进行康复训练。刘丽君（2014）认为，儿歌对患有唐氏综合征的幼儿也有积极作用，提出儿歌对患儿的作用有训练正确发音的功能、提高语言表达能力等。2.儿歌教育的实施策略为能更好的实施在儿歌教育方面，要有一个定位，比如它应该立足于哪里，怎么实施，这不仅要把握好儿歌的特色，还要使儿歌适应生活日常，提升审美教学能力。缪惠萍（2015）在《“改”在细节处-巧妙运用儿歌，融入小班一日生活》中写到：想要儿歌融入一日生活，首先要激发幼儿对学习儿歌的兴趣。兴趣是最好的老师,是学习的动力。幼儿年龄越小,越需要依靠直接的兴趣来激发学习的积极性。其次是掌握生活常规。生活常规是不可能通过老师的书面讲授、口耳相传就能获得的,而是在生活的过程中习得的。而这利用儿歌就是一个很好的教育方式。吴立（2014）在《浅谈借助儿歌、童谣培养小班幼儿的自我服务能力》中也写到：儿歌可以帮助小班幼儿掌握自我服务的方法以及提高自我服务能力。因为好的生活自理习惯的养成不是一朝一夕的事情,需要不断地强化,小班幼儿年龄小,基本上没有自觉意识,需要我们用儿歌反复提示和帮助幼儿养成自我服务习惯。以此可以提出，儿歌教育的实施策略我们可以结合一定的儿歌教学，提升幼儿儿歌的教学技巧，还可以以“融入”的方式，提高幼儿的积极性与记忆。（五）已有研究述评根据以上所述，对于利用儿歌来对小班幼儿生活自理能力培养的研究已有相关的学术论证，都取得一定的成果。此次的研究主要是说明小班幼儿生活自理能力的重要性和利用儿歌对其培养的价值并分析儿歌教育对幼儿自理能力的作用，以此来提升幼儿的自理能力。二、研究设计（一）研究目的此次研究针对小班幼儿在生活自理方面的问题，设计以儿歌为载体的教育活动，有计划、有目的地进行教育，凝练针对小班幼儿生活自理能力的教育建议，提供正确的思路与策略，帮助幼儿提高生活自理能力。（二）研究对象此研究主要选取的对象是东莞市石碣镇某某幼儿园2.5~3岁的小班幼儿作为研究对象。此幼儿园是市一级幼儿园，能容纳10个教学班，其中小班有两个班，共有六十人，所以特选此幼儿园小班作为研究对象。（三）研究内容本研究所研究的主要内容有以下三点：1.了解班级幼儿生活自理能力的现状通过观察和访谈，了解小班幼儿平时生活自理能力地真实情况。其中包括幼儿在幼儿园的生活自理能力情况以及幼儿在家的生活自理能力情况，自理能力在哪方面存在问题以及造成这问题的原因等。2.有针对性地制定教育方案根据幼儿生活自理能力的现状，针对性的制定教学活动方案。鉴于小班幼儿年龄阶段发展特点，制定的活动方案要通俗易懂，有吸引力，能够有效吸引小班幼儿的注意力3.开展活动并总结策略在实施儿歌教育的时候，需要关注小班幼儿在活动中的表现情况，通过观察发现幼儿进行儿歌教育活动后期生活自理能力的变化情况。总结经验，提炼出适合提高小班幼儿生活自理能力的策略。（四）研究方法1.文献法确定选题后，通过中国知网、万方等数据库和图书馆查阅相关资料，分析幼儿园培养幼儿生活自理的相关研究，作为本研究的理论基础，并为后续设计小班幼儿的教育活动方案提供参考。2.观察法本研究以直接观察为主，辅以间接观察，对小班的幼儿和教师进行观察，主要观察在一日生活中小班幼儿所体现出来的生活自理水平和在教师组织的生活自理教育活动中教师的教育行为和幼儿的学习情况，为教育方案的设计提供可参考的方向。3.访谈法本研究采用访谈法，访谈的对象是十名家长和五名教师。研究者将随机访谈和正式访谈结合在一起，正式访谈时按照拟定好的结构式提纲进行访谈，随机访谈时就让被访谈者自由发挥。这两者结合有利于研究者深入了解小班幼儿生活自理能力的情况，更好的了解家长和教师在提升幼儿生活自理能力方面的见解与做法。三、小班幼儿生活自理能力的现状调查研究者通过对某某幼儿园小A班幼儿生活自理能力的观察，并对幼儿家长及教师的访谈发现，小班幼儿目前主要有以下几个方面问题：穿衣穿鞋、盥洗和进餐。（一）穿衣穿鞋在穿衣穿鞋方面，研究者发现部分幼儿不能独自穿套头衣和拉链衣，会把里外弄反，拉链不会拉；还有不能独自穿鞋，不会穿袜子，经常穿反鞋，分不清左右脚，鞋后跟不会拉上去等情况。研究者通过对家长的访谈，得知家长对于孩子的态度。以下是研究者对其中两位家长的访谈情况：研究者：“请问对于您孩子穿衣穿鞋方面您是会亲自帮他穿还是让他自己穿?”家长A：“穿鞋会让他自己穿，从小教他穿鞋的正确方法。穿衣服的话会帮他穿，因为有些时候他穿衣服会有些慢，所以平时都是帮他穿。”家长B：“在这些方面对他没有太大的要求，平时急着上班，基本都会帮他做，但如果他想自己动手的话也会让他自己动手。”（二）盥洗研究者通过观察小A班幼儿在盥洗方面的情况发现：在如厕时，部分幼儿会不听老师的指挥，老师叫女生先去，可男生也往卫生间钻，甚至还有个别幼儿存在嬉闹、推挤的现象；在洗手时有的幼儿不知道洗手背，有的甚至在洗手时玩水，还把衣服袖子都洗湿了。老师会提醒孩子洗手时把袖子挽起来，可只有少部分幼儿会照做。研究者：“您对于幼儿在盥洗方面的问题是怎么做的？请展开说一说”教师A：“平时开展完活动后都会组织幼儿去如厕，如厕完洗手。如果他们没好好排队，老师会提醒，如果再不听就把小红花拿回，洗手方面的问题老师也会给他们做示范。”教师B：“在这方面我们班的幼儿都还可以，只有个别的会不听老师的话。”（三）进餐关于小班幼儿的进餐情况，通过观察发现部分幼儿能够独立进餐，不需要老师帮忙，但少部分幼儿需要老师喂食。研究者通过对家长和教师的访谈，发现部分家长在家都是喂孩子吃饭，部分教师也因为孩子自己进餐太慢等情况，会直接喂孩子吃。以下是访谈记录：研究者：“您孩子在吃饭方面怎么样？平时是自己吃还是家长喂？”家长：“在家的话吃饭可能会比较挑食，有时候自己吃有时候家长喂。”研究者：“如果幼儿在幼儿园进餐时比较挑食您会怎么做？吃的慢的呢？”教师：“如果是比较挑食的话我会用鼓励的方法让他多吃点，如果是吃的比较慢的话我就会跟他比赛，或者喂他吃。”四、以儿歌为载体开展小班幼儿生活自理能力的实践（一）活动目标根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》的要求，为有效促进幼儿身心健康发展，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄，穿衣等生活习惯，以及根据小班幼儿的身心发展特征，确定了以儿歌为载体的生活主题活动的总体目标，以下是以儿歌为载体提高小班幼儿生活自理能力主题活动的总体目标。认知目标：让幼儿学习儿歌中的的保健安全常识，提高幼儿生活自理能力。情感目标：让幼儿对儿歌产生兴趣，从中体会到乐趣，感悟和体会儿歌，丰富其想象力。技能目标：通过图片以及亲身体验等方法，让幼儿通过儿歌加深平时生活中学习到的技能，提高生活自理能力。（二）活动内容儿歌的种类繁多，但不是所有的儿歌都可以作为此次研究的载体，儿歌的选择要符合小班幼儿身心发展的特点，组织要生动有趣，形式多样，能吸引幼儿主动参与，同时也要符合活动主题的需要。而此研究主要是以提高小班幼儿生活自理能力为主题，以下就是本研究所筛选出的儿歌选择表：活动主题儿歌名称儿歌内容选择原因洗手刷牙穿鞋（三）活动实施与反思1.活动实施为了更好的培养小班幼儿生活自理能力，研究者通过以儿歌为载体的方式，提供更好的教育活动方案。在活动中使用儿歌进行教育，能让幼儿增加亲身体验的乐趣。如以下几种活动方案，是研究者根据主题提高小班幼儿生活自理能力来开展的：（1）活动一：《我会洗手》活动名称《我会洗手》活动目标1.通过讲解故事，了解洗手的重要性。2.知道洗手的正确方法。3.培养幼儿养成良好的生活卫生习惯。活动重难点重点：知道洗手的正确方法。难点：了解洗手的重要性。活动准备七步洗手法图片PPT，儿歌《七步洗手歌》，故事《小猫生病了》。活动过程（一）导入部分：谈话导入。师：小朋友们每天锻炼身体，所以大家都很强壮。但是啊，有只小花猫它也会锻炼身体，可它还是生病了，这是为什么呢,现在我们就来听听故事《小花猫生病了》吧。（二）开展部分理解故事《小花猫生病了》。师:来请我们聪明的小朋友来讲讲，小花猫怎么了啊？师:那么它为什么会生病呢？师:我们班的小朋友真厉害，大家都知道小花猫生病的原因，那么我们应该怎么帮助它呢？师:好的，那接下来老师给你们讲讲洗手的方法。(老师播放PPT，根据PPT进行讲解)（三）通过PPT，了解洗手的重要性，掌握洗手的方法。师:现在老师就来问问小朋友们，我们为什么要洗手？师:对，因为我们手上有细菌。哇~我们的小朋友真厉害，大家给他鼓鼓掌。其他小朋友还有补充吗？(四)结束部分师:看来小朋友们都很爱干净呀。那现在就和一起来学习《七步洗手歌》吧！两个好朋友，手碰手。你背背我，我背背你。来了一只小螃蟹，小螃蟹。举起两只大钳子，大钳子。我跟螃蟹点点头，点点头。螃蟹跟我握握手，握握手。活动延伸师：今天我们学习了洗手的儿歌，现在你们还记得吗？好，那我们今天的儿歌就学到这里啦，小朋友们回家也可以跟爸爸妈妈一起学习用七步洗手法洗手哦！（2）活动二：《宝宝和小鞋》活动名称《宝宝和小鞋》活动目标1.懂得鞋掉了、鞋粘扣开了、穿反鞋时，可能会发生危险。

2.能简单的自己扣鞋扣，穿鞋。3.知道脚不舒服时要及时告诉老师，并知道离队整理。活动重难点重点：能简单的自己扣鞋扣，穿鞋。难点：知道不恰当的穿鞋方式可能会产生危险。活动准备一双小朋友穿的鞋子、《宝宝和小鞋》的相关图片资料、谜语《好朋友》、儿歌《宝宝和小鞋》活动过程（一）谜语导入

谜语：两个好朋友，见面不分手，要来一块来，要走一块走。如果穿对了，它们头靠头，如果穿错了，它们把头往两边扭。提问：请小朋友猜一猜，这个谜语说的哪两个好朋友？

等到幼儿猜出谜语，教师出示一双幼儿穿的鞋子，请幼儿一起说谜语。

（二）游戏《请你跟我这样做》教师和幼儿做游戏，引导幼儿感受穿鞋子的感觉，让幼儿感受到穿反鞋、鞋粘扣和鞋带松开时走路的感觉。玩法：教师以鞋子宝宝的口吻说：“请你跟我这样做。”同时自己分别以穿反鞋、鞋粘扣松开、掉鞋等样子穿鞋、走路。小朋友们接着说:“我就跟你这样做。”模仿老师的样子，站起来走走试试。师：请小朋友们说一说，穿这样的鞋子走路感觉会怎样？这样的鞋子穿起来舒服吗？穿着这样的鞋子走路有什么感觉？会发生什么危险？

小结：当出现鞋带松了、鞋粘扣开了和穿反鞋时，脚丫走起路来就会觉得不舒服，还有可能出现绊倒、摔倒等危险。

（三）引导幼儿知道鞋子不舒服时要及时告诉老师，并学习离队整理。

请幼儿说一说：鞋子没穿好时，小脚丫感觉不舒服你会怎么做呢？可以请谁帮帮你？如果我们在排队时候，你的鞋不舒服了，如果马上蹲下来整理，会不会有危险？应该怎么做？

小结：在我们走之前，要先检查自己的鞋子是不是穿好了，两只鞋子有没有穿反。如果走路的时候感觉鞋子没穿好,

小脚丫不舒服了，要及时报告老师，离开队伍把鞋子穿好,或者老师来帮忙。

（四）学说儿歌《宝宝和小鞋》。

教师可以根据儿歌内容自编动作，一边表演一边朗诵儿歌。

《宝宝和小鞋》

小红鞋，脚上穿粘扣松，掉路边

回头找，反着穿

小鞋急，大声喊

“穿反啦，有危险。”

宝宝换好鞋，露出小笑脸。

引导幼儿跟随教师边表演边学习朗诵儿歌。活动延伸告诉家长不要给幼儿穿过大、过小或系带的鞋子，以免幼儿走路时因为鞋子不合脚发生危险。（3）活动三：《保护牙齿》活动名称《保护牙齿》活动目标1.知道怎样保护牙齿，培养幼儿保护牙齿的意识。

2.能掌握正确的刷牙方式，养成良好的刷牙习惯。

3.激发幼儿学习儿歌的兴趣，培养幼儿形成良好的卫生习惯。活动重难点重点：掌握正确的刷牙方式。难点：培养幼儿保护牙齿的意识。活动准备1.精神准备：幼儿已具备相关保护牙齿的知识。

2.物质准备：儿歌《刷牙》及歌词、相关图片的PPT、手偶、刷牙的视频、牙齿模型、牙刷。

活动过程（一）以多种形式激发幼儿的学习兴趣。

1.师生互动，让幼儿与手偶老师问好。

2.手偶游戏《我说你做》

拍拍你的头，摸摸你的脸，

捏捏你的鼻子，噘噘你的嘴。

摸摸你的耳朵，挑挑你的眉，

瞪大你的双眼，张大你的嘴，啊！

提问：嘴里面都有什么呀？3.引出牙齿，师生共同讨论刷牙方法。

手偶表演牙疼，提问：东东为什么牙疼？引导幼儿讨论刷牙方法。4.观看正确的刷牙方法。

引导幼儿学说儿歌，为学习歌曲做铺垫。

儿歌《刷牙》

小牙刷，手中拿，张开我的大嘴巴，

牙刷火车出发了，其擦其擦呜~上刷刷，下刷刷，左刷刷，右刷刷，牙刷火车嘴里跑，

其擦其擦呜~刷完牙笑哈哈，露出牙齿白花花。

（二）新授儿歌1.教师有感情地清唱歌曲师：请小朋友们要认真听哦，现在老师要先唱一遍这首儿歌，等下你们要跟着老师一起学哦！（教师清唱儿歌）

2.出示歌词，教幼儿学唱儿歌。

师：刚才小朋友们也听了老师唱了这首儿歌，也表示想学这首儿歌，那现在就请小朋友们跟着老师一起学唱这首儿歌吧！（教幼儿学唱）（三）引导幼儿观察儿歌，并能跟着儿歌进行简单表演。

1.观察儿歌，引导幼儿理解歌词师：小朋友们刚才学唱了这首儿歌，那你们有没有在这首儿歌里观察到了什么？观察到了牙刷像小火车一样其擦其擦的，从这边刷到了那边，那牙刷为什么要这样呢？哦~原来它是要保护我们的牙齿才会这样的，小朋友们真棒。那现在我们就一起来唱一下这首儿歌吧！

2.播放音乐，跟随音乐进行表演。

师：请小朋友们跟着音乐一起唱歌，跟随音乐做动作。活动延伸引导幼儿回家与父母分享，并录视频，回来分享经验。2.反思（1）活动一：《我会洗手》的反思在开展活动一时，教师基于幼儿新生入园的情况，选择了《七步洗手法》作为此次的活动的儿歌，让幼儿直接学习经验，亲身体验。在开展的过程中发现，教师示范给幼儿的动作，幼儿都能上手学，在活动后也会去使用，但是不足的是幼儿在使用时条理可能没有那么清晰，有些幼儿是直接跳过七步洗手法，直接就用水冲一冲，这时就需要教师不断地去提醒，再次教他们，增加幼儿记忆。（2）活动二：《宝宝和小鞋》的反思在开展活动二时，过程并不顺利，但也有收获。利用儿歌《宝宝和小鞋》来开展这次活动。好的地方是能及时的为幼儿纠正穿反鞋和不会穿鞋的情况，让幼儿分清正反。不足的是在实施过程中可能讲解的不够到位，有部分幼儿没能正确的分清。因此教师还需要对分不清鞋子正反的幼儿进行进一步的教育，开展更多活动。（3）活动三：《保护牙齿》的反思》开展活动三时，活动中有牙齿的实物模型和照片，幼儿活动的积极性都很高，能主动的参与到活动过程中，也能用肢体语言来表示刷牙的动作。在师幼互动时，幼儿能大胆的说出自己的想法。让幼儿真正成为教育活动的主体，让幼儿在玩中学，学中玩。但此活动也有不足，在教师带领动作时，有小部分的幼儿在活动中有些消极，没有做到与教师一同进行活动。五、建议幼儿生活自理能力的培养是一个复杂而漫长的过程，培养小班幼儿的自理能力，既是他们成长的需要，也是家庭和社会的需要。只要幼儿能做，就让他们自己动手，给他们提供锻炼的机会。在此基础上，家长和教师所需要做的，首先是要合理利用儿歌，开展生活自理能力的教育活动，其次在日常生活中，强化幼儿的生活自理习惯，最后发挥家庭的教育价值，在家庭中进行延伸作用。（一）合理利用儿歌，开展生活自理能力的教育活动合理利用儿歌，开展教育活动。教师所选儿歌应符合幼儿的年龄发展特点。但怎么选儿歌，选的儿歌类型是哪些才能更好的开展教育。李雪娟在《试谈儿歌在幼儿园小班教学中的有效运用》提到：鉴于儿歌的简短性、形象性、趣味性和贴近幼儿生活等特点，将儿歌与幼儿园健康教育、游戏教学活动以及语言教学活动进行融合，可以提高幼儿的积极性和主动性。所以在选择儿歌时可以选择符合幼儿在日常生活中接触到的儿歌，融入教学活动进行教育。另外，利用儿歌的时候，利用儿歌简短顺口的特性，可以让幼儿学会念儿歌，甚至在进行幼儿进行洗手等自主活动的时候，一般唱儿歌一般操作。（二）在日常生活中，强化幼儿的生活自理习惯培养幼儿好的生活自理习惯是不容易的。在开展活动时就发现，在开展活动后虽然有部分幼儿会使用老师教的东西，但有些幼儿就不会使用。所以在今后的生活中，要强化幼儿的生活自理能力。可以发挥教师的榜样作用，在日常生活中教师严格按照正确步骤进行，对于爱模仿的幼儿来说也是一种强化生活自理能力的方式。另外可以对做得好的幼儿进行夸赞和奖赏，如奖励小红花或者小贴纸。（三）发挥家庭的教育价值，在家庭中进行活动延伸幼儿良好的生活自理习惯离不开幼儿园老师的引导，同样的也离不开家庭的熏陶。幼儿每天的生理和心理都在不断地发展不断地变化，他在幼儿园所接受和学习地行为模式习惯没有真正地完成，在幼儿回到家后，如果家长不配合，幼儿可能很快就忘记。所以为了能让幼儿形成良好地生活自理习惯，发挥家庭的教育价值，就需要家园合作，教师在幼儿园引导幼儿，家长则为幼儿创设良好的家庭氛围和优美整洁的家庭环境，将教师的教育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求幼儿怎么做的，在家里同样如此要求幼儿，以此来巩固幼儿的自理能力习惯。六、展望在以儿歌为载体提高小班幼儿生活自理能力的研究中，研究者对于提高小班幼儿生活自理能力的方案设计还不够全面。在研究这方面的问题时，研究者由于时间的关系，关于幼儿在进餐出现的问题并没有以课程活动的方式展现出来，使得这一研究不够完善，这是此研究中的不足之处，今后会在这一方面加以改进，进一步的完善不足，使其完整。附录教师访谈提纲

访谈时间:××年××月××日访谈地点：××××访谈对象：××××访谈的主题：××××××访谈记录人：×××访谈的内容：一、您的学历和年龄是？

二、您觉得培养孩子的生活自理能力重要吗？重要在哪里？

三